枫叶如丹第二课时教学设计.docx

枫叶如丹第二课时教学设计 教学目标：1、有感情地朗读课文。 2、理解枫叶如丹的三层含义。 3、了解借物喻理、借物悟理的写作手法。教学重难点：理解枫叶如丹的三层含义。教学过程：一、阅读全文，回顾课文内容，勾画出文中含有枫叶如丹这个词组的句子。 二、理解枫叶如丹的第一层含义：成长过程。 1、读文中第一个含有枫叶如丹的句子。 2、朗读课文14段，了解枫树的生命轨迹。 3、朗读课文14段，感知枫树成长过程的不易。 4、引入冰心的语言，学生感知枫叶成长经历的艰难历程。 5、读课文 5、6段了解枫树与人成长过程的相同之处。理解枫叶如丹的第一层含义：成长过程。 三、理解丹的第二层含义。 1、读课文的第二部分，概括第二部分的内容。 2、教师引导学生体会对枫树美景的描写。 3、理解枫树如凄苦的老人的含义。 (1)知道枫树和老人的相同之处。 (2)通过的经历理解将枫树比喻为老人的原因。 (3)读课文中丽贝卡出现的部分。 (4)将丽贝卡与植物的成长阶段进行比较，知道秋天仍旧蕴含生命。 (5)出示的经历，理解生命的丰富内涵。 (6)理解枫叶如丹的第二层含义。 四、理解枫叶如丹的第三层含义。借用杜牧的山行以及枫树成长的四季循环，理解枫叶如丹的第三层含义：长久的生命力。 五、教师介绍的写作手法。 六、齐读课题。教后反思：拨开景语看情语“霜叶红于二月花”，待到凉风又起，秋天又到，看那满山红叶，一树的红艳早已超越二月的红花。这一树的红叶是什么？是经历春、夏、秋的洗礼迎来的硕果，是跳跃、欢乐的生命，是有丰富内涵的生命，是化作春泥护花的长久的生命力。可见这一树的红叶蕴含了多少人生感悟，多少个人情感作为教师，如何借助这一树的景让孩子走进的情怀呢？我尝试着在课堂上拨开景语看情语。 一、借助冰心的语言，体悟成长过程的艰辛。课文伊始，利用了四个自然段，以抒情的形式分述了枫树由春到秋，由绿到红的全过程，究竟需要说什么，丢弃纷繁的分析，用冰心的语言“：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”让学生体悟到原来是要告诉我们丹是来自不易的，他仿是人的成长过程，必须经历必要的挫折与磨难才能成长。 二、借助的人生经历，理解眼中那一棵凄苦的枫树。在文中的第二部分写道：再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人垂头无语。为什么一树的红艳却成为凄苦与孤独的代名词。在课堂上我出示了写作此文的照片，让学生走进的世界。写此文时已进入花甲之年，斑白的双鬓，深锁的皱纹，一下子让学生体会到已经走入了人生的尽头，他的悲秋情怀赋予了枫树，此时眼前的枫树就是他自己，他就是枫树，枫树就是他。景与人的相通之理即是世间万物都是相通之道。 三、借助人与树的相同之处，理解枫叶如丹就是跳跃、欢乐的生命，就是富有内涵的生命。课文第二部分出现了丽贝卡，这个富有生命力的孩子的出现，给了最多的人生感悟。我让学生尝试着将丽贝卡喻成植物的发芽阶段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降临。接着我又让学生将与植物的成长阶段进行比较，引入的生活简历，让学生体会到的生命虽然到了尽头，但是回顾这一生是精彩的，恰如那如丹的枫叶。这样的富有内涵的生命在今天是没有遗憾，不该凄苦的。那一树的红叶依旧，但是在一树的红叶上我们分明看见了如丹的人生情怀！