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怎样做好小学数学教育工作

一、激发同学的学习兴趣
孩子在少年时期，对任何事物都充满着好奇，具有探究知识的潜质，因此在小学阶段，〔教师〕必须适时激发同学的学习兴趣，同时教师也要改变教学方式，提倡活动式、启发式教学模式。另外，在教学活动中，要解脱孩子的思维空间，使其能够运用所学到的知识，解决生活中的实际问题。让同学更多的接触自然，进而激发同学的求知的兴趣，实现教学理论与施行的相结合。培养同学的自主学习能力，〔拓展〕同学的思维空间，丰富同学的知识面。
二、注重培养同学的自学能力
自主学习能力的养成关于同学的将来发展来讲具有重大的意义，自主学习能力能够让同学自我拓展知识空间，自我学习能力是培养同学学习能力、思索能力的基础，有助于同学能够探究出属于自己的学习方式。自学能力的养成能够让同学对知识的理解更加透彻，所获得的东西要比书本上获得的更为丰富。教师必须要改变传统的教学理念，研究数学智慧分析数学方法，能够让同学真正懂得如何去学习，去思索。

三、转变思想，更新观念，做到以同学为主体
为了在数学教育中实现我国培养全方面人才的目标，教师要解除传统观念的限制，开拓出新的教学之路。在现代教学中，教师要改变同学在课堂中的所扮演的角色，要从传统的被动听讲，转变为主动参加，让同学成为教学课堂中的"主角'。教师要开拓同学的思维空间，在课堂上要善于引导同学的思维，积极让同学展开互动，在课堂上关于同学所提出的问题要做出正确性的引导式作答，拓展同学的革新思维。让教师明白传统教学模式中的弊端，按着我国新课标的标准，培养同学多方面的能力，关于一个数学问题的解决，教师要运用多种方法方式予以解决，同时留下伏笔，给同学留有一定的思维空间。在课堂教学中，教师要留下一定的时间与同学展开互动，提倡同学对课堂上所讲述的教学内容进行激烈的讨论，提升教学效果。教师要积极学习倡导先进的教学理论，并将先进的教学理论应用到实际教学活动中，让同学切实的掌握学习方法，要用教师的主导作用充分向同学展现学习过程，显示学习方法的透明度，使同学在探求新知识的同时，学会获取知识的方法。
2数学课堂教学方法

一、联系同学实际，合理确定教学目标
俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。要提升初中数学课堂教学的有效性，必须要我们教师充分了解本班同学原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。我们首先要了解本班同学对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才干制定出合理的教学目标。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才干做到在教学中有的放矢，融会贯穿地教授相关的知识和技能。例如，我在讲授八年级上册《勾股定理》第一课时，依据本班同学数学基础和接受能力较差同学的实际状况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探究勾股定理，培养同学的合作交流意识和探究精神，重点是让同学通过拼图探究勾股定理，没有按照教学大纲把证实勾股定理作为教学的重点。

二、数学课应上出数学的味道
勿容置疑，数学课堂不同于语文等其他学科，无论从学习内容，学习方法，还是从学习要求、学习重点等方面来讲，数学都有其自身的特点，数学教师不能把听、读、背等语文〔外语〕学科的教学方法，教学要求直接搬到数学教学中来，否则就会禁锢同学的思维，扼杀同学的学习兴趣。数学课堂应当充满数学的味道，前苏联教育家加里宁说过："数学是思维的体操，是一切科学之母。'可见，思维便是数学的灵魂，只有每一个参加数学学习的个体都充分的积极理性的思索，这样的数学课堂才有可能成为成功高效的课堂。在我参加教学工作的初级阶段就存在这样严重的问题，简单的从自己的思维去揣测同学的思维过程，以此来〔制定〕教学，这样的后果便是课堂中同学很被动，接受较困难，每跨度一个台阶就会有一部分同学掉队，同学获得的学习成就感越来越少，课堂也就越来越沉闷。而那些成功高效的课堂中浮现给人们的是课堂的充分活跃，我们看到的不仅仅是老师一个人在思索、在组织，更能倾听到所有同学思维跳动的脉搏，这样的互动绝非形式上的热闹。那么同学的这种积极的思索与质疑来源于哪里呢?我们如何让同学真正参加思索呢?
三、让同学的思维活起来
古人云：学起于思，思起于疑。同学的思维活动过程是从问题开始。同学积极的思索参加是确保课堂成功高效的基础，究竟该如何让同学的思维活起来呢?首先，教师和教材在课堂中要先"活'起来。这是因为教师是同学学习的组织者、引导者、合;教师是同学思维火花的点燃者，是课堂活跃的关键。这就必须要，教师在教学内容的准备上应当丰富，在渗透课标、教材的基础上，大胆灵活的跳出课本，增加补充其他内容引起同学兴趣的素材，甚至可以重新整合教材。在内容的编排浮现上要活，应当依据同学的熟悉规律和现有的知识水平作灵活调整，总体应当由易到难，让同学在成就感中自信的深入学习。其次，借助多媒体等各种方式展现数学美，让精心的教学制定鲜活起来。我们知道，现在教育技术在创设数学教学情景时有优越性，他可以让同学看到很多与数学相关的动画与图片，让同学在学习时兴趣盎然，他可以让数学问题的发现与解决的过程更完整的浮现在课堂。对大部分同学来说，数学知识相对是不容易理解的，所以，利用多媒体进行数学教学时，必须很好地控制教学进程，且在许多的数学问题讲解的过程中，粉笔要比投影屏更有效。
3营造数学课堂氛围

