如何布置高中语文作业.docx

如何布置高中语文作业一、减少机械重复性作业 针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，同学能记住吗?其实，同学能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫同学学会投机取巧，还不如化敌为友，留少些作业呢。 二、减少整齐划一的作业 人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的使命在于传播知识，让同学学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个同学都教成语文家，从而遏制同学其他方面的特长发展。原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，同学总是没精打采，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢?在一次班会马上开始时，我一进班级，发现大部分同学拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。 2高中语文课外作业如何布置 1. 这三个一中的一是从以下几项中组合出来的 一个成语;一篇读书笔记;一句文言文加译;一首诗歌的鉴赏;一段你欣赏的文字;一个值得你记的病句;一则新闻的评论;一篇作文的题目、开头或结尾。 2. 指导思想 我们这种课外作业的布置主要是依照、落实语文课程标准中对选修这一项的要求和建议。其次是针对高考进行积存和训练。 2.1 诗歌与散文：(1) 培养鉴赏诗歌和散文作品的深厚兴趣，丰富自己的情感世界，提升文学修养。(2) 阅读古今中外出色的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探究作品的丰厚意蕴，体会作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代观念审阅古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。(3) 借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积存。(4) 学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 2.2 小说和戏剧：(1) 培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品(包括影视剧本)的兴趣，从出色的小说、戏剧作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深入对历史、社会和人生的熟悉，提升文学修养。(2) 形成优良的文化心态，学会尊重、理解作品所体现出来的价值推断和审美取向，作出恰当的评价。(3) 学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提升阅读能力和鉴赏水平。学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 2.3 新闻与传记：(1) 养成阅读新闻的习惯，关怀国内外大事及社会生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。(2) 阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启发，并形成有一定浓度的思索和推断。 2.4 语言文字运用：(1) 加强语言规范意识，学会辨析和改正错误，提升语言文字应用的正确性和有效性。(2) 观察语言文字应用中的新现象，思索语言文字发展中的新问题，努力在语言文字应用过程中有所革新。 3高中语文老师怎样布置作业 要让课外作业成为同学革新的园地，必须首先解决现今小学语文课外作业中存在的几种问题。 (1)重习题学习，轻知识应用。认为题目做得多了，自然就掌握了语文知识。而关于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。 (2)重学习结果，轻思索过程。不少教师布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了做的方法、步骤。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人问及解题的过程。 (3)重统一训练，轻分层学习。教师在布置作业时，往往是一刀切，很少合计同学的实际状况，去制定一些难易不同的作业，让同学通过做作业各有所得。 要改变作业布置中存在的这些问题，其前提是教师要树立好三种观念。 第一， 同学是主人的观念。同学不仅仅是课堂学习的主人，更毫无疑问应是自己作业的主人，课外作业则更应是同学的自留地。同学只有真正获得了自主权才会依据自己的实际状况，认真地、有创造性地耕种它。这比起不切实际的一刀切作业来，必定事半功倍。所以，教师要在思想上充分尊重同学，充分信任同学，把驾御课外作业的自主权交还给每一个同学。 第二， 作业即自学观念。当今世界，知识庞杂，而我们的课时有限，如果我们的课堂只是传授知识，作业只是巩固课堂所学知识，那只能教出一批知识面狭窄、目光浅薄的同学。所以说课堂主要是让同学学习方法，为同学打好基础，课后才是运用方法，获取知识，形成能力。所谓得法于课内，得益于课外。也就是说，作业决不能只为课堂拾漏补缺，作业该是实打实的同学自我充电、自我发展的自我学习过程。 第三， 大语文教育观念。语文无处不在，而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限，所以说教材只是例子，而教学是要通过这些例子让同学举一反三，真正学会学习。因而我们教师要树立大语文教育观念，熟悉语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，教学决不能仅仅满足于让同学学好一本语文书，作业则完全可以、也完全应该让同学跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。 4怎样布置高中语文作业 1.语文作业设置要注意同学的负担 语文作业的设置目的是为了同学的语文素养和语文能力得到发展，不是为了作业而作业，所以在正确理解语文课程性质及目标的前提下，语文作业的设置就要合计同学的负担适度，也就是说同学要做一些必要性的语文作业，但不能让同学疲于应付一些对语文学习没有实际意义的作业，因为这样的语文作业不但没有学习意义，反而败坏了同学学习语文的兴趣。要使同学的语文作业负担适度，就要对有语文作业进行思索、研究、删减、整合。一是减掉重复的作业，如有些关于课文认知和理解性的作业，同学在课堂教学中已经学习，已经掌握，就不必要再重复进行书面作业了。二是减掉难度较大的，如有些高一的一些语文作业，编者为了让同学提前接触高考，就设置了高考链接部分，结果高一同学因某些方面的知识欠缺，也无应试的意识与方法，做题时摸不着头脑，让同学很受伤。三是要控制作业的总量，不能贪多求全，认为作业是越多越好，或者进行机械重复，进行题海战术，让同学陷在作业堆里，不能自拔，这样就简单地把语文学习降低为枯燥的习题学习，使语文的外延与内涵都受到挤压。 2.语文作业设置要注意基础性 任何阶段的语文学习，都有相应的学习基础，高中语文也不例外。高中语文作业也要体现语文学习的基础性原则。笔者以为高中语文基础性作业应该包括这么几个方面：一是有关的文体知识，如赤壁赋中的赋的有关知识;二是有关生平与课文写作背景等知识，这可能是理解文本的钥匙;三是每篇课文中新学到的字词、句式等，如文言文中就有好多词语与句式;四是有些新学到的艺术手法，如赤壁赋课后学习题中的对文的修辞手法。有关这四个方面的知识也就是所谓的陈述性的知识，以记忆性内容为主，也属于识记性作业，但也可以丰富同学的文学、文化视野，如果加以灵活运用，不但能加强同学的语文素养，而且还可以促进同学的语文能力，因而像这样的语文作业也是必要的。而关于每一篇课文中学到一些新的字词句，尤其应给给予必要的关注。因为语文是言语学科，以施行运用为主，而对这些字词从音、形、义等方面进行掌握，熟悉这些字词在具体语境中的读音、释义及用法，就是进行语言、语感的积存，是进行运用的前期准备，所以语词句是每篇课文应学习的首要基础。 3.语文作业设置要注意拓展性 语文作业注意了基础性，但过于拘泥于基础，同学的学习语文视野就显得非常有限，语文素养和语文能力也得不到很好的提升，所以语文学习还要有适当的拓展性作业。所谓拓展性作业，就是所设置的作业与所学内容有某种关联，使所学的知识在广度、深度有所开拓，方法得以运用、巩固的作业。如人教课标版高中语文必修2赤壁赋一课的课后研讨与学习第3题节选了后赤壁赋中的一段文字，让同学仔细阅读，体会它与本文(赤壁赋)描述的景色有何不同，这类题目就是属于比较好的拓展延伸性的作业。同学在完成这类作业时，首先要对课文内容再熟悉，进而与作业中节选的文章内容要进行分析、比照，这样不但可以巩固课文学习效果，还可以它既可以拓展同学的视野，也可以提升同学的语文能力，但又不脱离具体的课文，同学也易于接受，有利于同学语文能力的迁移，从而促进语文学习和革新能力的发展。 第 8 页 共 8 页