数学教学如何减负增效.docx

数学教学如何减负增效让教学内容更合理 1.适当增加课时。贪多嚼不烂，教学内容确实紧张的课时，我们应果断拆分。如除数接近整十数的除法一课，同学掌握起来困难很大，我们可以拆分成四舍法试商和五入法试商两节课进行教学效果更好。 2.控制拓展范围。计算教学应分清主次，适当控制拓展范围。计算课应以理解算理，巩固技能为主，以应用题教学、开放题教学等拓展性内容为辅。依据小步子教学原则，在确保完成计算教学基本任务的前提下进行拓展性教学，避免出现顾此失彼的现象。如四下年级第一单元四则运算中有小括号的四则运算等课时计算教学的任务本就比较繁重，又得承当应用题教学的任务，还得一题多解。如果我们在应用题教学上多花时间，必定会影响同学计算的理解和巩固，结果是解决问题半生不熟，计算也没学好，落个鸡飞蛋打两头空。不如先扎扎实实地学好计算，再来合计如何提升同学解决问题的能力，磨刀误不了砍柴工。 让计算课堂环节更简约 简约是一种智慧。一些老师在教学制定时，花大量心思索虑着情境如何别出心裁，手段如何丰富先进，环节如何合理紧凑，语言如何精雕细琢在不断追求完美中，原本简单的数学课堂变得千头万绪。这样的课堂表面看很完整，很丰满，但许多时候，往往是老师教得很辛劳，同学学得很痛苦。其教学效果却并不比一节简单、朴素的家常课好。另外，课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。然而有的老师提问存在着种种弊端，如问题多而细碎，提问过程像打乒乓球似的一来一回等，使同学忙于应付，无暇深思。在计算教学中，我们应该删除一些繁复的情境，减少一些琐碎的问答，消除一些无效的噱头，在简约化的情境引入尝试计算交流引导概括提升训练强化的过程中，使计算教学轻装上阵。依据同学的年龄特点，在低段计算教学中，可以多应用情境引入的教学方法，但要注意情境的有效性。中高段计算教学时，随着同学逻辑思维能力的不断提升，情境的作用日趋淡泊，可以减少情境引入的密度，可以更加重视数学味。还要注重教学重、难点处要集中火力充分展开，而对一些无关紧要的内容，无须过多纠缠。 2数学课堂教学方法 学以致用，提升同学解决实际问题的能力 在初中数学的教学中，教师应充分重视对同学运用数学知识、解决实际问题能力的培养，这也是新教改所提出的一项重要任务。教师在实际教学中要注重培养同学的发散思维，启发同学学会站在不同的角度看待问题、思索问题、解决问题，以达到学以致用的目的，开阔同学的视野，并促使同学主动投入学习，实现理想的教学效果。 例如，学习圆柱体体积的计算时，教师可以提出以下问题：运用已有的数学知识，为测量鸡蛋的体积制定一个具体的方案。同学通过思索讨论和实际操作后便会发现：只要在一个圆柱体杯子里加入一定量的水，然后把鸡蛋浸入水中，此时水面上升的体积就是鸡蛋的体积同学通过测量、观察、思索和分析等一系列的操作过程，不仅可以加深对圆柱体体积计算的理解和记忆，还可以让同学亲身感受数学其实就在我们身边，促使同学热爱数学，热爱生活。 精心选取有效题目，提升同学的学习效率 教学施行证实：盲目学习、大量学习都是不科学的，不仅阻碍了同学思维的发展，而且不利于调动同学的积极性，最重要的是重复的、机械的学习会逐渐弱化同学的思维能力，使他们处于被动状态。因此，在课堂教学中，数学教师应精心选择学习题目，争取做到少而精，促使同学乐于学习。例如，在教学二次函数时，可以制定这样一个学习题：已知函数y=ax2+bx+c的开口向下，经过A(0，1)和D(3，-4)两点，(1)如果此抛物线的对称轴为x=-1，那么此抛物线的解析式为多少。 (2)假设此抛物线的对称轴位于y轴左侧，请求出a的取值范围。(3)假设抛物线与x轴相交于B点和C点，且BAC=90时，请求出a的取值范围。这个题目制定了三个层次的学习，难度逐步提升，教师可以按照同学的实际学习水平将其分为三个层次，每个层次的同学完成相应的学习题，这种学习方式，有助于每一位同学都能在积极努力中感受到成功的喜悦，消除他们对数学的畏难情绪。因此，教师应在结合同学个体差异的基础上，精心制定学习题，以促进全班同学共同进步，共同提升。 3培养同学数学学习兴趣 激励教学，激发同学的学习兴趣 无论是做什么事，每个人都不喜爱做错事，如果不当心做错事，每个人都希望有一次改过的机会。无论是大中专生，还是小同学，每个同学都希望自己是最出色的，如果自己不是最出色的，他们也都希望有人能够支持他们，激励他们，相信他们会努力做到更好。因此，在教育教学中，激励教学是不可缺少一部分，只有真正做好激励教学，才干进一步的激发同学的学习兴趣。