数学教学怎样联系生活实际.docx

数学教学怎样联系生活实际1、模拟生活创设情境。如教学接近整百整十数加减法简便运算时，可以概括成四句话：多加了要减，少加了要加;多减了要加，少减了要减。关于这个算理的概括，看似十分精炼，实则不然，一些同学在运用时经常出错，究其原因，恐怕是规律的产生脱离了同学的生活经验。如16597=165100+3，同学对减100时要加上3，难以理解。我们可以换一种方法，从同学熟知的生活购物引入：妈妈带了165元钱去商店买了一些物品，必须97元。问妈妈该怎么付款?她还剩多少钱?同学有过类似经验，他们大都会说妈妈先付100元，营业员找回3元，她还剩(65+3)元，然后将上述生活问题进行数学化，即165100+3。于是关于16597类的简便算法牢固掌握了。 2、动手操作创设情境。在教学除法的初步熟悉时，老师对同学说：同学们，这里有10支笔，你能帮助老师平均分给5个同学吗?当同学依据生活中积存的经验，佷容易将10支铅笔平均分给5个同学时，教师再提问：你是怎么知道自己分对了呢?，那个同学不假思索地说：因为5个同学手上现在拿的铅笔一样多，都是2支。就这样，通过教师创设的情景，同学动手操作施行，佷容易理解平均分就是每个人都分得同样多的概念。 3、运用媒体创设情境。媒体具有直观、形象、具体、生动的特点，运用媒体创设情境，能使抽象概念具体化，难以理解的问题容易化。如教学长方体的熟悉，相对的面完全相同，运用电脑平移两个面完全重合，相对的棱长的长度相等也作一样的处理，从而达到具体、直观的效果。 2创建高效数学课堂 出色的学习过程就是高效课堂的核心。 高效课堂不仅关注教师讲得多么出色，更加关注同学学得多么主动。有效教学要求同学的学习过程要充分体现3个基本特征：自主性、探究性、合作性。在同学学习的自主性上，我们首先关注同学的参加状态，关注同学课堂活动参加的广度、形式、时间及效果;在同学学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在同学学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为同学的内源性动力。 教师要让同学感受到老师是在用心与自己交流。师生通过互相的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解同学的心理，知道同学想什么，为什么会这样想，并让同学敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要依据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使同学的思维能力和创造能力得到激发和提升，这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。 细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。 教师要懂得微笑。课堂上，教师对同学的期待是通过微笑来传递的，而同学会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。同学往往是喜爱某一位教师而喜爱他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜爱自己，要学好这位教师所教的课。 教师要善于激励。一个轻松愉悦的课堂离不开同学的积极投入，而同学的积极投入又离不开老师的激励。所以教师要积极激励同学善思多问，激励同学发表不同的见解，同意同学 别出心裁、标新立异，激励同学从不同的角度发现问题、思索问题。教师要善于发现同学身上的闪光点，常常激励，赞美同学，每个人都喜爱别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给同学开拓了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了同学的思维。教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位同学，尤其是后进生，他们更必须要激励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的同学提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提升同学的整体水平和能力。 3怎样让同学喜爱数学 多给同学创设问题情境 这里的问题指同学迫切希望夺得解答的关于数学教学内容的疑问。问题情境则是指在心气未至食物刺激下同学形成认知中突然提出问题或接受教师提问,产生解决问题的激烈愿望。这样的情景不是教师在课堂教学中灵机一动想出来的,而是在备课时就应精心策划的。比如在讲相似三角形的时候,我们就可以给同学创设这样的情境:给你一把20cm长的尺子,怎样测量远处一棵大树的高度,或者怎样测量当地某一时间太阳的高度。