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建筑CAD课程教学如何融入技能大赛
［摘要］CAD课程是职业学校建筑工程类专业的基础课程，该课程设置较为独立， 与其他相关专业课衔接不够紧密。同时，由于职业学校学生基础相对薄弱，学习主 动性不强,造成了 CAD课程教学效果不佳。基于该背景下才采究了新的教学模式 和评价方式，融入建筑CAD技能大赛内容，并经过社团教学的大量实践，在学生的 职业能力和教师的专业素质提升方面,取得了良好的效果，为建筑工程专业的CA D课程教学提供参考。
［关键词］教学改革;CAD技能大赛;实践
职业学校的技能大赛，依据国家职业资格标准，紧扣行业开展趋势，十几年来为社 会培养了大批生产、管理、服务等方面的高技能劳动者，实现了人才培养与企业 需求的无缝对接、零距离上岗。技能大赛深入贯彻落实《国务院关于加快开展现 代职业教育的决定》和《省政府关于加快推进职业教育现代化的假设干意见》的有 关精神，建筑CAD赛项主动把握新时代江苏省经济开展方式转变和产业转型升 级对技术技能型人才需求的要求，紧密对接职业教育〃1+X〃趋势,有效引领职业 学校加强专业教育教学改革，助推职业学校在培养技能型人才上的专业建设，引领 教师进行教育研究,在专业结构、课程体系、课程标准等方面真正落实"产学融 合”的职教理念，真正实现"做、学、教"T本化,有效地培养出"素质本位、德 技融合、知能并重"的"知识型、技能型、创新型劳动者大军〃，最终到达"以 赛促教、以赛促学”的目的。然而，随着职业学校技能大赛的热潮,也涌现出了不 少问题。各学校为了取得技能大赛的优异成绩，将整个学校的资源倾向于少数参 加技能大赛的同学身上，难以做到学生全员参与，背离了职业教育面向全体学生的
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开展方向。如建筑CAD技能大赛工程，参赛选手经过系统的训练，可以掌握CAD、 房屋建筑、工程制图与识图等相关专业知识，并且能够解决实际工程问题,但是付 出的精力过多，难以兼顾其他课程的学习。同时才支能大赛与平时的CAD课程教 学的联系不甚紧密，造成了教学资源的浪费。此外，学生在课堂上掌握的知识，也不 足以满足实际工程和以后的工作需要。因此,对于技能大赛内容如何融入CAD课 程改革,CAD教学如何为"1+X”证书制度服务，做到全体学生参与职业技能培养, 对进一步提高学生的职业素养和人才培养质量有着重要意义。

一、学生关于CAD学习状况调研
针对学生的CAD课程学习情况，笔者对于所在学校建筑系学生做了调查问卷，分 为已学CAD课程的高年级学生及未学CAD课程的低年级学生。此外，对于已毕 业参加工作的学生，关于CAD技能方面的情况,也进行了相关走访和调查。
（一）已学CAD课程的学生
针对学过CAD课程的高年级学生，随机发放了 160份调查问卷，共收回有效问卷 147份。该调查问卷共10题，对于问卷的情况,共总结了以下几点:①学生普遍认 为CAD技能对以后从事相关专业的工作非常有帮助，或是通过家长、学长的亲身 实践了解过其重要性;②以前的CAD课程学习阶段，学的不够透彻,已经遗忘了很 多知识点希望能有机会继续学习CAD技能;③没有关注过CAD课程与房屋构 造、建筑工程识图等相关专业课的衔接，导致图纸有时候看不懂,或是自己画的结 构是什么也不清楚，就是一味地抄绘图纸,难以做到融会贯通;④对于制图规范、出 图标准不太清楚，只是学过手绘图纸和电脑CAD绘图，但是从没有打印过自己画 过的电子图，不知道出图效果如何;⑤参加过CAD社团课的学生，那么对于绘图技巧、 制图标准等掌握透彻，也打印过自己画过的图纸，学习效果较好。
（二）未学CAD课程的学生
在对未学CAD课程的一年级学生的调研中，了解到他们心中的想法:其一,相比其 他理论课程，在实训室机房能自己操作练习的CAD课程显然更具有吸引力。其二, 这局部同学正在学习手工绘制图纸和房屋构造相关知识，他们希望能在学习的时 候也能加入计算机绘图，边学理论知识、边手绘图纸与电脑绘图相结合，这样的学 习模式更为适合，学习效果会更好。
