班主任朗诵课经验总结.docx

班主任朗诵课经验总结一班级的课文还好,甚至有的孩子在上学前班的时候就已经倒背如流了,可随着他们识字量的增大,学习的课文也越来越长,越来越难读。所以,每天放学的时候,我都会布置同学去读几遍其次天要学习的课文。有布置就要有检查。其次天,我发挥小组合作的作用,我检查小组长的,小组长检查组员的朗读状况,同座相互指认要学的生字。对于好的准时表扬,读的不好的,适当的惩处,上课的时候也是有意给回家没有仔细读的孩子一些机会,使他们慢慢的去体会朗读能带给他的欢乐和成就感。另外,小孩子其实也是有自尊心的,在心里他也会不经意地去和某个人去比。假如每次站起来都读的磕磕巴巴的,他自己有时也会觉得不好意思。也算是一种变相的激励吧。 所以,课后的朗读作业,我们班如今完成状况是越来越好。课上自然有了更多的时间给孩子们去表演、去表达。“谁能带着表情来读读这段话?”“告知大家,你怎么读得这么美啊?”“你的表演怎么这么像那只懒狮子啊?”这样似有疑问的鼓舞,既使孩子内心得到满意,同时也是在激发他说的欲望。再有我觉得多种形式的读和评也是很重要的。我常鼓舞同学:“邀请你的小伙伴和你一起读课文,你要怎么对他说?”然后问另一个孩子“你情愿吗?你要怎么回答,假如不情愿,你要怎样去拒绝?”“你觉得你的伙伴读得怎么样?”“其他同学谁还有什么话想说吗?”同学间的相互邀约、相互激励、互相评价,可能比老师的更具影响力。 学完一个单元后,再次组织同座相互指认学过的生字,抽查背诵的课文。到达复习稳固的作用。有了课前的朗读基础,又有了自己肢体、表情、表达的诠释,所以学完一篇课文后,包括有些很长的课文,至少有一多半的孩子都能很简单,很顺畅的背诵下来。当然,单纯的背诵并不是目的,关键还要是教同学怎么来用这些熟记于心的东西。二班级开头,我鼓舞孩子开头写日记。第一次,只有不到十本日本交上来。我也没有在意。我就给每个人日记都贴了一面小红旗。然后展现给全部的同学看:你看 写了这么多,而且字还写得这么美丽,想知道他写什么了吗?老师如今读给大家听一听。你来说说,你觉得他写得怎么样?你再来说说。不得不说,个别孩子的日记写的真的是出乎我的意料,写的真不错。 所以接下来的孩子们写的每次日记我都会全读一遍,挑写的好的,写的多的,让他们很骄傲的自己读给大家听。慢慢地写日记的孩子越来越多了,虽然有的同学还是只写一句或者是两句话,但我觉得如今最重要的还是培育习惯吧,有这个意识就已经很好了。有一次张校长上我班,正赶上我们班正在读日记,然后她也是挑好的看了两本“这孩子还会用比方句呢:船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。”后来我告知她:其实这是课文中的句子。我虽是这么一说,但心里还是很兴奋的,即使这不是孩子自己的创意,但能将学过的学问用的恰到好处,这就是应当到达了我们的一个学习的目的吧。第 2 页