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此处无声胜有声内容摘要：在现代版式设计教学中，以围绕版面构成要素进行版式设计教学的传统方法已逐渐呈现出一个较大的弊端，即教学过程中对空白的忽视使得学生的设计作品呈现出一种无视空白、庞杂堵塞的版面效果。文章从版面中空白所具备的两种基本属性和现代版式设计中常用的留白技巧两方面对版式设计中空白应用的教学实践方法进行探讨。关 键 词：版式设计 空白 教学版式设计，指在有限的版面空间内，将图形、文字等视觉元素进行理性化排列、组合，准确而明快地传达信息的一种艺术表现形式。它是视觉传达设计的重要组成部分，被广泛应用于报纸、广告、招贴、书籍、包装等平面、影像领域。在信息化进程不断加快的当代，版式设计以其信息传达的快捷性、有效性逐步发展成一种世界性的视觉艺术语言传达形式，各大设计院校都陆续将其纳入专业课程体系，并把它定位为视觉传达设计教学中一门重要的基础设计课程。然而，从近些年高等艺术院校的版式设计教学来看，其效果不容乐观。以围绕版面构成要素进行版式设计教学的传统方法已逐渐呈现出一个较大的弊端，即大部分学生在进行版式设计时总思考着如何编排各种“实形”，如何把设计版面“充分利用”，而版式设计中的“虚形”空白却被完全忽视了。因此，大部分学生的设计作品都呈现出一种无视空白、庞杂堵塞的版面效果，这不仅大大降低了设计作品的注意值，也容易使观众产生视觉疲劳和窒息感，使得信息传达受阻，最终导致设计失败。虽然版式设计中的空白并不是实体的形象，但它是沟通版面上各视觉要素之间的联系，是它们之间相互关联的纽带。空白在版面上的作用如同标点符号在文章中的作用一样，能使版面章法清楚、主次分明、气脉通畅，还能起到帮助设计者表达感情的作用。早在20世纪40年代，瑞士的平面设计家艾米尔路德就认识到了空白在版式设计中的这些重要作用，他曾在巴塞尔设计学院的版式设计教学中强调：学生应注意版面上的空白区域，或者称为“负面”区域，教师应训练学生不仅仅注意实在的形式，还要注意衬托实在形式的虚部。他认为提高学生和设计人员对于版面虚部、空白地区的敏感性是平面设计教学的重点之一。鉴于此，在当代版式设计教学中，教师应更新传统的教学内容，适当增加培养学生留白意识与留白技巧的教学内容，加强锻炼他们巧妙运用版面空白的能力，为以后的设计实践打下坚实的基础。版面中空白的存在形式是多样的，它不如“实形”那样易于揣摩，但仍是有规律可循的。要想使学生更好地认识版面中空白的重要性,掌握运用“空白”的技巧，教师首先应当在教学中让学生了解版面中空白所具备的两种基本性质联想性和调解性。1.版面中空白的联想性在设计作品的版面中，有一类空白凭借其所处的环境和位置，为人们提供了广阔的联想和想象的空间。它可以使不同的人面对同一个版面中的同一块“空白”产生不背离设计作品意境的相同的或者不同的联想，这就是版面中“空白”的联想性。通过这种空白在设计版面的“无画”处勾画出“有形有色”的“形象”来。这种虚幻却又充实的“形象”与版面中的“实形”互为补充、相得益彰，构成版面的内在、含蓄之美。虽然这种具有联想性的空白在现代版式设计中被广泛运用，但由于它没有一定的程式和规律，因此在运用时需好好“经营”。“经营”得好，可使版面显得大气、余味无穷，否则将使设计版面空洞无味。2.版面中空白的调解性在版面中除上述一种“空白”外，还有另外一种“空白”，它几乎不能给人以任何联想和想象，而只是通过在版面中的穿插交叉来调解版面的虚实、黑白对比，使版面疏密有致、布局平衡，使各设计元素相互呼应。有时它还利用自身的体量感在一种不平衡的版面空间中营造出平衡的感觉，使版面充满活力。因此，这种空白的存在不仅不显得多余，而更加映衬出了其他设计元素的美，观众也由此产生了视觉上的快感。在版式设计中，我们要认识到版面中任何一种“空白”均有一定的调节平衡功能，版面“空白”的联想性和调解性要相互融合。因此，在版式设计的教学过程中，教师切不可让学生片面地理解版面空白的联想性和调解性。