其次，在课堂教学中，要真正把同学当作数学学习的主人，发挥同学的主体作用，使他们的知识与能力在参加学习的过程中得到全面发展。对此，教学中可以依据数学学科特点与同学的心理规律，创设情境，注重诱发同学的求知欲，激发参加动机，强化参加意识，提升参加兴趣。从而使同学自始至终主动参加学习的全过程。在参加学习的全过程中，我们老师要及时收集、反馈信息，并给予同学适当的语言激励，使同学在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。让同学真正的体会到学习能给他们带来的不仅仅是知识，还有很多的学习乐趣，这样以后，同学才会愿意学习，自觉学习。只要当我们不折不扣地将激励教学做好，我相信我们会收到意想不到的教学效果。 另外，作为一名教师，我们应将同学视为有智慧的个体，在评价同学中关爱每一个生命的发展。无论在课堂学习还是在课后辅导，我们不仅要做到该表扬时不小气，同时要注意该委婉时不过露，让同学感到老师的微笑、点头和欣赏的目光，这些都是崇高的精神激励。同学在得到老师的肯定及激励后，会更加努力学习。肯定和激励是激发学习兴趣的精神良药，只有这样，才干真正调动同学学习数学的兴趣，才干达到教学的真正目标。 直观教学，激发兴趣。 现代信息技术的迅速发展，给教育又带来一个春天，计算机辅助教学正逐步走进我们的课堂。在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体课件，可以促进同学对新知识的理解，降低学习难度，让同学寻着一条神奇的路爬上山峰，从而激发同学的学习兴趣。 如:在体积概念的教学中, 我利用实物投影仪进行实物演示: 在水槽内放一个装满水的杯子, 往杯子里放入一个石块水就溢出来一些,说明石块占有一定大小的空间;再用两个装有同样多水的杯子, 把两个大小不同的石块放入杯中,水面升起高度不同,说明大物体占空间大，小物体占空间小由此概括出体积概念来。又如在圆锥体体积教学中,让同学按要求做实验,然后教师利用背投演示得出实验结果:圆锥体积是与之等底等高的圆柱体积的三分之一。利用多媒体直观演示、同学看到的更形象，学习起来也更轻松,兴趣也会更高 4教给自主学习的方法 解决问题引导同学反思自究 一个人对解决问题的体验是有时效的，如果不及时进行总结，这种经验就会消退，从而也就失去宝贵思想方法的训练机会，失去从经验上升到规律、从感性上升到理性的机会，这是教学上的一种最大浪费。因此，为了提升数学学习效率，必须使同学有时间、有机会对自己的思维活动进行反思，对自己是怎样发现问题和解决问题的、应用了哪些基本的思索方法、技能和技巧、走过哪些弯路、从中获得哪些经验教训进行认真的剖析，逐渐培养随时监控自己的数学思维活动的习惯。 同学解决问题时，或多或少都会带有一定的尝试错误，再加上缺乏对解题过程的反思，不对解题过程进行提炼和概括，为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。解题是学好数学的必由之路，但是不同的解题指导思想会有不同的解题效果。养成对自己的解题过程进行反思的习惯是具有正确的解题思想的体现。为提升解题质量和效率，教师应该帮助同学整理思维过程，确定解题关键，引导同学回忆和整理解题思路，使解题的过程清楚、思维条理化、准确化和概括化。 学习态度引导同学反思自省 没有一个同学不希望自己出色。在对自身学习态度的反思过程中，可以让同学通过对比，清楚的知晓认真学与不认真学的结果差异。从而坚定一份耕耘，一份收获的信念，认真学习。无数事实证实，人总是在不断的反思总结中提升的。每周我都主动与班主任进行协调，利用十几分钟的时间集中进行反思。让同学自己好好回忆在近阶段中的表现，进行深入的反思。就集体或其他人的学习状况也可以开展类似一家之言的评议，哪些地方做的好，哪些地方还必须要改善，在不断的总结中反思、改正、端正自己的学习态度。 这样的反思训练，首先，要求教师有这样的观念：并不是知识传授的越多，积存的越厚实，就等于同学优良知识结构与数学能力的形成。教师的发问不能替代同学的独立反思，要重视培养善于思索的同学。其次，为了把反思能力的培养落到实处，必须要教师带头进行反思，为同学树立榜样，营造优良的氛围。诸如，这节课最出色的地方是李明同学提出的一个问题;在地方老师处理的不够好，有待于老师改善。这样潜移默化的对同学施加影响。另外，还要制定相应的激励措施，调动同学反思的积极性。教师依据同学各方面的表现状况，开展反思学习争星比赛，一周一总结，一周一评比。这样长期训练，直到同学能自觉反思，最终养成了反思的习惯。 第 8 页 共 8 页