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如何在数学教学中落实课标

培养同学的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，教师想要在教学中落实新课标的实效性，就必须先要给同学一个充满灵性的学科，才干让同学有兴趣去学习。而数学本就是一门十分枯燥的学科，抓住同学的积极性是每个老师都要思索的问题。教师成功抓住同学眼球之后还要给同学一个展现自己的平台，互动合作是新课标的一个重要理念，教师要随时注重这两点。
教师可以在上课之前先让同学有一个充分展示自己的机会，让同学自己上台讲解所预习的结果，从而达到在教学中落实新课标的目的。教师从中培养同学的兴趣，可大大提升同学的学习效率，也会让新课标落实到课堂之上。

教师全面的教导与加强学科趣味性
"觉得学习数学就是在死记硬背，是一种煎熬。'我想这是不少同学自己心中的想法吧，这是教师对同学没有很好地引导的原因。教师全面的引导会让同学熟悉到学科的趣味性与学科的吸引力，会让同学的学习兴趣得到大大提升，从而让同学热爱学习，把学习当做自己的事，让同学可以自主地学习知识。
同时老师也要加强学科的趣味性，教师在传授知识的时候不要一味地教学而不关注同学的学习状态。教师要把所教导的知识变得灵性起来，由于同学年龄小处于发展阶段，好奇心强，教师加强了学科的趣味性之后让同学觉得上课像在玩一样，就会大大提升同学的积极性，从而更好地落实新课标。
2培养数学思维

引导同学学会学习的革新思维，要从小培养同学学会的能力和会学的方法
在教学中，不仅要使同学学会知识，而且要让同学在学习中找规律，掌握学习方法，培养革新思维。 例如：我在教学单数和双数时，要求同学说出100以内的单数、双数，并写出几个进行分类，寻找规律。于是，每个同学兴致勃勃的按要求写出一些单数、双数。教师引导同学按从小到大的顺序说出单数、双数，并板书在黑板上，让同学仔细观察，找出规律。在教师的引导下同学很容易的说出：单数的个位都是1、3、5、7、9，而双数的个位上是0、2、4、6、8。在此基础上，教师再引导：我们所学的100以内的数中所有单数、双数都有这个特点，这样显示知识本质。同学的思维不断得到发展，同学兴趣浓、思索勤、理解深，记得牢、效果好，从而开发同学的革新思维，培养革新能力。
同学的思维往往从活动中开始。在教学活动中，教师要为同学创设一个实际操作、亲身体验的优良环境，充分让同学动手剪一剪、拼一拼、折一折、画一画、摸一摸等，这样可以集中同学注意力，激发学习兴趣，使同学学得生动、活泼、有趣，又帮助同学抽象数学知识，形成概念，发展思维，在操作中应大胆放开操作形式，更有助于同学创造能力的培养。例如：在教学熟悉图形的时候，同学们看见我手里颜色美丽的正方形、长方形、圆形、三角形、平行四边形时，学习兴趣一下子就高了，听课也就认真了，同学们一看一听，下课后一只只小手都积极地行动起来。于是，我让同学到黑板上摆一摆他们自己的"作品'并说说时，效果非常的好，在这一操作中，使同学会学而且学会的新知识，突破了教学的重点、难点，同学从学具操作中，革新思维促进革新意识，自主学习、探究性学习得到充分发挥。所以同学从操作活动中吸取经验，思维活动起来后，便更有利于开发同学的革新潜能。
小学数学教学要注重创设探究性情景教学思维
情景教学的一个长处是设障布疑，激励同学去探究。在此基础上，引导同学训练思维的灵活性和深入性，以培养同学的创造能力。例如：填括号：56-7 X 3=7 X( )。同学首先会想到要使两边算式相等，必须先将左边算式56-7X3的得数35计算出来，然后再想右边算式7 X( )的得数也是35，因为7 X 5=35，所以括号里填5。当教师问："谁能不用计算两边算式的得数，就能想括号该填几'时，同学们的思维开始起来，他们会找到左边算式是8个7减3个7得5个7，5个7等于7 X(5)，所以右边括号里里应该填5。于是可以不用算出左边算式得数，就能填出右边算式的括号里该填几。此时，他们会为掌握一种简捷的方法而高兴。抛开原有习惯算法另找新法，即冲破思维定势的局限，训练思维的灵活性;找出更简捷的方法，训练思维的深入性。
在这种训练之中，便发展了创造思维。情景教学既要求教师发扬主导作用，更要求充分发挥同学的主体作用。教师对同学既要关怀、爱护又要信任、尊重，要善于把教学大纲的要求转化为同学乐于接受的自觉要求。教师〔制定〕的情景必须把科学内容与艺术的形式巧妙地结合起来，使同学长知识、长智慧，受到科学美的陶冶。本案例教学中，教师始终把同学置于主体地位，积极引导同学通过看、摸、想、议、切、说等学习过程，让同学亲身经历数学知识的"再发现'、"再创造'过程，调动同学的学习主动性和积极性，在学知识过程中既发展了空间观念，又培养了能力;既培养独立思索能力，又培养了合作交流的能力，让同学感受到成功的喜悦。教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
3营造数学氛围

