532命题定理证明1.docx

5．3.2命题、定理、证明
1．理解命题的概念，能区分命题的条件和结论，并把命题写成“如果……那么……〞的形式；(重点)
2．了解真命题和假命题的概念，能判断一个命题的真假性，并会对命题举反例．(难点)
一、情境导入
2022年10月，屠呦呦因发现青蒿素治疗疟疾的新疗法获诺贝尔生理学或医学奖．屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国外乡科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家．青蒿素是从植物黄花蒿茎叶中提取的有过氧基团的倍半萜内酯药物．其对鼠疟原虫红内期超微结构的影响，主要是疟原虫膜系结构的改变，该药首先作用于食物泡膜、表膜、线粒体、内质网，此外对核内染色质也有一定的影响．青蒿素的作用方式主要是干扰表膜－线粒体的功能．可能是青蒿素作用于食物泡膜，从而阻断了营养摄取的最早阶段，使疟原虫较快出现氨基酸饥饿，迅速形成自噬泡，并不断排出虫体外，使疟原虫损失大量胞浆而死亡．
要读懂这段报道，你认为要知道哪些名称和术语的含义
二、合作探究
探究点一：命题的定义与结构
【类型一】 命题的判断
以下语句中，不是命题的是(　　)
A．两点之间线段最短
B．对顶角相等
C．不是对顶角不相等
D．过直线AB外一点P作直线AB的垂线
解析：根据命题的定义，看其中哪些选项是判断句，其中只有D选项不是判断句．应选D.
方法总结：①命题必须是一个完整的句子，而且必须做出肯定或否认的判断．疑问句、感慨句、作图过程的表达都不是命题；②命题常见的关键词有“是〞“不是〞“相等〞“不相等〞“如果……那么……〞．
【类型二】 把命题写成“如果……那么……〞的形式
把以下命题写成“如果……那么……〞的形式．
(1)内错角相等，两直线平行；
(2)等角的余角相等．
解：(1)两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行；
(2)如果两个角是相等的角，那么它们的余角相等．
方法总结：把命题写成“如果……那么……〞的形式时，应添加适当的词语，使语句通顺．
【类型三】 命题的条件和结论
写出命题“平行于同一条直线的两条直线平行〞的条件和结论．
解析：先把命题写成“如果……那么……〞的形式，再确定条件和结论．
解：把命题写成“如果……那么……〞的形式：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行．所以命题的条件是“两条直线都与第三条直线平行〞，结论是“这两条直线也互相平行〞．
方法总结：每一个命题都一定能用“如果……那么……〞的形式来表达．在“如果〞后面的局部是“条件〞，在“那么〞后面的局部是“结论〞．
探究点二：真命题与假命题
以下命题中，是真命题的是(　　)
A．假设a·b＞0，那么a＞0，b＞0
B．假设a·b＜0，那么a＜0，b＜0
C．假设a·b＝0，那么a＝0且b＝0
D．假设a·b＝0，那么a＝0或b＝0
解析：选项A中，a·b＞0可得a、b同号，可能同为正，也可能同为负，是假命题；选项B中，a·b＜0可得a、b异号，所以错误，是假命题；选项C中，a·b＝0可得a、b中必有一个字母的值为0，但不一定同时为零，是假命题；选项D中，假设a·b＝0，那么a＝0或b＝0或二者同时为0，是真命题．应选D.
方法总结：判断一个命题是真命题还是假命题，就是判断一个命题是否正确，即由条件能否得出结论．如果命题正确，就是真命题；如果命题不正确，就是假命题．
探究点三：证明与举反例
【类型一】 命题的证明
求证：两条直线平行，一组内错角的平分线互相平行．
解析：按证明与图形有关的命题的一般步骤进行．要证明两条直线平行，可根据平行线的判定方法来证明．
解：如图，AB∥CD，直线AB，CD被直线MN所截，交点分别为P，Q，PG平分∠BPQ，QH平分∠CQP，求证：PG∥HQ.
证明：∵AB∥CD()，
∴∠BPQ＝∠CQP(两直线平行，内错角相等)．
又∵PG平分∠BPQ，QH平分∠CQP()，
∴∠GPQ＝∠BPQ，∠HQP＝∠CQP(角平分线的定义)，
∴∠GPQ＝∠HQP(等量代换)，
∴PG∥HQ(内错角相等，两直线平行)．
方法总结：证明与图形有关的命题时，正确分清命题的条件和结论是证明的关键．应先结合题意画出图形，再根据图形写出与求证，然后进行证明．
【类型二 举反例
举反例说明以下命题是假命题．
(1)假设两个角不是对顶角，那么这两个角不相等；
(2)假设ab＝0，那么a＋b＝0.
解析：分清题目的条件和结论，所举的例子满足条件但不满足结论即可．
解：(1)两条直线平行形成的内错角，这两个角不是对顶角，但是它们相等；
(2)当a＝5，b＝0时，ab＝0，但a＋b≠0.
方法总结：举反例时，所举的例子应当满足题目的条件，但不满足题目的结论．举反例时常见的几种错误：①所举例子满足题目的条件，也满足题目的结论；②所举例子不满足题目的条件，但满足题目的结论；③所举例子不满足题目的条件，也不满足题目的结论．
三、板书设计
命题
本节课通过命题及其证明的学习，让学生感受到要说明一个定理成立，应当证明；要说明一个命题是假命题，可以举反例．同时让学生感受到数学的严谨，初步养成学生言之有理、落笔有据的推理习惯，开展初步的演绎推理能力