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教师角色之初体验

　　内容摘要：对作为“准教师”的高师美术专业学生来说，教育实习有着不言而喻的重要性，而模拟教学作为教育实习前或过程中的重要组成部分更是不容忽视。模拟教学是学生成为教师这一角色的最初体验，是实习的准备阶段。实施模拟教学需要有一定的准备和程序以及评价方式。
　　关 键 词：高师美术教育 学生 模拟教学
　　对作为“准教师”的高师美术专业学生来说,教育实习有着不言而喻的重要性。但近年来,时常听到有些中学的老师反映学校并不太欢迎实习生,实习生也有的反映说实习所在学校不愿意让他们上课,最多让他们打打杂,做些橱窗宣传等工作。王大根老师在他的文章中也提到过这样一段话：一位中学校长说过，高师考虑的是对师范生的培养,可我必须对中学生负责,有的师范生没有经历过备课、试讲等训练就来实习,拿中学生当试验品,这是不负责任的态度,我可以说“不!”从中我们可以看出,虽然有些中小学可以提供让作为准教师的高师学生实习的机会,但没有作好相关实习准备的实习生并不受欢迎或不被信任，而这样的局面又势必影响实习生的实习效果。
　　模拟教学——实习的准备阶段
　　一般来说，教育实习分为几个阶段：准备阶段、见习阶段、实习阶段以及总结阶段。通过以上各阶段的培养，把“准教师”所需要的各种复杂技能,包括教学、教育以及班主任工作技能等进行逐项训练，才能真正达到实习的目的和要求。有的国家和地区如美国把教学实习分为两个阶段：第一阶段是准备与见习阶段；第二阶段才是集中实习阶段。本文标题中的“模拟教学”，顾名思义，是指非正式的、有预演性质的教学活动，是以对所学的教学知识进行实践应用操作、并取得一定的教学经验为目的的过程，事实上即属于教育实习中教学工作的准备阶段。有一个良好的实习准备阶段，在这一阶段中学会如何备课、试讲是进入中小学进行教学实习的必须过程。只有经历这一阶段的历练，才有可能为教育实习开好头。
　　事实上，许多高师都有安排模拟教学。关于模拟教学的时段安排，不同的学校可能有着具体的差异，根据教学计划的安排，有的学校可能安排在教育实习开始后的一两周内,有的学校结合见习来操作,也有的学校把这一准备阶段提前到教育实习正式开始之前。笔者在所在的院系中担任教材教法课程的授课工作，基于对实习工作的重视，把模拟教学的部分融合到教材教法的课程中来，既是作为对教材教法理论知识的实践考核方式，也为以后即将到来的教育实习做好尽可能的心理和实践演练准备。
　　模拟教学的作用
　　作为教育实习的准备阶段，模拟教学要培养与训练学生的基本教学能力。首先体现在教学设计能力的培养与训练上，其次是要使学生初步掌握课堂教学技能。
　　美术教学设计是对美术教学整个活动的安排与计划。包括了教学过程中的所有“怎么做”对一节美术课进行教学设计，要有对教材的认识与分析以及对学生情况的分析，如年级年龄层次、理解能力等；要按照新课程的要求树立自己的教学指导思想，如中学美育设立了“欣赏 评述”“造型 表现”“设计应用”“综合探索”四个领域，那么课题的选择应相应地符合这些领域的要求；要有设定的教学目标，包括知识目标、能力目标等；对课程的重点、难点要有效处置与把握；要针对相应课题有的放矢地选用最有效的教学方法与手段；要做好课前的教学准备工作，包括课件制作、搜集实物素材、做好教学范画等工作；除此之外，还要对教学具体过程有最充分的设想与安排。具体涉及到如何导入、如何展开、怎样归纳总结、怎样提问以及教学环节中的启承转合等问题。
　　课堂教学技能是对教学设计的内容进行实施的过程中所需要的能力，教学技能在教学活动过程中的表现，是教师运用专业知识、教育学、心理学等有关知识以及教学经验，在课堂上准确、娴熟地组织和实施教学，达到教学目标的一系列教学活动的行为方式，也可以理解为在课堂教学中采用与教师特定意图有关系的意图性行为。
　　准备好一节课并不等于能上好一节课，其间需要多种能力的培养与训练。在美术课堂教学中，老师需要具备的能力有一定的语言技能、观察技能、倾听技能、示范技能、启发引导技能、指导实践操作技能及课堂反应技能等。上述技能的培养要在长期的实践中完成，靠一朝一夕的模拟教学是很难有立竿见影的效果的，但至少在经历模拟教学之后，学生们会初步掌握各项教学技能的执行程序和要求，能培养学生重视教学技能的良好心态，从而能在接下来的实习中根据教学任务、教材内容和学生的实际把教学技能应用于教学。
　　模拟教学的准备工作
　　需要指出的是，在进行模拟教学之前，需要有一定的准备，首先是教材教法基础知识的积累，并相应组织一些观摩或教学示范活动。笔者在组织学生进行模拟教学时，已经完成了教材教法理论知识的教授与了解,有了基本教学理论的认识。除了必不可少的理论知识之外，笔者在教学中还有针对性地组织学生学习了有关新课程标准的录像资料；观摩了获全国美术教师基本功评比一等奖的中学教师杨一波等课堂教学的录像资料；为了获得更感性、直接的经验感受，请了本市有经验的优秀中学美术教师介绍了中学美术教师所要做的常规工作与上课方式；在同学们备课的过程中，指导学生善用网络资源,多看类似《中国美术教育》等报刊所刊载的中小学美术教学案例，用以丰富视野、开拓思路。
　　模拟教学的程序
　　笔者在组织模拟教学的过程中，是这样安排的：
　　1.模拟内容：
　　教材内容：中小学美术教材。
　　教学法内容：按教学法要求，学生必须完成组织教学、导言、讲授新课、课堂示范、课堂小结、课堂答疑和布置作业等教学全过程。
　　2.模拟过程
　　备课：要求要备大纲、备教材、备学生。写出详细的教学设计和教案,做好教具和课件。
　　讲课：逐一进行轮流试讲，从上课到结束，严格按照中小学课堂教学要求进行。对其中有争议的地方再结合微格教学进行讨论。
　　3.模拟要求
　　必须使用两种以上的直观教学手段；讲课中，若无教学示范操作，必须使用多媒体、课件等现代化的教学手段；每一个学生模拟教学实习课结束后，要交一份标准的教案。

