运用“-数据化”-导入培养学生积极的学习心理.doc

运用“ 数据化” 导入培养学生积极的学习心理
一、导入设计的基本原则

一般认为，导入设计有五条基本原则。一是个人的情绪原则，导语要起安定学生情绪的作用，让学生迅速地进入积极的学习状态；二是内心的兴趣原则，导语要起激发学习兴趣的作用，让学生在内心里希望学习，渴求学习；三是集体的氛围原则，导语要起创建良好学习的氛围作用，构建起全员的、主动的学习情境；四是内容的提炼原则，导语必需对学习内容给予提纲挈领的总结；五是思维的渗透原则，导语要在注重知识基础上，渗透思考方法，以培养良好的思维习惯，并建立正确思维。

二、何为“数据化”导入

在导入基本原则指导下，教师们充分发挥了聪明才智，利用心理学知识，结合学生学习心理特点，创新并总结了许许多多卓有成效的导入方法，为学生提供了良好的学习情境。我在数学教学过程中，针对数学体系完备、逻辑严谨的特点，结合数学的具体内容，把导入设计更多地专注在“内容提炼”的原则上，并创造性运用“数据化”导入的方法。“数据化”导入，就是在导语中去掉知识点的具体内容，把学生应掌握的知识点数据化，形成清晰、简洁的“纯数据”导语。例如，“多边形内角和”一课，我设计的“数据化”导语为：这节课我们要将多边形的研究推进到三个领域中的一个，既内角的研究领域，并要学习1个新定理，1个定理推论。这2个新定理将运用以前的5个知识点。另外，这2个定理，蕴含了1种新的数学思想，体现了1种新的数学方法。以后的学习将要经常运用这2种数学思想和方法，不仅如此，在日常生活中也随处体现这2种数学思想和方法。

三、“数据化”导语的形式特点

第一，“数据化”导语简洁。传统导入法专注于学习内容要素。如知识的源头，知识的用途和目的，新旧知识内在关联以及方法、技巧，而“数据化”导入关注的是这一堂课的新知识点、旧知识点、数学思想及方法的数量，它回避了调动心理因素的各种技巧，砍掉了诸多提高学习兴趣，构建学习情境的桥段。

第二，“数据化”导语学习目标清晰。由于“数据化”的表述，使学生在上课之初就清楚了解到这一节课学习目标的多少，具有其它导入法无可比拟的特点。

四、“数据化”导入对学生学习心理的良性影响

“数据化”导语表面上注重的是学习内容的数量。 教学实践证明，“数据化”导入能够让学生准确而迅速掌握学习目标，更重要的是，“数据化”导入对学生的学习心理也取得良好的、积极的影响，同样能够对个人的情绪，整体的氛围以及学习的兴趣起到“唤起”与“唤醒”的作用。

1.学生的心理因素得以调动，学习的心理难度得到有效降低。其它的导入法教学，通常是或者借助新旧知识的外涵衍化，或者借助新旧知识的内在逻辑关联，或者通过具体的现实问题，使学生从旧知识自然过渡到新知的学习。正是这种建立在旧知识基础之上的引导方式，学习“欠账”的学生将必然出现过渡性困难和困惑，从而对建旧之上的新知出现畏难的心理。“数据化”导语，抛弃了逻辑、方法、问题、概念等所有具体内容，在根本上抹平了“欠账”学生学习的心理梯度，使之能够零梯度直接进入崭新的学习领域，零负担重新开始饱满学习。这对“欠账”学生学习状态的改善，学习兴趣的提高以及学习动力的增强，都能起到积极有效的推动作用。

2.学生学习的主动性得以提高，学习状态得以自主调整，学习进程得以自主掌握，真正变被动为主动。在教学中，教师时时要关注学生的学习状态，并及时予以提醒，以解决因长时间单调的学习，出现注意力不集中，身体疲劳等问题。 “数据化”的导语使学生提前了解到将要学习的数量，因此，学生开始就清楚这节课的知识纵深度，在学习整个过程中，随时能清晰知道处在学习的哪一进程，明确已经学习到第几个知识点，还剩下多少知识点，从而准确地掌握学习进度，进而自主调控学习状态，分配好精力和注意力。

3.知识系统的概括性、整体性、内在逻辑的关联性得以增强。一般性的教学导语多种多样，或注重新旧知识的关联，或注重其实际应用，对知识的体系，学习理念较少涉及。“数据化”导语不涉及具体的概念及内容，但导语中“这个新领域的研究将应用之前的5个旧知识点”之语，抽象地固化了“新知建在旧知”的知识体系的基本特点及脉络，强化了“旧知不可或缺的地基作用”的学习理念。 加深了学生对知识系统的内在联系及整体性的掌握。从系统论和整体观上说，这是“数据化”导语另一突出的优点。

4.抓住了教学主要矛盾，加大“正课”份量。“简单的”“数据化”导语在导入设计环节上，极大地解放了教师的精力，使之能够更多地注重在“正课”的钻研，在实际教学中，也有更多精力投放“正课”教学，使学生有更多的时间投入学习。

“数据化”总结呼应了“数据化”导语，让学生通过学习确实感受到从抽象“数据”到具体概念的升华，让学生内心产生切实的进步感和成就感，为今后学生学习心理创建了良好的基础。

作者单位：吉林市桃源中学

文章来源：《中国校外教育（中旬刊）》