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怎样提高数学学习兴趣

一、导入新课内容新颖、方法多样，引起同学的学习兴趣
在课堂引入中，〔制定〕各种形式、运用各种手段把同学调动起来，激发他们的主动参加意识。如教学"七巧板'时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案有哪些基本图形组成的?他们的边与边之间有什么关系?待他们思索回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境，同学兴趣盎然、自然会积极主动的投入到学习中。
二、明确教学目的，使同学产生学习兴趣
〔教师〕采纳各种方法导入新课后，下一步就要明确学习目标，使同学了解本节课的学习内容，并且清楚此内容在知识体系中、现实生活应用中的地位和作用，从而引起重视，产生心理的必须要，引发学习愿望，从而产生深厚的学习兴趣。

三、创设教学情景，诱发同学的学习兴趣
在学习过程中，通过创设生活情境，使同学对知识产生一种急于了解探究的心理，这样就能够诱发同学的学习兴趣。例如学习"探究三角形全等的条件'角边角时，如图，小明不慎把三角形模具打碎为三块，他是否可以只带其中的一块碎片到商店去，就能配一块与原来一样的三角形模具呢?如果可以，应该带哪块去?为什么?同学看着特别的好奇，我就抓住这份好奇心，让同学猜测能不能配一块和原来一模一样的玻璃，启发他们想办法来解决这个问题，这样班里的气氛一下子活跃起来了。
四、引导同学动手操作，促进同学的学习兴趣
新教材针对初一同学喜爱观看、喜爱动手的性格特征，安排了大量的施行性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以促进同学的学习兴趣。在教学中，让同学自由结组，，准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，不仅规范了同学的劳作、行为习惯，还能使同学在操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展同学的思维，又提升同学的学习兴趣。
2怎样提升同学学习数学的兴趣

树立自信，坚持学习数学的兴趣
同学在自身施行的成功中，经常体验到自我的价值，而让后进生树立信心尤其关键. 在教学过程中，教师要让同学获得成功的感受，给同学创造成功的机会，体验成功的快乐. 如在课堂提问中，依据不同层次的同学，设置不同层次的问题，一些疑难问题让尖子生回答，一般的问题让中等生回答，简单的问题留给学习差一点的同学回答;布置作业时，也分为"必做题'和"选做题'两类，并给予及时的评价. 尤其是对学习有困难的同学，成功的意义远远大于成功本身. 发现差生有一点进步，就应及时给予表扬激励. 让优生永不满足，让差生树立自信心，让中等生明确学习方向，这样，久而久之，同学就会主动求知，都能在各自的基础上更进一步，从而达到提升全体同学素养的目的.
科学方法，强化学习兴趣
教师不但要重视同学知识的积存，而且要重视培养同学收集处理信息、获取知识、分析和解决问题的能力，这就必须要强化数学学习方法的指导. 例如，如何提升记忆能力?要指导同学摆脱死记硬背的办法，加深对知识的理解，在理解的基础上去记忆，效果就会显然得多. 有些枯燥无味的知识，采纳列表比较法，找出异同，形成激烈的对比，留下深入的印象. 另外，还要注重引导同学逐步理解，掌握获取数学知识的方法，重视知识的发生过程，能够在教师的指导下，自己去探究发现知识，亲历知识的发生、发展过程，使同学在"过程'中获取知识，升华兴趣. 变"学会'知识为"会学'知识.
设置悬念和质疑可激发同学学习兴趣
疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉. 在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来激励和激发同学独立思索、积极探究，点燃其智慧的火花，从而培养同学学习数学的兴趣. 例如，在讲"一元二次方程根与系数关系'一课时，先给同学讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了. 小李非常惊讶，问小明有什么"推断的秘法'?此时，我问同学"你们想不想知道这种秘法?'. 同学们异口同声地说"想!'，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课. 这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把同学引入了育人的知识境界，激发了他们求知的欲望.
3怎样提升同学学习数学的兴趣和能力

一、用所学知识解决实际问题,培养同学的学习兴趣
依据同学生活实际及课程标准,对教学内容进行整合、重组、补充、加工,创造性地使用教科书,把数学引向生活。我在近几年的教学活动中,不断的尝试教学内容的制定背景素材尽可能贴近生活,为同学所熟悉,使问题富有生活和时代气息,且以一定的知识为依据,培养同学初步将实际问题数学化的能力,培养同学的学习兴趣及数学的能力。
二、开展探究性学习,改革教学方法,指导同学在施行中学习数学知识
数学知识的浮现形式,从某种角度来说,它决定了数学课教学的教学方法。同样的教育内容,以不同的方式浮现给同学,将产生不同的效果:如以结果形式浮现,往往容易使同学机械的接受学习方式,形成死记硬背;如以过程形式逐步浮现给同学,能引起同学自主参加学习过程的愿望,从而对知识具有比较深入的印象;如以问题形式浮现给同学,则往往能引发同学探究的兴趣,激起同学求知的欲望,收到优良的教学效果。

三、精心制定施行活动,培养同学的施行能力
教师制定施行活动一般要从紧密联系教材内容和同学生活来合计。把真实的生活情景转化为数学情境,让数学背景含在同学熟悉的事物和具体的情景中,使数学知识生活化,赋予数同学活气息,让同学觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的,是生活中亟待解决的问题,给数学找到生活的原型,为同学主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。如:在学习相似三角形的应用时,让同学事先准备好测量仪器和皮尺,来到操场运用同学所学过的知识测量旗杆的高度。把同学分成几个小组去测量,同学表现的非常积极,有的记录,有的测量,很快就完成了任务。
四、联系实际培养同学的施行能力和应用能力
在教学中,可依据教学内容,组织同学参加社会施行活动,为同学创造运用数学的环节。作为教师应在教学中努力为同学提供机会,使同学逐步形成数学施行能力和应用能力。如我在制定社会施行活动时,我让同学做了这样的调查:本地银行贷款的利率是多少?银行储藏的年利率是多少?请你把1万元钱按一年定期存入银行,到期后本息是多少?用你自己的观点分析贷款利率与储蓄利率为什么不同?假设你有一部分线,你是用来投资还是储蓄?通过这样的社会施行活动,把同学的外部操作活动与内部的数学思维紧密结合起来,不但调动了同学学习的积极性,而且加深了对增长率这一抽象概念的熟悉以及它在生产、生活中作用的了解,培养了同学用数学的意识,分析问题、解决问题的能力,同时也培养了同学的施行能力。
4培养和提升同学学习数学兴趣的方法

以"境'培养学习数学的兴趣
我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引同学的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如〔形体〕语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导同学涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和同学很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
以"争论'激发学习数学的兴趣
每个同学是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用"唯我独尊'的威严压抑同学的学习积极性、主动性而应创造一个能让同学百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓革新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索'，尽量给同学一些表现自己的机会，尽好引导者的使命。如教学除数是两位数除法时，简算1200500一题，我让同学先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以同学们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果："商2余2'不对!应该商2余200班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的同学居多。这时，我让同学开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始同学都有各自的道理，但慢慢的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是同学们自己在讨论、交流。事实证实，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，激励争辩是激发同学学习兴趣的内心必须要。  
以"动'增进学习数学的兴趣
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过同学自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从同学出发组织教学，让同学在施行活动中，加强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养同学学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让同学统计学校内的事物;在教学完《年、月、日》知识时，让同学自己动手制作2008年的年历;在教完《长、正方形面积》时，让同学动手测量生活中的长正方形面积通过一系列的施行数学活动使同学感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了同学学习数学的兴趣。

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