（三）已毕业参加工作的学生
采用企业走访的形式，了解从事建筑相关专业毕业生的工作现状。高同学是2017 届建筑工程系毕业生，曾经获得2014年建筑CAD工程的省赛和国赛金牌,目前在 本市建筑企业从事BIM建模相关工作，已参与过多个建筑工程工程的深化设计工 作。在和高同学的谈话中，了解到几个关键信息:首先,在入职的前期面于高同学具 有较好的CAD绘图和建筑识图的基础,对于工作上手非常快，一下子就在多位新 同事中脱颖而出。其次，对于CAD社团的教学模式，高同学给予了充分的肯定，在 CAD技能团队的两年时间中,由于竞赛特点，对于参赛选手的识图能力，绘图规范、 技巧，建筑规范等相关内容要求非常高，因此社团训练中重点培养了这些方面，对 于以后的从事相关工作奠定了基础。最后，高同学也对CAD社团和CAD课程建 设提出了一些建议，如CAD课程的考核可以将绘制图纸打印出来进行评价，能够 更为直观地看到自己的作品。同时，笔者也走访了另外一位2017届建筑工程专业
的毕业生李同学，也在从事建筑工程施工工作。李同学表示,参加工作初期，自己就 遇到了非常难的问题 看不懂图纸，以至于很长一段时间只能跟在别人后面
做做没有技术含量的事情。在课堂中所学的房屋建筑学知识和识读、绘制图纸很 难结合到一起，学了这个忘了那个，一方面自己学习基础不够扎实,另一方面也觉 得课程内容难以满足工程实践要求。李同学是利用空余时间自己学习，并积极向 工程上其他人员请教，重新学习了 CAD知识和房屋建筑学理论，花费了大量精力 才赶上进度，让自己成为一名合格的施工技术人员。如果再有一次机会，他表示一 定要珍惜上课的机会，并且进入CAD社团进行进一步加强练习，能够像自己的同 学高同学一样，参加工作后就能迅速上手。
二、以社团课形式改革教学方法
教学方法改革是一项漫长而艰辛的工作，一下子在正式课堂教学中实施起来较为 困难。因此,我们在CAD专业社团中率先开展起来，至今已有累积了近4年的经 验，最早参与社团的学生有已经有毕业的,也有踏上实习岗位的，更多的学生目前 还在二、三年级继续学习。
（一）改变课堂教学方法
传统的CAD课程教学,从基本命令和基本操作开始，由线条到几何图形，逐步深入 到建筑平面图、立面图、剖面图绘制，学生一味模仿抄绘建筑施工图，甚至都想象 不出所画的建筑结构是什么样的,CAD操作和建筑知识互相剥离,学生缺少学习 主动性，只是按照教师的思路按部就班,学习过程枯燥无味。另一方面，传统CAD 教学主要是软件操作为主，对于制图规范、出图要求等要求不高，导致很多同学虽 然能画出图纸，但是所绘制的图形不满足制图规范，尤其是打印出来的效果，更是 让其他人无法识别所画的建筑构件。在近几年的建筑CAD社团课教学中，笔者将 CAD软件操作与建筑识图内容融合,调整教学顺序，以建筑工程案例出发,引导学 生去认识建筑构件,去思考构件的形体需要如何通过平面图形去表示，去研究需要 哪些图纸才能实现按图施工完成该工程。之后再去分析建筑平面图、立面图、剖 面图、详图等图纸的图形绘制，最后去研究完成图形绘制的基本命令和操作，使学 生主动参与学习过程，进而将学习过程变得生动有趣。此外，引入建筑CAD技能 大赛局部要求，注重培养学生绘图的规范性，尤其是社团课结束后对于学生的考核, 是要将所画的建筑图打印出来评分，图形是否表达清楚、图线是否清晰一目了然。
（二）改变课程考核与评价方式
目前大多数课程的考核方式为平时分与期末考试分数相结合的考核方式。其中， 平时分主要是学生的上课表现情况、作业情况的评价，由于CAD绘图的特殊性需 要用到电脑,所以大局部的作业需要在课上完成，因此教师只能布置一些难度较小 的基本图形，否那么学生将来不及完成作业。此外,期末考试为上机操作，同样由于时 间限制，无法考核完整的建筑图形绘制,涉及内容较少，难以真实反映学生的实际 学习水平。基于上述问题，笔者在CAD社团课中，会布置一到两次大型课后作业， 限时两周左右，如绘制学生自己家里的建筑平面图，或是家里所在楼栋的外立面图, 或者是自己感兴趣的建筑结构图等，来作为学生的期末考核分数。