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小学语文归纳中心思想的方法

课堂是学校教育的中心环节，是同学获得科学文化知识的主要途径。下面我为大家带来了小学语文归纳中心思想的方法，供大家参照。
一、浏览问题和背景，整体把握很从容
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的凹凸取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的、写作时间和文后解释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。

如果是记叙文，则要注意其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解的主要写作意图后再论证等要素。了解的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
二、确定区域定目标，圈点勾画细推敲
阅读大段文章主要用精读的方法，必须逐字逐句推敲揣摩，故平常学习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。
有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不必须要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
三、回答问题要精练，摘取原文是关键
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够抠出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须依据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
四、阅读重在悟文意，文初段末要多记
我们平常写文章，很多时候在文初把自己想要告诉别人的东西作了交代，或者是在文章结束的时候，使文章升华。这些都是文章的题眼。同样，别人写文章也会采纳这样的方法来表情达意。因此在阅读理解题中往往有对文章的理解的问题。
这一类问题的回答就要着重看开头和结尾，或者是一个段落的开头和收尾。能利用原句的答上原句，不能写出原句的，学会概括和谈出自己内心的感受。这样答的点就会全面深入。这一点非常重要，过江龙经常犯这样的毛病。
五、字词句意重语境，四不分开会贯穿
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。妈妈为你找到了十六字诀的解题方法供参照。
1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去视察，即字不离词，这样才干准确的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路;志同道合，道，指道理。
2、词不离句。在综合阅读题中，经常要求理解词语在上下文中的含义和作用。这类要求有以下几方面状况：
一词多义。这在现代文中则多表现为语境义，都应依据具体的语言环境即句子本身去推断它的意思，也就是词不离句。至于某个词在句中的表达作用，更要依据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
2小学语文归纳中心思想的方法一

1、通读全文
大意是一段或几段内容的概括。任何段落都是文章整体内容的一部分，所以要准确地概括段落大意，必须通读整体内容，了解段落在文中的地位和作用，才干把段意概括得简明正确。
2、寻找中心句
在语段中能反映全段内容的句子叫中心句。它经常出现在语段的开头或结尾，对全段起着概括的作用，可以直接用这个中心句作段意。如：《纪念白求恩》一文，白求恩同志的"国际主义精神'、"毫不利己专门利人的精神'、"对技术精益求精的精神'就分别出现在一至三段的段首。
又如：《葛洲坝安然无恙长江洪峰抵沙市》一文主题部分的段落，就分别出现在每小段的最后。
3、抓重点词语
在有些段落中，往往有一些关键性词语，抓住这些词语，把它们联系起来，就可以作为段意。如：《桂林山水》一文中的第二段，就可以抓住写漓江特点的三个关键性词语"静、清、绿'归纳、概括段意，段意就可以归纳为：写漓江水的静、清、绿。
4、寻找过渡句
段落中的过渡句，有时也可以作为段意，承上句是上段的段意，启下句为下一段的段意。
3小学语文归纳中心思想的方法二

1. 题目扩大法。
题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括，对它稍加扩大充实，就得到了文章的主要内容。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思，再依据课文内容把课题扩大成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如《草船借箭》，读课文后，请同学把课题四个字扩大成一句话：诸葛亮利用草船向曹操"借'来了十万支箭。
在此基础上请同学补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜嫉妒 诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操"借'来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了"概括'与"具体'之间的关系了。
如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。这就是课文的主要内容。
2. 要素归纳法。
不同体裁的文章要点不同。小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住"六要素'，先排列 出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。
这就是主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学四周，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。
3. 段意合并法。
一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再依据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来;如果有的主要，有的次要，则必须要抓住主要的，舍掉次要的。
合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。

如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：(1)黄继光所在营接到新的战斗任务;(2)黄继光向指导员请战;(3)黄继光顽强战斗，壮烈牺牲;(4)黄继光所在营攻占了五九七?九高地。依据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战争中，顽强战斗，壮烈牺牲。
4. 摘录句段法。
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。
4小学语文归纳中心思想的方法三

一、抓题目
"题目是文章的眼睛'，它是显然的;文章的题目经常先行概括了文章的主要内容，或显或隐地暗示了文章的主旨和的写作意图。因此，抓住显然的文题，常可以读题析文，从而快速从总体上把握文章的内容，并在此基础上明确文章的主旨，走进文章灵魂的深处，提升阅读速度和得分率。
二、抓关键句
正文中有很多关键句子，抓住这些关键句，有助于简单而快速地抓住文章的主旨。这些关键句从表达方式看，多是议论句和抒情句;从在文章中所处位置看，多是段落或全文开头、结尾和中间的句子。抓住这些，关于抓住文章的灵魂、把握整体内容意义重大，作用非凡。
同时，这些关键句相对其他句子而言，都是比较显然的，有利于视觉快速捕捉。
三、抓"复现'信息
"复现'信息即反复出现的信息，或为词，或为句，或为某一意思。某一信息反复出现，乃至贯穿全文，当然是显然的，也必定是着意强调的，是所涉范围或大或小的内容的核心。抓住它们，关于从整体上把握作品的局部内容或全文内容的灵魂作用极大。
四、抓前后内容
这种方法是从前后文间的关系角度着眼的。前文内容和后文内容，无论差别多大，都是有机的整体，总有着某种联系。
五、抓"常情常理'
这是依据文章的主要写作对象或题材，联系阅读经验，大胆推断文章主题的一种方法。作品的写作对象或题材，是很显然的。而某种写作对象或题材，经常表现相对特定的主题这可谓是"常情常理'。因其"常'，故为"显'。抓住这些"常情常理'，有时也能快速把握整体内容，抓住文章的主题。
五、抓"常情常理'
这是依据文章的主要写作对象或题材，联系阅读经验，大胆推断文章主题的一种方法。
作品的写作对象或题材，是很显然的。而某种写作对象或题材，经常表现相对特定的主题这可谓是"常情常理'。因其"常'，故为"显'。抓住这些"常情常理'，有时也能快速把握整体内容，抓住文章的主题。

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