小学语文预习方法.docx

小学语文预习方法预习是语文学习的重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。那么，我为大家分享小学语文预习方法，供大家参照。 1、搜集和课文内容、文章涉及的事物相关的资料，通过查阅图书有条件的进行上网查找; 2、初读课文，预习生字，在读书中画出自己不熟悉的字，通过工具书进行自学，读准字音，读通句子; 3、预习词语，画出自己不理解的词语，可以联系文章内容进行理解，也可以通过找近义词的方法进行理解，还以查词典，依据文章内容进行选择; 4、预习段落，看整篇文章共有多少个自然段，思索每个自然段的意思，能力强的同学可以分逻辑段，进行概括段意; 5、再次阅读整篇文章，思索文章讲了什么内容，用一两句话概括，最多不超过五句，训练后逐步让同学概括表达; 6、提问题，依据文章内容进行提问题，尽量激励同学提一些有价值的问题。 这是依据语文的按部就班的原则进行字、词、句、段、篇的训练。 2小学语文预习方法一 1. 工具式预习。 工具式预习是以字典、词典为工具的注重语文基础知识掌握的预习，这一类预习常用于生字、新词的学习。 预习课文时，往往会碰到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典。同学预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。 另外，对文中涉及的文史典故还要尝试着去查阅有关书籍，查阅写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，关于同学理解文本内容可以起到事半功倍的作用。通过查字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)，对不熟悉的字读准字音，对不理解的词语要初步了解它的意思。 2. 读书式预习。 读书是同学终身学习所必备的技能，而课前预习时，读书必须做到：正确(字音读正确)、顺畅(语句读顺畅，不加字，不漏字)。在教学中，我常常发现，一篇课文学完了，有的孩子读起书来仍然是结结巴巴，错误一大堆。读的功夫如此，又怎能让其义自现呢?因此古人所提倡的书读百遍在课前预习过程中尤为重要，不容忽视。 3. 质疑式预习。 质疑式预习中的疑可以从教材中的课后习题中寻找。这些学习栏目中出现的问题往往体现了文章的思路和重难点，教师先教给同学找问题的方法和途径，久而久之，同学便会掌握预习方法，并转化为分析问题、解决问题的能力。当然，质疑要少而精，集中目标，特别最重要问题。 不会提问的同学就是不会学习的同学。发现一个问题比解决一个问题更重要。因此我常激励同学再次回到课文中，通过默读，思索明白了什么，还有哪些不明白的问题。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。同学们可以带着问题(课文后面的学习题)进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上画出来。 激励圈画批注。不动笔墨不读书。要指导同学在预习时用不同的符号在文中作标记。预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如，给不会读音的字标上拼音，不理解的词写上解释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。 4. 归类式预习。 归类式预习是指关于同一体裁、篇章结构相似、写作方法相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导同学举一反三，融会贯穿，自主预习其他文章。归类式预习的形式多种多样，可从课题、开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提升了语文学习的效率，又使同学的自学能力得到锻炼。 激励摘抄词句。就是把应该积存的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。嘴过三遍，不如手过一遍，动手摘录，眼、手、脑并用，效果比读更好。同学的读书笔记也在使用中对同学更有价值，不枯燥了。 5. 检测式预习。 同学预习课文时，一定要依据具体要求，有的放矢地进行。要带着问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案。 课后的思索题往往体现了的思路、课文的重难点，预习时，想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。学习题侧重词句段的训练，富有启发性，预习完课文试着做一做，可检查预习的效果。但不要去抄参照书，因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳作收获，可以很好地锻炼自己的思维。 6. 开放式预习。 开放式预习是指让同学不局限于课本、工具书，提倡到大课堂中去寻访、解疑。图书馆、展览馆、电影、电视、报刊杂志、网络都为同学提供了丰富的学习资源，常见的文字、图片、音像资料等都可作为预习的材料使用。同学在预习中，培养了自身搜索和处理信息的能力。 课前预习，是指同学预先自学将要听讲的学习内容，看看自己在无老师课堂讲解指导的状况下，对知识点的掌握状况。语文课程标准提出积极倡导自主、合作、探究的学习方法，课前预习对提倡同学自主学习自主探究，培养自学和合作能力，张扬同学个性，表现自我等方面都起了独到的作用。 3小学语文预习方法二 一、边读边画(五画读书预习) 一画段，二画圈， 三画会写字，四画疑难处， 五画好词句。 其含义是：一画段即让同学预习一篇课文前，先让同学用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小同学标画的过程中，对文章就有了一种感性熟悉，知道一篇文章是由许多个自然段构成，在教学活动中师生便于操作。 二画圈即同学在完成一画段后，对照课后生字表中必须要学会的生字，在课文中用O画出，这样用O一画就使同学明确了哪是要求会认的。 三画会写字就是画完要求会认的生字后，再对照课后要求会写的生字，用在课文中画出，以区别要求会认的字。四画疑难处，就是指同学在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用?再其右边画出。 读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。学源于思，思源于疑，学方有所得。长此以往，真正养成了一边读一边想的好习惯。五画好词句就是指同学再读课文的过程中，可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师就要求教给同学用波浪线画出。这为培养同学自能读书奠定了坚实的一步! 二、边读边写(做批注) 学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深入的，优美的句子或段落，从中思索写这篇文章赞扬了什么，批评了什么?向我们显示了什么道理。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期保持下去，探究能力会逐步提升。 4小学语文预习方法三 (一)默读 1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么?(譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。) 2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。 3、用波浪线划出不理解的句子、你喜爱的句子或者你觉得写得好的句子。 4、圈出后鼻音和翘舌音，默记。(能干的可以找出多音字,近反义词等) (二)查问 1、查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音，口头组词。 2、数笔画、说偏旁、结构，书空或者抄写一遍。 3、用各种办法记住生字字形。(象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想) 4、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。(联系上下文、查工具书) 5、选一些词语口头造句。 (三)朗诵 1、读课题，思索：我想知道些什么? 2、大声朗诵课文三遍： 第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么? 第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和想说明的东西。回答：读了课文，我知道了(懂得了、明白了)什么? 第三遍要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的? 3、大声朗诵你不理解的、你喜爱的词语(句子)或者是你觉得用得好的词语(句子)3次。 (四)摘抄 1、不理解的词语(句子)如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。 2、摘抄喜爱的和觉得写得好的词语(句子)，说说你为什么喜爱这些词语(句子)或者为什么觉得这些词语(句子)写得好并带到学校跟老师同学交流。 (五)思索 1、还有什么不懂的地方么?做个记号，带到学校跟老师同学交流。 (六)拓展 1、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。 2、仿写句子或者段落。 第 8 页 共 8 页