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怎么教三年级数学

引导同学从不同角度去观察、思索、解决问题.
大家都知道本册数学教材的学习题中，有很多题的答案都不是的这就必须要我们抓住时机，激励同学多动脑筋，勤思索。刚开始，当我问道："谁还有不同的方法?'时，很多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的激励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《9加几》这一课时，大多数同学都能运用"凑十法'计算9加几的题目。
这时候有一个同学说："老师我不是这样算的'"那你是怎样算的?'，他把算法说出来以后我当时特别高兴，就借机说："你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!'并奖给她一个"智慧果'。然后，我对其他孩子说："其实算法很多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?'经过这一启发，同学的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到依据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的同学列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，同学都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

培养同学的反思能力，激发同学学习欲望
反思有利于加强教学有效性
教师在传授知识的过程中，大多采纳传统的"讲练结合'与"精讲多练'方法，以传授正确的知识为主，对知识的理解力求一步到位，很少暴露自己的思索过程，更少暴露通过反思错误想法从中调整思路，最终解决这个问题的思维过程。这样的教学中，师生的交流很少，教师不示范反思的方法、技巧，同学没有反思的机会和时间，也无法模仿学习反思，造成同学反思性情景知识的缺失。新的《数学课程标准》与以往有很大的不同之处，就是它强调不仅了解数学只是，而且着重于数学素养和数学能力的培养，强调的是"做数学'，而不是像以前那样"读数学'、"看数学'、"听数学'。如何改善教学方法，提升教学效果，必须要老师在教学中对各个环节进行反思，要教思结合。
反思有利于教学改革的发展
新课程指出：数学课程应注意提升同学的数学思维能力。人们在学习数学知识和运用数学知识解决问题时，要不断地经历直观感知、归纳类比、空间想象、反思与构建等过程，显然，反思思维与数学教学是紧密联系的。一方面，数学教学旨在培养同学的思维能力，加强同学全面素养，促进同学反思思维意识的养成;另一方面，只有强化同学反思思维的训练，才干优化同学的数学思维品质，提升数学思维能力，进而培养同学数学革新能力。
2小学数学多媒体教学方法

运用多媒体技术，培养同学的思维能力
利用多媒体技术可以向同学展示知识形成的过程，丰富同学的感性熟悉，激励同学探究，引导同学发现问题、研究问题、解决问题，从而达到培养同学思维能力的目的。在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，可以〔制定〕一个生动活泼的课件，鲜艳的色彩，延长了同学有意注意的时间，全班同学围绕教师提出的一系列问题展开讨论。在同学兴趣盎然、思维活跃的状况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位"1'，并能把每个"1'平均分成不同的份数，用不同分数表示，这样做不仅较顺利地完成了教学任务，而且培养了同学优良的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了同学思维的积极性与主动性。
运用多媒体技术，促进同学学习方式的转变
传统教学的一大问题是过于注重知识的传授、过于强调接受学习、过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。课堂教学中，应倡导同学主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习、形成正确的价值观。在这种状况下，教师可以充分利用信息技术提供的丰富资源，引导同学主动学习。教师可依据教学必须要，提出教学要求和问题，让同学利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种方式，同学既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
运用多媒体技术，特别教学重点与难点
有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种状况，在数学教学中，教师便要充分发挥多媒体的辅助功能，让同学积极参加，激发同学兴趣，使同学在参加中不知不觉度过难关。
3打造小学数学活力课堂

借助实物，分析问题，提升同学动手能力
数学是一门抽象的学科，在同学参加的过程中，教师必须给同学提供丰富而典型的感性材料，让同学通过直观演示和自己动手操作去感知事物，去获取知识。例如教学"长方体和正方体的熟悉'时，为了帮助同学建立长方体和正方体的立体概念，培养空间观念。给同学提供以下材料，让同学在自己动手操作过程中获得知识。每人拿出事先准备好的长方体和正方体的实物，自己分别用手摸出它的各部分，接着我让同学指出熟悉的各部分在哪里，分别指给自己的同桌看，使同学获得直观感知。
每人拿出自备的长方体和正方体纸盒，用剪刀剪开，上台让同学展示并说出长方体和正方体各部分的特点，从而很清楚的概括出长方体和正方体的特征。同学正是借助这两次的动手，观察、比较，概括出了长方体和正方体的特征。要让同学真正成为学习的主人，我们教者就要引导同学自主参加教学过程，积极创造条件让同学自己学、自己做，只有这样，我们才干真正落实新课改的理念，也才干真正使同学成为学习的主人。

