1、认识1——5
课题
认识1——5
课型
新授
第几课时
课
时
教
学
目
标
（三维）
学生有过具体情境中的数数及相应的操作活动，初步理解1-5各数的含义，会认、读、写1-5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体个数。
学生经历1-5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。
学生体验与同伴互相交流学习的乐趣，学生通过学习更爱学校、爱老师。
教学
重点
与
难点
重点： 加深对1～5各数含义的理解。
难点：学生把数字写规范、写工整。
教学
方法
与
手段
教学方法：探索法。
教学手段：小棒、圆片，计数器、1——5卡
2、片等。
使
用
教
材
的
构
想
学生已认识了1-5，本节课主要引导学生通过举生活中的实例，进一步感知1-5各数的内含，并通过计数器拨数，将具体思维过渡到抽象思维。
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课 时 教 学 流 程（试用） 补充
教师行为
学生行为（活动）
课堂变化及处理
主要环节的效果
一、创设情境，引入新课
谈话：小朋友你知道教师节是哪一天呢？
这一天小朋友们唱歌、跳
3、舞、表演节目来庆祝老师的节日，你们看（初始场景图）。
请同学们仔细看一看，图中有些什么，各有多少个？
二、动手实践，理解含义
老师说一个数字你能用自己喜欢的方法表示出来吗？
老师拿出三个苹果，你能表示出和老师同样多的苹果数吗？
三、学习认数
1、认识数“1”
图中拉琴的有1人，有1架手风琴，有一块黑板。请你拿出1支铅笔、伸出1个手指头。
说明：刚才我们数的人或物都是1个。1可以在计数器上拨1颗珠表示，也可以用数字“1”来表示。
指导学生用“1”说句话。
指导学生写“1”说明：写1是要写的稍微斜一些，笔画要直。教师示范，带领学生书写练习。
4、
描数、写书时，注意学生的姿势和执笔方法，指导规范的写数。
2、认识数“2”
认识了1，接着我们要认识几呢？刚才图中的什么物体是2个。
请同桌的小朋友一起数出2支铅笔
生：9月10日教师节。
学生自己先数数。
全班交流：
教师和学生一起数出图中的物体和人的个数。
适时把卡片1——5贴在黑板上进行认读。
学生表达
学生用自己手中的学具表示。
学生拿出1支铅笔、伸出1个手指头。
学生用“1”说话。
如：我有1个文具盒等。
学生在课本上描“1”，独立写”1”。
生：2。
同桌的
5、小朋友一起数出2
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课 时 教 学 流 程（试用） 补充
教师行为
学生行为（活动）
课堂变化及处理
主要环节的效果
2块橡皮、2个文具盒放在一起。请你伸出2个手指。
2也可以用计数器上的珠子表示。原来有1颗，再添上1颗珠就是2颗珠（边说边拨）
2盆花、2支铅笔、2个手指……都可以用数字“2”来表示。
指导学生用“2”说句话。
教学“2”的写法，分析字形，说明：写“2”是要在哪里拐弯，拐弯时要写的流畅一些，带领学生书空练习。
3、用类似的方法认识3、4、5各数。在
6、指导学生写4、5时讲清每个数字先写哪一笔，再写哪一笔；还要注意5和3的区别。
4、学生按顺序齐读1——5各数。再倒着数一遍。
四、 课堂小结
这节课你认识了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
支铅笔、2块橡皮、2个文具盒放在一起。
学生伸出2个手指。
学生摆出2跟小棒、数出2个圆片。
学生在课本上描“2”，独立写”2”。
学生按顺序齐读1——5各数。再倒着数一遍。
学生齐读1-5。
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课 时 教 学 设 计 尾 页（试用）
当 堂 检 测 设 计
一、按数的顺序填数：
（1）1、（ ）、3、4、（ ）。
（2）（ ）、（ ）、3、（ ）、（ ）。
二、数一数，圈一圈：
1、 从左边数第4个。
2、从右边数第2个。
☆补充设计☆
作 业 设 计
猜数游戏：
这个数比2大，可能是几？
这个数比4小，可能是几？
这个数比3大而且比5小，这个数是几？
板书设计
1——5的认识
教 学 反 思
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