　　模拟教学的评价
　　笔者对于模拟教学的评价方式，不仅仅局限于教师的找不足、提建议，而是采用了课堂内最大范围的参与模式，即采用讲课学生自评、同学之间互评、指导教师总结讲评相结合的方式进行综合评价。具体项目见图表：
　　**级美术教育专业教材教法模拟教学评价表

　　笔者发现，这样的评价，尤其是互评方式有以下作用：
　　首先，这种评价方式对改进学生试讲教学有相当的作用，尤其是不少学生觉得同学之间的互评让他们深感“三人行，必有我师”，相互交流、集合众人的智慧对改进教学颇有益处。如针对某同学的试讲题目《艺术与数——感受对称》，有同学在听课后建议直接改为《感受对称》更恰当，因为通堂课讲的是对于“对称形式”的探询，并没有花多少精力谈“艺术与数”的关系。针对该生先让大家看一些形态对称的图片之后自己总结对称的特点，有的同学就指出应该由学生自己讨论、总结出对称的特点与含义。对于课件的设计和制作，在整体肯定的基础上，有同学提出应该拉开背景和字体的明度差距；对于教态以及语言组织问题，大家也都作出了中肯的评价和建议。该生在听取了同学和老师的建议之后，对原教案、课件做了调整，使之更完备了。
　　其次，除了在改进学生试讲教学有一定的作用之外，笔者发现，学生互评能增强学生对他人教学的参与性，树立开放进取的心态。即将毕业的学生已经是成年人，对于评价他人以及他人的工作已经有所顾忌，所以很多时候，都自己做自己的事情，对别人的工作很少参与。通过在模拟教学中以必须的形式要求他们互相评价，而且是言之有物的、深刻的批评意见和有建设性的建议，就要求他们抛开平日的顾忌，坦诚以待，提出自己的看法和意见并接受他人的意见和建议。这能够使学生在工作和学习中树立开放的心态和进取的精神,促使他们在实践中相互学习、研究和反思,这对于成长为一名合格的中小学教师,无疑是大有裨益的。
　　再次，能活跃学生思维,增强反应能力和判断能力，培养胆量和语言表达能力，促进互相取长补短以及和教师之间的教学相长。对他人的试讲作出评价，指出不足，并提出自己的改进意见，这要求学生在听其他学生的试讲课时要带着评判、质疑的心态，而不是采取随便听听、不置可否的态度，有疑问或觉得有不足时还要有自己的意见，试讲的同学针对自己被质疑的环节还要有一定的解释，面对同一问题经常有很多同学提出不同的解决方案，这对增强大家的反应能力和判断能力、活跃思维有一定的帮助。畅所欲言的氛围一旦建立，对于平时比较胆小，或语言表达能力不够理想的同学也无疑是一种锻炼。而且，通过同学互评、自己总结以及教师最终总结的几个环节，无疑也能很好地促进学生之间的取长补短以及学生和教师之间的教学相长。
　　参考文献：
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　　王瑞祥，沈国妙，白英奇，李省云.搞好摸拟教学 提高学生素质[J]．太原师专学报.1998年第3期.