高一语文《沁园春雪》教学反思.docx

Word文档高一语文沁园春雪教学反思 高一语文沁园春雪教学反思 作为一个高中语文的老师，要通过写教学反思来总结自己得工作，假如你还不知道教学反思怎么写?没关系，下面YJBYS我为您推举一篇优秀范文，快来学习吧! 高一语文沁园春雪教学反思一 传统的诗词教学老师的讲授有余，同学的活动缺乏;理解、分析内容和含义等规律思维有余，而体会、感悟意境等形象思维缺乏。教学这首沁园春雪时，我想尝试转变这两点。 首先是设计。 组织形式多样的有吸引力的同学活动，调动同学的爱好，营造主动学习的气氛，让同学真正成为课堂的仆人，在课堂上动起来。 三分诗七分读，诗词教学必需将朗读活动贯彻到课堂始终，这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、订正读、仿照读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导同学真正学会读书，读出词味，也教会同学学习诗词重要方法诵读法。在读中观赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和的思想感情，表达自己的理解和感悟。让同学用自己的语言描述诗词的意境，很好得发挥了同学的.阅读自主性，且能让同学深化诗歌内部有切身的体会。请同学介绍词中涉及的历史人物，紧紧围绕词的内容义有所延长，既调动了一部分同学已有的学问储备，使他们产生成就感，又勾起了其余同学猎取未知的探究欲和课外拓展学问面的爱好。 其次是少点零敲碎打的分析。 多一些整体的品尝、感悟。新课标培育同学具有确定语言感受力量、初步具有观赏文学作品的力量等要求都是从这一角度提出的。一开头的听范读和自由读都是整体感知，促使同学通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完好的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导同学品尝词的精确、精练、富于形象性。感受贴切、传神、情感充分的语言魅力，进展同学的形象思维力量，感受词人的情怀。 总之，在诗词教学中就是要培育同学阅读和观赏诗歌的力量，使之能领悟诗情画意，感受其意境美;通过反复吟诵，联想品尝，既提高观赏力量，也感受诗人抒发的猛烈情感，同时从中受到主动思想的熏陶感染。为实现这些目标，我在这节课中作出了一些努力，可能心太切，教学内容支配较满，节奏较快，有点走马观花。以对话为主体的课堂稍嫌平淡。假如能加入多媒体课件，将声画带进课堂，能更好地关怀同学理解诗歌意境，还能增加课堂的艺术颜色。 高一语文沁园春雪教学反思二 3月20日下午，按区继教中心的支配，我在所带教学班，上了沁园春雪这节课。为了上这节课，我虽然作了比较充分的预备，但为了保证这节课的原生态，我既没有在本班提前预演，也没有在平行班级进行试讲。这一节课上下来，我认为整个教学过程基本是按课前的教学设计在推动，也基本完成了教学任务。但教学设计往往是一种抱负状态下的设计，在实际的操作过程中，经常会消灭更多的问题。 反思这节课，我认为还存在这样一些问题： 1.同学的调动不尽人意。 由于是下午最终一节课录课，考虑到同学的精神状态可能不会太好，因此，我特意在上课之前，换上平常不爱穿的本装，一走进教室，就听到同学的一阵惊呼，加之平常与同学的关系比较融洽，我以为同学会因此而亢奋，在教学过程中会有主动的表现。但事实上，同学在课堂上的表现并不尽人意。我想除了由于同学没有见过这种架式有些可怕外，可能还另外的缘由：一是问题的设计，二是同学的活动设计。在设计问题时，我留意到尽可能只设计一些对同学体悟诗词感情的问题，而且尽可能使问题指向明确，但在实践中，有些同学的回答却与我的问题相去甚远，我想这或许是高估了同学的理解领悟力量所致。在同学的活动设计上，设计得不够丰富，导致同学大多数时间都是在思考或回答下列问题，使课堂气氛显得有点沉闷，同学的参与度不够高。 2.同学诵读指导不够细致和充分。 在教学设计中，我是打算通过关键字的品读，让同学领悟诗歌的感情，进而指导诵读，但在实际操作中，还是未能将二者很好地结合起来。例如在品读上阕望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿的滔滔中的惟和顿字时，品读了作用情感，但没有即时指出该如何读。在品读下阕惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕几句中的略、稍、只几个字的作用和蕴含的感情时，也没有准时指出应当如何处理朗读时的重音与语速等问题，使朗读指导的效果大打折扣。 针对这些问题，我认为可以从这几个方面改良： 1.进一步缩减教学内容，重点放在朗读上，并将朗读与关键词的品尝有机结合起来。例如在问题设计上少提一些问题，也没有必要引导同学从上阕说到下阕，而是将上下阕的品读任务支配给各小组，由他们先品再读，在这个过程中进行必要的引导的指导，我想这样的话，品和读会结合得更好，既将课堂还给了同学，又能提高课堂的效率，效果可能更好。 2.让同学充分地活动起来。可以先给同学充分的时间先读先品，让同学先在小组内进行品和读的实践，谈朗读处理，这样同学的参与度会提高，同学由于有了说的实践，课堂发言可能也会主动和精准一些。 4 / 4