激励同学动手
数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。课堂上不注重同学学习方法的指导、同学思维能力的培养,那么同学学习的兴趣肯定是不会有的,也就谈不上学习的主动性和积极性了。数学实验是同学获得数学知识的重要手段。数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发。代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著的多。
在上勾股定理时，组织同学用四个全等的直角三角形进行拼图实验，同学经常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证实方法;在上圆与圆的位置关系时，组织同学运用两个圆作相对运动的实验，通过实验同学能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解。因此同学通过数学实验手脑并用获得了直接的感性熟悉，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜测和革新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼同学分析问题和解决问题的能力。

营造和谐的教学课堂氛围，使同学勤于动脑，善于发言
营造以同学为主体的严谨活泼的课堂氛围，改变课堂上传统的老师问同学答的旧模式，更多地采用讨论、辩论等方式，让同学积极主动地参加到教学中。问题可由同学来提出，结论由同学来探究，方法由同学来摸索，结果由同学来评价，甚至可以让同学上讲台讲解。激励同学标新立异、挑战知识权威，使同学解放思想、开阔视野，促进同学革新思维的发展。在宽松、民主的教学氛围中，同学的创造性思维才干得到最大限度的发挥，这就必须要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位同学。
在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，〔沟通〕对话渠道，让同学觉得老师不是课堂教学内容的把持者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和同学面对面的交流，可以倾听同学的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。同学在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参加到一个新知识的思维过程中，学会独立思索。爱因斯坦说过学习知识要善于思索，思索，再思索。首先在思索的过程中教师可以适时的给以启发，教同学如何去动脑，如何去思索，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，同学缺乏独立思索的习惯和能力，就会妨碍同学思维能力的发展，削弱同学的主体地位。
4培养数学兴趣

通过联系生活实际来让同学感受到数学学习的乐趣。
生活中蕴含着丰富的教学资源，教师应成为课程的建设者和开发者。兴趣的源泉在于把知识加以应用，使同学体验到一种充当发现者、研究者和探究者的必须求，《数学课程标准》中指出：现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;
面对新的数学知识时，能主动的寻找其实际背景，并探究其应用价值。在教学过程中应该大胆的使用教材，变教教材为用教材教，注重从同学的生活经验出发，运用数学知识去解决实际问题，使同学感到学的是有用的数学。在数学教学中，教师最好把同学带入实际情境中，使其身临其境，由衷的想知道怎么样、为什么，进而产生学习的兴趣。这样既体现了学习数学的意义，也激发了他们爱数学、学数学的热情，从而最大限度地激发同学学习数学的兴趣。
通过巧妙创设问题情景来激发同学学习兴趣。
新课导入法是灵活多样的，在教学中，创设一些问题型、活动型、探究型、信息型情境，能有效地激起同学的学习兴趣，极大的提升课堂教学的效率。可依据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发同学的求知欲，调动学习的兴趣。
例如：在讲直线与圆的位置关系时，我朗诵：大漠孤烟直，长河落日圆的诗句，要求同学勾画出这个美丽的景象，接着分析把落日看成一个圆，长河看成一条直线，落日与长河有哪些不同类型的位置关系，同学画出各种直线与圆的关系。在进行图案制定授课时，教师可以创设这样一个情境：教师利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让同学欣赏这些美丽图案后，告诉同学，这些图案我只要用一个圆规就可以画出来，你想学会吗?然后，师生一起探究这些图案的画法，并激励同学大胆革新与制定。通过图案制定，同学进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等份、三等份的方法。讲授相似三角形应用时，如一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远?这样通过设疑引发同学探究新知识的兴趣，促使同学积极思索，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到优良的教学效果。

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