以表演渲染课堂气氛
数学新课程标准阐述了数学课程不仅要合计数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活经验出发，让同学亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让同学参加表演不仅是渲染课堂气氛的必须要，也是学习数学知识的必须要。
例如，在教学《相遇问题》时，为了让同学对相遇问题中"相向'、"相对'等有个实质性理解，我请同学上台演示，这样既直观，又让同学在活动中得到对数学知识的透彻理解;又如在讲《比的应用》一课时，请同学表演把12支铅笔按1∶1、1∶2、1∶3、1∶5等比例进行分配。通过这样的实际操作，同学的学习兴趣变得更加深厚，也使同学理解了按比例分配的知识。
激励同学积极提问，激活课堂气氛
在课堂上同学常会提出一些不完全正确的猜测，或者是一种应急性回答，或者设想解决问题的多种方法、构思以前出现的一些新奇观象等。由于长期受传统"应试教育'的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，唯恐一发而不可收。课堂教学中，教师照例题讲例题，照本宣科，没有一点新意，对同学的提问只是请所谓的优等生来回答问题，回答得稍有不合教师的"标准'答案，就全盘否定，也不探究错误的根源，生怕影响教学的节奏，弄得同学不敢举手、不敢回答问题，好端端的一个直觉思维就这样被一棒子打死，长此以往，这种"千篇一律，万生一面'的"同化'教育模式，不知扼杀了多少思维天才。怪不得有人说：中国的教育制度不改革，永远也培养不出获得"诺贝尔奖金'的科学家，因为获得"诺贝尔奖金'的科学家都是"立体型'的科学家，而现行的中国教育制度培养的只是"平面型'的科学家，因此中国的科学家与此这项世界"殊荣'无缘也就见怪不怪了。〔素养教育〕作为一种高质量的教育，教师应树立和谐教育意识，即教学过程中做到：师生强化合作、同思索、共探究、激励提问、激励辩论、激励创见、关系和谐。
在平常的教学中，我同意同学发表不同看法，对老师的错误同意当场指出，然后师生进行认真讨论，如果确实犯错了，教师也要向同学认错。因此，我们上每一节课，学习每一个数学知识点都要为同学创设问题情境，让同学主动、积极地提问。
4引导同学主动地学习数学

现代信息技术能有效地促进同学认知的发展现代信息技术在教育领域作为工具的一大发展,为小学数学课堂教学注入生机与活力,它可作为同学学习数学和解决问题强有力的认知工具。心理学研究说明:人们感知事物是通过多种感官进行的,多重感官协同活动能够有效地提升记忆成效,形成正迁移。因此,非常有利于知识的获取与坚持,能有效地促进同学的认知发展。例如教学"长方体的熟悉'一课时,利用计算机课件依次闪动长方体的面、棱和顶点,鲜艳的画面、悦耳的声音对同学形成激烈的多样刺激,使同学正确熟悉长方体的各部分名称,并在同学的头脑中形成清楚的长方体表象。在此基础上,同学通过探究,初步发现长方体的特征,这时利用课件就能发挥助学、验证同学发现的作用。当同学点击长方体的面时,上下、前后、左右2个面就会完全重合;当同学点击棱时,课件就会出现红、蓝、紫3种不同颜色的棱,进而闪动每种颜色的4条棱慢慢重合,从而非常生动地说明长方体的12条棱可以分为3组,相对棱的长度相等。
应用信息技术可以消除同学的思维障碍,特别教学重点,突破教学难点众所周知,小同学的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期,而有的数学知识又比较抽象、枯燥,难于理解,这样就与小同学的思维特点形成一对鲜亮的矛盾。如何解决这一矛盾?那就是应用现代信息技术。现代信息技术可以将静态的知识动态化,动态的过程静态化,抽象的知识形象化,从而显示数学知识的内在规律,化难为易,使同学正确理解和掌握重要的数学知识,构建新的数学知识结构及数学思想。
例如,几何初步知识中的"点动成线,线动成面,面动成体'的规律是很难理解的。但是,利用教学软件把这一规律制定成〔电脑〕动画,就可以把变化的过程十分形象地展现在同学面前,从而帮助同学深入地理解这一规律,建立知识之间的联系,有利于同学形成空间观念。再如,教学相遇问题时,运用多媒体模拟2辆汽车的运动过程,同学倍感兴趣,同时还能使同学清楚地观察到:2辆汽车1小时共行进多少千米,2小时、3小时直至相遇。在此基础上,把运动的结果抽象成线段图,一方面同学凭借直观的动态演示深入理解相遇问题的运动特征,另一方面同学借助静止的线段图又清楚地显示数量之间的关系从而有效地帮助同学解决问题,突破教学难点,发展同学的思维。
信息技术能有效及时地反馈、矫正计算机的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量庞大的反馈信息。在传统教学中,教学效果往往通过批改同学作业或检测才干了解到,同学反馈的信息相对滞后。计算机可以非常容易地实现对同学课堂学习的及时反馈,一方面满足同学急于了解自己学习效果的愿望,提升同学学习的积极性;另一方面能使教师及时掌握同学的反馈信息,为调整下一步的教学提供有力的依据。另外,利用计算机的测试功能,可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测,并能按指定的顺序及时调出检测题,选择相应的答案,有利于改正错误,及时补救,不让错误在同学的头脑里"过夜',达到当堂巩固、当堂矫正的目的,大大提升教学效率,从而保证同学更加积极主动地参加数学学习。

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