如何在小学数学课活跃氛围.docx

如何在小学数学课活跃氛围注重同学的学习体验，激发参加热情 数学课程标准指出：要重视同学的体验过程，强调数学的学习不能只注重结果，更要注重过程与方法，要让同学亲身经历实际问题，然后抽象成数学模型，再进行解释与应用。在新课改大潮之下，一定要注意让同学通过亲身经历和施行活动获取真切的体 验，并让这种体验得到强化和拓展。这样一来同学们就为今后的可继续发展积存了宝贵的经验。正所谓纸上得来终觉浅，绝此事要躬行。我们都知道听过不如见过，看过不如干过。就是指听过可能还会忘记，但是看过就会明白，如果做过了，那就会正真理解。人们的思维是从动作开始的，儿童更不例外。如果切断动作来培养思维，思维就得不到最正确的发展。依据小同学的年龄特征和心理特征，儿童以形象思维为主，让同学动手操作，手脑并用，就会收到优良的教学效果。同学的学习是从做一做，看一看，想一想协调中发展的。如果培养同学常常动手的好习惯，可以加深同学对知识的熟悉，这种最直接的刺激会缩短知识与同学之间的距离，这样做还有利于激发同学参加的热情。 激发同学兴趣，为学习数学做好铺垫 著名的教育学者苏霍姆林斯基认为：兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象。人的内心里有一种根深蒂固的必须要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种必须求特别激烈。但如果不向这种必须求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏熟悉的乐趣，这种必须求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认为，不断扶植和加深同学想成为发现者的愿望，并通过特别的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。 在教学中，教师要全然体现多媒体的特质来提升同学对数学知识的熟悉，并且有效地激发同学的学习兴趣。小学数学一直是小学教师以及校领导所关注的科目。在小学数学教学过程中，小同学的学习兴趣就是学习知识的一部分，只要有了学习兴趣，才干更好地激发同学去学习数学，激励同学的探究欲望。 2如何让数学课堂变得活跃有趣 尊重个体差异，强化施行操作 动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它必须要同学多种感官参加活动，动脑思索，动口表达，并必须要同学独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使同学在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展同学的思维，又提升同学的学习兴趣。比如，在教学长方形与正方形一节时，为了让同学们对这个问题的熟悉更为深入，我让同学分小组探究长方形和正方形的特征。 1)出示假设干图形，请同学说出几号图是正方形，几号是长方形。(2)利用学具在小组内探究长方形、正方形有什么特点。先研究用什么方法，再进行操作。(3)同学以小组单位汇报。同学可用折一折的方法，先把长方形横、竖分别对折，发现长方形的两组对边分别相等;把正方形沿对角线对折，再对折，发现正方形的四条边都相等。同学可用尺子量的方法，三角尺量的方法。得出最终结论。此时，大家都对长方形的对边相等，四个角都是直角。正方形的四条边都相等，四个角都是直角已确信无疑了。教学施行证实，让同学动手操作参加教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提升同学的学习兴趣，使课堂变得活跃，又能发展同学的数学潜能。 组织数学活动激活数学思维 新课程标准倡导要让同学亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。这就告诫我们在数学课上，教师讲得太多，同学就可能变成了听众，时间毕竟有限。教师动的多，同学就动的少。如果剥夺同学亲身经历的机会，这样做直接动摇了同学的主体地位，教师要千方百计让知识浮现的方式不拘一格，力求多种多样，做到贴近生活实际，符合同学年龄特征，让同学不感到望而生畏。消除了突兀感，同学才会感觉到知识与自己十分贴近，才愿意去施行，去尝试，全心全意地扑上去，亲自参加数学的学习。 数学活动激活了同学的学习热情，年长日久同学就会养成用数学眼光去观察事物，去熟悉世界的好习惯。所以说让同学参加活动是帮助同学全面发展，积极思维，掌握知识的制胜法宝。也只有充分调动同学学习的自主性，他们的思维才会活跃起来，这远比教师把知识硬交给同学效果要好。教师的动毕竟不能代替同学的动，一个好的教师不是自己忙得腰酸背痛，而是让同学亲自去尝试成功的喜悦，亲身获取知识，把同学的思维调动得淋漓尽致才是永恒的追求。 3小学数学老师如何活跃课堂 教师是课堂教学的组织者，引导者，合 我们的数学课堂就是通过一系列的问题情境，制定一系列的问题串，从而引领同学的学习过程。那么教师就要掌握提问的艺术。