开发同学思维的主阵地
思维能力的培养要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。要明确各年级都担负着培养同学思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始熟悉大小、长短、多少，就有初步培养同学比较能力的问题。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养同学抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养同学分析、综合能力的问题。这就必须要教师引导同学通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。如果不注意引导同学去思索，从一开始就有可能不自觉地把同学引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难改正。
培养同学思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不管是开始的复习，教学新知识，组织同学学习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如复习20以内的进位加法时，有经验的教师给出式题以后，不仅让同学说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当同学出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解"凑十'的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。经过一段训练后，引导同学简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培养同学思维的敏捷性和灵活性。在教学新知识时，不是简单地告知结论或计算法则，而是引导同学去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则。例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导同学把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导同学弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。同学懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深入，同时发展了思维能力。在教学中看到，有的老师也注意发展同学思维能力，但不是贯穿在一节课的始终，而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动，或者专上一节思维训练课。这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，这种方法是不可取的。当然，在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下，为了掌握某一特别内容或特别方法进行这种特别的思维训练是可以的，但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。
4让数学教学更加吸引同学

精心制定课堂导入，吸引同学的注意力。
课堂导入是课堂教学的第一环节，也是课堂教学的重要环节。俗话说"优良的开端是成功的一半。'在进行课堂教学时，教师一定要把握好课堂教学的开端，为课堂教学活动开好头。课堂导入的方法有很多。针对数学学科的特点和初中生的实际状况，在制定课堂导入时，教师可以使用问题情境导入法、生活情境导入法、故事导入法等等。只有依据不同的教学状况和教学内容，选取适当的导入方法，才干够激发同学的学习兴趣，吸引同学的注意力。好的课堂导入可以把同学带入到学习的氛围当中，让同学从一开始就感受到学习的乐趣，促使同学把所有的精力都投入到知识的探究当中，使课堂教学达到事半功倍的状态。
例如：在学习《轴对称》这一章的内容时，教师可以在课前准备好一些轴对称图案的图片，以便于在课堂教学时使用。在课堂教学时，教师拿出事先准备好的图片向同学进行展示，在同学对图片之美进行感叹的同时，教师提出思索问题："这些图片具有哪些共同的特性呢?'同学们纷纷投入到问题的讨论当中，依据同学的讨论教师引入今天的教学内容《轴对称》。这样，既在课堂的开始环节就吸引了同学的注意力，调动同学进行知识探究的兴趣，又有助于同学对知识的理解，让同学先在直观上对所学知识形成熟悉，为高效课堂的创建奠定了基础。
创设情境，加大课堂的吸引力
教师在小学数学的课堂教学过程中可以适当的创设一些贴近同学的生活，符合同学的年龄特征的情景，让整个课堂的学习过程转化成为一种愉悦的情绪体验。小学数学的教学内容相对来讲还是较为基础和简单，大部分是可以联系同学实际生活的，重要是教师要找准教材内容和同学实际生活的切入点，不能为了贴近生活而忽略教材，既要联系生活又要准确精准的反应教材的内容。这样可以让同学产生熟悉和亲切的感觉，从而达到调动同学学习数学的兴趣和积极性。
通常来讲数学是相对来讲较为抽象的学科，如果教师的讲解能力不够精准很可能造成昏昏欲睡的课堂状态。生活是具体的，如果我们把数学的抽象与现实的情境联系起来，就可以拉近数学学习和生活的距离。同学在这样的情境中，可以凭借已有的知识和想象力去探究、发现甚至解决生活中碰到的一些问题，这样整个数学教学就更具有魅力。在创设情境的过程中还要注意制造悬念，只是情景往往还是不够的。悬念可以设置于课始，这样利于同学对整节课都能充满兴趣。悬念也可以设置于课尾，这样就具有了"欲知后事如何，且听下回分解。'的魅力。正如上面所讲的小同学好动、好奇、好胜，古板的教学对他们来讲是没有吸引力的，悬念是牵制同学思维的线，教师应抓住同学的心理设置悬念，从而来诱发同学想揭秘的问题意识。

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