类似这样的问题,同学心理上感觉既然是老师出的题就一定有解决办法,于是同学就会调动起以往所学的知识进行分析推断。当然教师最好同意同学进行小组讨论,因为这些讨论往往容易使思维集中在一点上,更容易靠近或达到目标。教师一定要把握火候,适当地、逐渐地引入相似的原理但不出现概念。 在原理的帮助下,同学们便会顺利达到目标。这里还必须要注意一点,就是一定要确保让同学们自己体验成功的快乐。假如快到终点了,教师为了节省时间就直接把答案告诉了同学,那前面的精心制定就会大打折扣。所以一定要让同学们自己得出答案。假如同学在教师的引导下始终没有达到这个目标,就要有一定补救措施教师另行创造相似的问题,让同学自己动手动脑,得到满足。虽然后者效果不及前者,但毕竟能够起到一定的弥补作用。 数学教师要改变传统教学方式,让同学喜爱学习数学 一说起数学老师,很多人的印象就是:古板、严正、不苟言笑、严厉。为什么会有这样的印象呢?其实原因就在于以往的数学教师只采纳一种方式教学:讲授法。而且在讲完后会布置铺天盖地的作业,使得同学不得不两耳不闻窗外事,一头扎进数字堆里。这不是讲授法本身的错误,而是教师没有意识到单一的方法会引起同学的厌恶情绪。因此,在现代数学课堂里,应该看到的是多种方式共存的局面。 这就必须要教师放下架子,改掉以往一如数学本身严密性和逻辑性的严正脸色,配合现代科技所提供的各种教学手段,试用各种教学方式。前面提到的杨老师就是一个很好的例子,她让同学走出了课堂,到生活中去寻找问题,从而避免了枯燥的演练,并取得了优良效果。上海长虹中学的周佩珠老师在讲同类项时,则引入了找同类项朋友的游戏,同学们手持一张卡片去找与自己卡片为同类项的卡片持有者,找到了便坐下,被挤走的同学则去找自己的搭档,同学们在愉快的气氛中很快掌握了同类项,并且锻炼了同学们之间的团结协作精神。 4引导同学主动地学习数学 知识与生活结合,激活同学主动参加 数学是源自于生活的,如果脱离了实际生活,内容就会显得空洞而乏味。因此在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的距离,创设一些生活情境,让同学在他们熟悉的生活环境中学习,让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解,相反它就存在我们的四周,在我们的生活中。所以,在我们的数学教学中,随时注意把数学与生活紧密的结合起来,让数学在孩子的眼里,变成看得到,摸得着,用得上的学科,从而使同学从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。 让他们感受到数学就在我们身边,使同学感受到实际生活中到处充满着数学问题,学会用数学的眼光去观察世界,如某班有43位同学要去春游,门票每人60元,50张可以享受团体八折优惠,请同学们想一想,怎样买票合算?为什么?活音刚落,同学们纷纷争着发言,有的说当然是买43张票,但也有的说买50张票合算,因为他们可以折八折,这时老师不急于公布答案,而且让他们分组讨论。同学的积极性被调动了起来,通过计算出是买50张票能打八折合算,因为6043=2580(元);60500.8=2400(元)能省158元,通过各种实际例子,让同学发现数学就在自己的身边,从而激发了他们学习数学的积极性。 注重学法指导,培养学习能力 要想使同学主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法,养成优良的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才干使同学真正地喜爱学习,主动学习。(1)会听。让同学听讲时要边听边记,抓住重点。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,听同学发言中存在什么问题。为了训练同学听的能力,教师可以尝试如下去做:口算题由教师口述,同学直接写出得数来;教师口述应用题,让同学直接写出算式;适当提问。 (2)会看。主要是培养同学观察能力和观察习惯。凡是同学通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在教学中可以提供给同学充分的观察材料。观察材料要准确、鲜亮,要能引起同学的观察兴趣,由教师带领同学观察,给同学观察提纲提示,使同学通过观察、比较作出推断。(3)会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给同学足够的动脑时间,让同学有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外,还要靠促,促使他们动脑子,使同学对老师的问题人人都动脑去想。(4)会说。语言是表达思维的重要方式,要说就要去想。在课堂上尽量让同学多说,就能促进同学多想。要会想,想得出,想得好,就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会,因此,教学要十分重视同学表达能力的培养和训练。 第 7 页 共 7 页