首先你要掌握低年级同学的特点： 提问要有趣味性，激起同学兴趣。好的提问方式要能一开始就吸引住同学的注意力，激发同学学习数学的兴趣。从心理学角度分析，儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。这就要求我们的提问制定要富有情趣、意味和吸引力，使同学感到在思索答案时有趣而愉快。那么在教学中，教师就要尊重儿童文化，紧紧抓住同学，吸引他们的注意力。 比如采纳讲故事、猜谜语、作游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起同学心理上的疑团，形成悬念问题，使同学感到有趣而愉快，那么他们就能在愉快中接受学习。例如，我在教学找规律一课时，首先我给他们讲了一个从前有座山的小故事让同学续编，抓住同学喜爱故事这一特点浮现出数学内容，引起同学思索，激起了他们的兴趣。其次教师要抓住学习内容的实质使提出的问题有明确的目的性和指向性。问题精要恰当，避免繁杂琐碎，做到精益求精。教师提出的每一个问题都要经得起推敲。让同学解答时，既理解知识，又得到严格的思维训练。在教学熟悉图形一课时，可以制定这样的问题串玩玩这些物体，说说长的是什么样，摸起来有什么不同?把圆柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么不一样?引导同学在玩的过程中熟悉图形，把握特征。 重视作业评价，搞好信息反馈 数学作业是检验同学对知识掌握程度的回音壁，做好作业评价是实施素养教育的重要一环。课堂上同学学习的重点是获取知识和巩固知识，而做作业是检查同学应用知识解决问题的有效手段，也是数学教学的延伸。它是师生无声交流互动的另一种方式。评价是针对同学的学习状况作出评判，目的是要让同学知道哪部分知识已经掌握，能熟练应用;哪部分知识还是同学的软肋，力不从心，必须要再学习和二次巩固，目的是要促进同学全面发展，去伪存真，改错归正。教师在评价时应该充分关注同学个体差异，发挥其导向，调控和激励的三大功能，为同学全面发展继续和谐发展提供有力确保。每个小同学在自己的内心深处都有一种渴求，那就是希望得到别人的肯定和别人的尊重。多年来我发现，小同学几乎都是为了受赏识而生存，正是因为这一点，教师要特别注重尊重同学，赏识同学，用欣赏的眼光看待同学，用赏识的心态去批改作业，寻找出同学的闪光点。 比如，书写的整洁，美观的布局，解题步骤的别出心裁，方法的多种应用等等，都是同学的闪光点。我们要多用激励性语言，让同学们感觉到他们是知识的驾驭者，是教师眼里的好同学。有的同学爱动脑筋，你可以写上批语：你的见解与众不同，让人羡慕!或者：你的头脑真灵活，比其他同学的方法好多了!你的奇思妙想好极了!真棒!关于那些马虎的同学你可以写上：要和细心交朋友!远离粗心，马到成功!或者是：少一点马虎，多一点细心!成功一定属于你!关于书写不认真，潦草难认的同学，可以建议他们：作业做得不错，但字迹不够清楚，如果拥有美丽的书写那就更加完美了!教师在评价时一定要因地制宜，依据不同状况选用不同的赞扬性语言，什么真棒了!进步好大啊!老师为你感到高兴啊!这么难的题你也做对了，真不简单!努力一把就会更好!等等，都是优良的评价语言。正所谓，教师的语言如钥匙，能打开同学心灵的窗户;如火炬能照亮同学的前程;如种子能埋在同学的心里。 4小学数学课堂气氛的活跃策略 多媒体辅助教学模式促进对数学知识的分析 在小学数学教学过程中，最重要的就是要求教师及时分析数学题，并且能有效地解答。传统的教学模式不利于同学提升自己对数学知识的分析能力。加之小同学的年纪比较小，他们没有主动探究的能力。关于传统的课堂教学来说，同学只有几分钟的热情，这样的分析时间是不够的。教师可以采纳多媒体信息技术来培养同学的分析能力。多媒体运用动画、声音的形式将情景再现，适当地加上表格，这样就能很好地促进同学的分析能力。 例如：大人和孩子吃午餐，4个孩子一次吃一个面包，一个大人一次吃4个面包，一共吃了100个面包，大人和孩子一共有100人，问大人和孩子各有多少人? 关于这样的小学问题，教师可以采纳多媒体信息技术来模拟现场，用动物的角色进行刻画，这样就能很好地吸引同学的注意力。加上动画以及情景，同学在好奇心的驱使下不断地拓展知识，慢慢地激发自己的求知兴趣。 立足课堂教学，让同学多操作 课堂教学是培养同学综合素养的主阵地，也是实施素养教育的主渠道。课堂教学抓不好，教学效果就得不到确保。作为数学教师在课堂上应该因材施教，循循善诱，千方百计地让同学参加到学习中来，让同学多动手，多操作，获取最直接的知识体验，弄清各个知识的来龙去脉。这个教学环节必不可少，应该把它当做一个重中之重来抓，这是素养教育所倡导的以人为本的理念的最好体现。 我们要让同学在操作中探究新知，要激励同学互相交流，多探究，多施行。这样做就会使同学获得感性经验，从而让知识内化为自己的能力，也能促进同学接受能力、推断能力和理解能力的提升。同学在操作中掌握新知，形成自己的技能，让智力得到长足发展。通过操作还可以起到检验同学对知识的掌握状况，也能拓展同学的思维，培养动脑动手的优良习惯。 第 8 页 共 8 页