小学英语课堂怎么教学设计.docx

小学英语课堂怎么教学设计

激发参加意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，愉快教学
兴趣是最好的老师。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发同学的学习兴趣。针对小同学的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发同学的求知欲。这样，同学不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参加课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。
例如上句型操练课时，我叫一个同学上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个同学，并且悄悄地将这个同学带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说：No ， guess again!台上的同学只好又推测Are you?要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。

充分挖掘同学潜力，培养同学自信心，进行成功感教学
每个人都渴求有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在同学身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，不由自主 地想更上一层楼。
关于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到激励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。例如，我保持每节课都让同学听英语磁带，让他们模仿外国人的语音语调，大部分同学在施行中都能字正腔圆地进行口语训练。
2小学英语课堂氛围的营造方法

灵活教学方式,趣化课堂氛围
孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。'因此,教学方式的多样性,对优化教学、趣化课堂起到至关重要的作用。随着信息技术的发展,多媒体技术被广泛运用于英语教学中。〔教师〕可利用多媒体的直观性、形象化等特点为同学提供一个直观真实的语言学习环境,激发同学的学习兴趣和探究知识的积极性。教师也可采纳游戏教学法,用游戏形式复习单词、句型,学习新语言点,使同学寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能;情景教学法,情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、有用的特点,便于同学将所学语言材料综合、创造性地进行表达交流。
这种学习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性学习;动作教学法,在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发同学学习兴趣,提升学习效果;活动教学法,就是按照同学身心发展过程中的不同阶段来制定、布置情境,提供材料,让同学积极参加自由操作、观察思索。通过活动让同学自己熟悉事物、发现问题,得出答案,发掘同学潜能;合作学习法,让同学通过参加Pair work和Group work活动,给同学学习语言并互相学习的条件和机会。以上不同的教学方式要因材施教,并依据同学的特点进行。通过不同的教学方式充分调动同学的主观能动性及趣味性,使同学乐于学。
营造和谐师生关系,情化课堂氛围
在课堂交往中,我发现同学特别关注教师的人格修养、专业水平、教学方法,以及对某些观点的看法等,以至于把对教师的好恶的情绪迁移到教师所教授课程上来,正所谓:亲其师,信其道。 营造和谐的师生关系,爱是其中的核心要素。一百位不成功的教师可能会有一百条失败的原因;而一百位出色教师,却都有一条共同的成功经验,那就是热爱同学。热爱同学、营造和谐的课堂氛围对教学质量的提升能起到事半功倍的效果。爱必须要教师对同学倾注相当的热情,对其各方面给予关注,关于学习有困难的同学更要给予特别的关爱和帮助。师生关系直接影响和制约着同学的情感和意志,影响同学的认知活动,和谐的师生关系,是促进同学学习的强劲动力。
要营造和谐师生关系,还要注重与同学的课外交流。教师可利用课后的时间,多多与同学进行交流。不从事班主任工作的任课教师在课后与同学交流的时间是有限的,这时候教师可以充分利用或电子信箱,第一节课向每位同学公开号码、电子信箱及每周开和信箱的时间,这种途径也不失为一个了解同学的捷径。并不是每一位同学都会和老师交流,但至少通过与部分同学的交流可以感受到同学对老师的信任亦或是不信任,包括课堂上的效果、同学的学习状态等,而且这样做可以结识很多同学,增进师生之间的了解与友谊,让老师在庞大的压力下坚持轻松的心态。 掌握了同学的心理特征,教师就能运用自如地把丰富的教学内容在课堂这个舞台上传授给同学,无论同学的个性千差万别,但他们总有共性的东西,掌握了共性,也就掌握了规律。在规律指导下进行教学,问题就容易解决,为营造和谐师生关系起到基础作用。
3激活英语课堂的教学方法

