如何提升小学数学三年级.docx

如何提升小学数学三年级一、培养小学三年级同学的数学学习兴趣 每一位教师都必须清楚地熟悉到，兴趣是知识的来源，没有积极的学习兴趣，就不能很好地掌握知识。尤其是关于小学三年级的同学来说，兴趣关于他们以后的学习非常重要。数学学科本就较语文、历史、科学等学科枯燥无味，因此，教师在教授数学课程的时候，要以激发同学的兴趣为主要目标，来开展具体的教学活动。 二、注重培养小学三年级同学的实际操作能力 有些数学知识的学习必须要教师培养同学的实际操作能力来配合，这样能够提升学习效率，使同学更快地掌握知识。例如，在人教版三年级数学“熟悉周长一节的学习中，在课前让同学自己动手，制作一些课上必须要用到的正方形、长方形、三角形等图形的模型，让同学能够直观地感知到实物，并让同学准备好直尺等测量工具，进行测量来验证周长公式的正确性与科学性。 三、培养小学三年级同学的自主学习能力 教师在教授新的数学课程之前，先引导同学进行课前知识的预习，培养同学自己阅读课本知识的能力。在教授的过程中，教师要不断地提出与本节课内容相关的数学问题，引发同学进一步思索。例如，在学习三年级“有余数的除法这节课中，可以制定思索题：什么是余数?有余数的除法计算与没有余数的除法的计算方法有什么不同?在计算时，要注意哪些问题?这样的话，同学就会积极思索，提升了自主学习能力。 四、重视培养小学三年级同学的理解探究能力 教师讲课的过程，实际上就是同学提出疑问和教师解答疑问的互相学习的过程。那么，在教授新课的时候，教师就要激励同学深入挖掘知识，勇敢地对书本的知识提出疑问，疑问越多，说明同学挖掘得越深入，理解知识越透彻，通过此种方式就提升了同学的理解知识的能力。同时，教师也要不断地激励同学自己思索解决问题的方法，探究出解决问题的有效方法，扩展同学学习的知识面、激发同学的想象力，提升其自己探究知识的能力，有些教师想不到的，反而会得到同学的启发，共同获得有价值的知识。 2数学教学方法一 提升小学三年级同学的学习运用的能力 在学习新课后，做一定的学习是必不可少的，这有利于同学巩固知识，加深理解，运用知识去解决实际生活中碰到的难题。教师在要求同学做学习时，首先，要掌握好习题的数量，既要确保达到巩固知识的目的，又不能给同学造成太大压力，让三年级小同学轻松地学习和接受知识。其次，还要关注习题的质量，做到能够真正锻炼同学运用知识解决实际问题的能力，不要死读书，读死书，这样会让同学慢慢失去学习的兴趣，不利于同学今后的学习。 培养小学三年级同学的寻求规律能力 数学知识本就具有很强的逻辑性和规律性，只要能掌握其中的规律，就能够在数学学习中，做到举一反三、融会贯穿。知识的掌握带动能力的提升，在数学的学习过程中教师要注重对同学掌握规律能力的培养，使同学学会数学学习方法，课堂教学要灵活多样，以数学规律的教学为主，促进同学整体数学素养的提升。在课堂教学中，要注重规律的引导，用灵活的教学方式，多样的教学内容，以同学的能力培养为主线，在教学过程中，正确促进同学的逻辑能力与寻求规律的能力。小学三年级是小同学学习数学的转折期，在这个关键的时期，培养出同学探究与发现的能力，是当前小学数学教育中非常重要的一个模块。 教师指导同学掌握数学学习方法，提升学习素养 在传统的教学过程中教师并不关注同学对数学应用能力方面的培养，不关怀数学知识的来龙去脉，只是要求同学将知识点进行简单的记忆，但是经过长期的施行发现，数学在人们日常生活中所起到的作用越来越显然，成为人们的必备知识之一，如果教师不注重同学应用意识方面的培养，数学教学就显得没有效能。 在当前的素养教育大环境下，数学教师必须要摈弃传统的数学教学理念，全面发挥数学的应用价值，让同学能全面体会到知识的整个形成过程，真正去感受知识的来源，充分意识到数学和现实生活之间的密切关系，提升广大小同学应用知识的能力。所以小学素养教育，既要做好教师的“教方面的工作，还应该做好同学“学的工作，全面指导同学去把握好的学习方法，提升自主学习能力，让同学实现从原来的“要我学转化成“我要学的转变。指导同学能通过知识点之间的密切衔接，将知识体系进行全面的整理与归纳，保证同学形成完整的知识结构，全面提升同学的数学思维能力。 3数学教学方法二 教师应科学的设置课堂情境 如何提升小学数学三年级？新课标明确指出，数学课堂教学必须由教师与同学互动的形式来进行。小学阶段的同学处在生长发育的特别阶段，活泼好动是小同学与生俱来的性格，他们的注意力不能长时间集中在一件事上。所以，在小学数学课堂教学过程中教师应该要科学的设置课堂情境，通过有趣的课堂情境来吸引同学。教师所制定的课堂情境必须生动有效，可以在其中插入一些有趣的问题来让同学的注意力集中在教师身上;另外，教师必须要结合不同同学的学习状况，最大限度确实保每一个学习层次的同学都能够积极的参加到课堂教学中来，让同学与教师共同思索，收获更多的知识。 