由于版式设计中空白表现形式的复杂性，学生从整体上理解版面空白的两种基本性质后，仍需对版式设计中一些常用的留白技巧有所掌握，才能更好地在版面中运用空白来准确、快速地传达信息。那么，版式设计中留白的技巧又有哪些呢？笔者以为，在当代艺术设计作品中运用的留白技巧主要有以下五种：突出主体的留白设计版面的主体指的是设计者最想传达给观众的信息内容，它可以表现为图形、图片或者是文字。由于它是观众阅读设计作品时视线流动的起点，因此在任何一个好的版式设计中都应该有一个清楚醒目的主体。如果版面中这个主体要素不突出，观众的视线将无所适从，版面信息的传达也会严重受阻。由此，许多设计者为了强化版面主体，使其成为视觉焦点，往往在版面主体的周围留下适量的空白，以便将其与周围众多的构成要素分隔开来，形成强烈的视觉效果。至于空白面积的大小，我们应当以既能突出主体，又能使主体与其他构成要素浑然一体为基准。强化层次的留白在版式设计中，要想让视觉元素在一定空间范围内呈现出最恰当的视觉张力及良好的视觉效果，设计者就必须巧妙运用不同大小的空白来区分视觉元素。特别对于一些内容丰富、信息量大的出版物而言，图片与图片、图片与文字、文字与文字之间的留白对强化版面层次感、(转第115页）(接第127页）提高版面视觉效果、有效传达版面信息等方面具有极为重要的作用。优秀的设计师常常利用版面各视觉要素间留白的多少来表达他们之间的亲疏关系：在版面中属于同一信息组或同一空间层次的视觉要素间留白应较少，而不属于同一信息组或同一空间层次的各视觉要素间留白应较多。强化动感的留白在现代版式设计中，设计者为了寻求强烈的版面视觉冲击力，往往采用一些具强烈动感的形体。如：运动中的人或物。而要想让这些形体在视觉上的动态与张力获得很好的延伸的话，光靠形体自身在版面中所占据的实体空间是完全不够的，它还需要一定的虚的空间来延展它的动感。所以，在很多优秀的版面中，都在趋于某方向的运动形态的前方留有一定量的空白。这样的空白处理一方面使运动形态有足够伸展的余地，更好地强化版面的动感；另一方面也迎合了观众艺术欣赏的心理需求。创造意境的留白在现代社会中，快节奏的生活使一些人的心理变得愈加浮躁，感情也相对愈加冷漠，人们极其渴望得到一种充满温情、幽默，能彻底放松的精神空间。因此，当今世界各大媒体上的设计作品大多摆脱了以往那种硬性说教、理性化的传统版面形式，更倾向于运用一种艺术性、亲和性的情感化版面形式来吸引观众。而运用创造意境的留白技巧是形成这种情感化版式设计风格的重要手段。当代设计师们一般借用版面中可视设计元素的“实”来衬托大片留白的空间，以创造引发人想象与联想的诗的意境。正如清书画家笪重光说的：“虚实相生，无画处皆成妙境。”这种超然象外的版式设计是设计者在虚与实的对立而又依存的关系中获得的。而另外一种为了片面追求意境，不惜切割、分离设计元素内在联系的版式设计是不可取的，它将使设计主题隐晦、含混，从而减弱版式设计的功能。强化空灵感的留白由于上文提到的凭借大面积的空白创造意境感的留白技巧很容易使设计版面达到很好的视觉效果，因此常常受到许多设计者的重视。然而那些在设计作品中看起来微不足道，却能让版面产生空灵感的细小空白往往被设计者所忽视，甚至被无意破坏。在中国画的创作中，画家有意无意留下的点点空白及行笔中出现的飞白，就是为了使画面空灵透气。因此，在学生处理视觉元素比较密集并占据较大面积的版面时，教师应当启发学生借鉴国画创作中强化空灵感的留白技巧，使版面达到黄宾虹先生所说的“一炬之广，通体皆灵”的效果。我们在版式设计的空白应用教学中，不仅要向学生阐释上述空白的基本属性及留白的技巧，还应向学生强调：任何一种空白的形式都不可能孤立地在版面中应用，同一个设计作品中通常有几种不同形式的空白存在。而这些形式多样的空白运用得好坏，不在于空白形式本身，而在于它是否使得整个设计版面和谐统一，并能准确、快速地将信息传达给观众。只有这样，学生才能真正掌握空白应用的技巧，不断开拓空白在现代设计中的表现空间。参考文献：1王受之.世界平面设计史M.北京：中国青年出版社，2002.陈丽香，黄艾.无画处皆成妙境谈中国画的“空白”J.装饰，2003(05).冯培霞.中国画“空白”的当代意义J.美术观察，2003(02).