创设和谐自由情境，激发学习兴趣
小同学的语言学习认知规律告诉我们，运用自由的语言学习环境，能够让同学的学习想象思维得到激活，能够最大限度调动同学的语言学习认知情感，充分加强他们的语言学习潜能和兴趣。这样的自由，不仅是同学语言学习的环境必须要，更是构建核心课堂教学，优化教学过程的必须要。教师在教学过程中也能够灵活地调整教学策略，帮助同学丰富学习思维。 这样的教学情景，能够更好体现小同学的学习主体地位和作用，能够让他们学习主人翁激情得到有效激活。同学在自由的学习环境中，能够消除学习的紧张心理，便于形成一定的学习自觉主观能动性。教师可依据同学的学习心理和课程教学要求，优化现有教学资源，通过运用"Read andsay'的形式来创设与文本学习内容相似的教学环境。可通过多媒体课件制定、互联网络背景知识展示来制定合理的音乐背景、〔动漫〕等内容，以激发同学的学习感官。这样的自由学习环境能够有效激发同学的学习表达欲望，形成正确的语言学习思维。
在创设自由和谐的学习氛围中，应该激励同学能够轻松投入学习，形成一种争先向上的积极学习氛围。让同学能够有效加强学习的潜能兴趣。例如，在《牛津小学英语》(Fun with English)5A Unit4 Halloween的"Readand say'教学中，可依据"Howto haveHalloween?'的教学要求来制定相关的学习背景。可利用多媒体课件来播放人们庆祝万圣节的场面，并通过介绍来阐述万圣节的相关背景知识，便于同学在学习中能够理解，加强他们跨文化语言学习意识。在此基础上，激励同学能够通过比赛的形式来划出体现对话信息的词汇语句，像What else do you need?Here you are、Thank you等。教师可依据同学的学习认知必须要，激励同学分别扮演Ben、Dad、Mum、Ron、Assistant等角色，并进行朗诵对话。这样的自由学习氛围，更能够加强同学的语言学习潜能和兴趣。

激励欢乐歌唱，加强理解记忆
同学在和谐自由的语言学习环境中学习，不仅是一种知识提升的过程，更是一种学习的快乐享受。在教学中，依据同学的语言学习认知规律，运用歌唱的形式来进行教学，不仅能够激活同学的语言学习认知思维，还能够帮助同学加强文本的理解心得程度。通过快乐的歌唱，一方面，能够活跃课堂教学氛围，体现同学的语言学习主体地位和价值;另一方面，能够帮助同学更为直观形象地理解学习内容，提升他们的理解〔记忆力〕。
这样的形式进行教学，不仅能够形成轻松活泼的语言学习氛围，还能够让同学在歌唱学习的过程中加强认知体验，提升同学的语言知识接收和理解能力水平。教师在教学中，应该依据同学的语言学习特点，制定背景音乐，挑选他们所熟悉的儿歌，如起床歌、玩具的家、小猫喵喵等歌曲，以唤起同学的儿时记忆。在教学过程中，可通过借助一定的教学器具来精心制定和组合，激励同学采纳独唱、合唱、混唱等形式来加强认知体验。建议同学在歌唱的过程中，能够发挥自身的才华，积极大胆的歌唱，加强他们的综合语言运用能力。通过歌唱能够帮助同学加深对语言文本理解。
4让同学爱上英语课的小方法

自主探究学习，发挥学习潜力
在明确学习目标和激发学习动机后，激励同学进行自主探究学习，发挥同学的学习潜力，调动同学的已有知识经验和多种感官进行自主学习。情景教学使用的语言更接近同学，更接近生活，内容更直观，更易被同学汲取。引用同学较为熟悉或能够理解的生活实例，依据不同的教学内容制定教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使同学运用已学知识。
老师与同学、同学与同学进行交流，培养同学自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使同学更直接、更主动地进行语言学习活动。如制定猜测性问题：猜测指在阅读前让同学观察插图、看课文标题及课文出处、开头与结尾，依据获得的信息猜测课文内容，这容易造成"悬念'，从而激发同学的阅读愿望，很快将同学带入情景，以顺利进行课文教学。
组织交流讨论，形成合作学习氛围
新课程标准明确提出让同学参加和合作的教学理念。英语的"情景教学'、"活动课教学'以及现在提倡的"任务型教学'都离不开同学的主动参加及合作。通过合作性学习，促使同学互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。合作精神是培养情感态度的一个重要内容，在教学中应重视同学合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，多开展分组活动、角色扮演和任务型教学，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。另外在合作形式上也要有变化，有时我把不同层次、不同风格的同学组合在一起，让他们优势互补，互相带动;有时为了尊重同学个体差异，让他们充分展示自我，就让他们自由组合;有时又把男生和女生进行不同的组合，分工合作，互相交流，共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。同学没有优良的合作意识，教师是不可能顺利完成教学任务的。
再者，教与学是双向的，老师和同学也要建立融洽、民主的互动关系，常常和同学一起反思教学过程及学习效果，互相激励和帮助，做到教学相长。如课前的Free Talk和Duty Report,不失为很好的教学环节。情景的设置可由近及远、由浅入深。这时，教材是脚本、教师是导演、同学是演员。教师担任的"导演'是发动者、组织者，又是参加者和评判者。在对话中组织同学进行角色扮演，热情激励同学大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。同学之间的交流、参加，可增进学习主体意识;形式多样的交流合作，可加强课堂凝集力;师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。

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