比如，我在进行课堂教学之前都会适当的准备一些上一堂课知识的基础问题，在开始本堂课知识点之前会将这些问题提出来让同学进行抢答，回答正确的同学会得到我事先准备好的小礼物(如棒棒糖、作业本等)。如此一来刚刚开始上课同学的注意力和积极性就被调动了起来，而适当的奖励会让同学能够踊跃的去思索问题，回答问题。通过这种方式不仅能够预习过去所学的知识，还能够适时的掌握同学的学习状况，关于以后教学的开展具有很大的帮助作用。 善于制造认知矛盾，引发同学认知冲突 小同学因为年龄方面的原因，知识经验相对来讲比较浅，思维模式主要是形象思维，因为思维方式与知识经验方面的差异，使得同学的实际学习成果存在一定的差异。作为一名小学数学教师，完全可以利用好这些矛盾冲突来制造“认知矛盾，以便引发同学认知上的冲突，推动同学产生好的求知欲，提升同学数学学习兴趣。在数学认知冲突的指引下，能帮助同学展示不一样的思维意识，进一步加深广大同学对知识的把握与理解。 如在讲授“被除数十位上数不能整除的除法相关的内容时，教师采纳以下例子导入新课，“请同学们把52个乒乓球平分到2个班，每个班能拿到多少个球?然后先让同学动手做一下，这样的话有些做不出来的同学，就会出现“认知冲突，这时候教师一起领导小同学进行验算。然后再举出“645=“954=等算式，让同学和上面的“522=的算式进行比较，这样的话同学就又会沿着“522=的思路来进行计算，这样就又会出现“认知冲突，这时候教师再引入“被除数十位上数不能整除的除法的计算，解决这一认知冲突，让同学经过对比去熟悉“被除数十位上数不能整除的除法和以前学过的“除法存在哪些不同之处，这既与同学的认知规律相匹配，也能进一步加深广大同学对数学知识的理解能力。 4数学教学方法三 培养同学自主学习，启发同学思维创造 在我国新的教育理念大环境下，学校教育不仅仅是传授同学知识，更重要的是教给同学怎样去学习，如何独立的去汲取新知识。教师讲课是同学在学校获取知识的主要途径，同学通过老师的讲解，被动的接受知识，然后消化汲取后据为己用，但是，当同学脱离学校，融入社会这个大环境中时，面对日新月异，快速发展的实际状况，如何能够不断学习新知识，掌握新技能，进而不被社会淘汰成为当下我国教育面临的一个新的考验。因此，教给同学如何去自我学习成为重中之重，教是为了不教，不教就是不让同学系统性的接受知识，让他们主动去学习探究知识，培养其自主学习的潜在能力，一旦具备这种能力，同学就可以独立的在陌生的生活环境中学习知识技能。 同时，同学自主学习能力极大地提升了在学校课堂的学习效率，同学通过自己的思索方式去发现问题，进而解决问题，更有效的掌握老师教授的内容，从而为自己所用。例如，著名数学家高斯，在小学学习数学时，老师让计算1到100相加，高斯并没有按照已有算法计算，而是利用自己独特的思维，快速简单的得到了答案。因此，在三年级小学数学教育中，教师应给与同学更大的空间，引导同学去学习，积极肯定同学提出的不同想法，并帮助他们去解决，而不是限制同学的思想，否定同学的观念，这样的教学极大地提升了同学学习的效率，让同学更加积极主动地去学习，充分调度了学对学习数学的热情。 培养同学的革新意识是开展革新教育的前提 在小学三年级数学教育中，教师应从数学革新意识的培养上入手，在平常的教学过程中真正把提升同学的数学革新意识落到实处，激发同学潜能。 具有革新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提升小同学的革新意识和革新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。在数学教育中，同学的革新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思索，会从数学的角度发现和提出问题，进行探究和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。革新意识具有求异性、探究性、开创性。 这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要革新，教学思维要革新，教师能力和教学水平要提升，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识;具有驾御全局，随机应变的能力;具有开展数学活动的能力，创设问题情境的能力。革新意识就是培养同学具有革新精神、革新能力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新制定、新方法的激烈愿望和主动探究精神，是一切发明和创造的源泉。 通过数学课程培养小同学的革新意识可以通过以下途径：注重例题的选择及变式，培养同学的革新意识;创设民主氛围，激发主体意识是关键;同意插嘴，形成优良的师生互动空间，动手和动脑相结合，释放同学时间，拓延学习空间等。 第 8 页 共 8 页