这种考核方式 打破了常规，防止了一张试卷定成绩的弊端，同时也能激发学生的学习兴趣，从而 促进学生更全面的掌握知识点。此外，在评价方式上,也做出了巨大改变。传统评 价模式是从教师的角度出发，以学生的电子文档图作为评分依据，画的多那么得分高, 侧重于绘图速度而忽视了成品图的规范性和建筑理论知识的考查。因此,基于建 筑CAD技能大赛的课程教学改革，在评价方式上也引入了局部技能大赛的评分 标准，不仅要将最终成果图进行评分，也要将绘图是否满足建筑规范要求、打印出 的图纸是否清晰等标准都纳入进评分中。如学生绘制某建筑一层平面图,所给素 材中建筑散水结构的宽度未标注，需要学生自定宽度，那么学生对于散水的宽度规 范不了解，就可能导致该处错误。另一方面，不再单一的以教师评分作为依据，而是 以教师评价+学生之间互评+企业评价的点评模式。教师评价主要根据学生平时 情况和成果图进行打分，学生之间的评分主要由各小组互相进行打分，企业评价是 企业人员来对成品纸质图纸进行点评,每学期的社团课都会邀请设计院工作人员 来进行一到两次指导工作。该综合评分模式,打破了原有的一份试卷定分数的考 核方法，能够反映出学生的真实学生状况。此外，打印出自己所绘制成品图的方式, 学生可以一下子就发现自己的问题所在，有效激发学生的学习主动性和趣味性。
（三）实行校企双主体育人
根据企业工作岗位需求,开展现代学徒制合作，学校企业合作制定CAD技能人才 培养方案，按照工学结合模式，实行学校企业双主体育人。一方面，课程评价引入了 企业专家，专家点评为学生的职业开展指明了方向，少走了大量弯路。另一方面，教 师和学生也有机会去企业进行短期的培训和实践，能够了解到建筑行业的最新动 向,明确培养目标，学生和教师可以更好地适应社会需求。
三、实践效果 （一）串联专业课的学习,延伸学习空间 传统的人才培养方案，学生先学习工程制图，再学习房屋建筑学，最后学习计算机 绘图，按照授课计划一条线的学习,学到后面就忘了前面，学习的效果大打折扣。将 CAD绘图与房屋建筑学、建筑工程制图与识图等课程有效衔接，多门课程相互融 会贯通，学生在学习的空间和时间上，能够得到有效延伸，防止了这些课程不在同 一学期上而导致〃顾此失彼”的情况。
（二）提升学生操作能力
建筑CAD社团课程要求选手理解建筑工程制图原理，掌握建筑制图国家标准，有 较强的建筑施工图识读能力，熟悉民用建筑的构造原理、设计要求和规范要求，了 解建筑CAD的先进技术,熟练掌握建筑图的计算机制图技能才是升了学生的职业 能力和就业质量。在社团教学中，教师经常组织学生交流绘图方法和过程，提供各 自的绘图经验，学习不同的绘图手段，全面提升自己的操作水平，内化自己所学的 知识与技能。学生在逐渐掌握了平面图形的绘制以后，局部同学会有枯燥乏味的 情绪，不利于后续教学任务的开展。因此，在教学中引入了三维建模内容，要求学生 将自己所绘制的平面图形建立成为三维构件，不仅培养了学生的空间思维能力，更 是激发了学生的学习兴趣。例如,在遇到楼梯平面图、剖面图的绘制中，学生难以 看懂图形的画法，引入了楼梯的三维模型，切换不同的视角,能够看到各个方向的 视图，这样既加深了对常规理论知识的了解，又锻炼了计算机绘图的能力。
（三）推动"三教"改革
建筑CAD是一门典型的工程化课程,工程教学法及任务驱动法等教学方法在很 多专业课程教学中非常实用且效果显著。工程教学法，是师生通过共同实施一个 完整的工程而进行的教学活动，是“行为导向"教学法的一种。一个工程是一次 计划好的有固定开始时间和结束时间的工作，原那么上工程结束后应有一件较完整 的作品。参与社团课教学的几位老师，经常一起总结教学经验，通过课堂评价、教 学咨询、教学调查等方式进行跟踪，激发教师教学潜能，不断提高教师教学能力，突 破教学瓶颈。同时,结合了 “三教改革""1+X证书"等新的教育改革趋势片容掘 新时期教育教学改革的亮点、特色，我系教师在网络平台建立了相关课程,录制了 大量教学视频和实训操作视频，可供学生随时浏览学习提升学习效果。技能大赛 融入CAD课程教学的实践，促进职业院校重视师资队伍建设，有效提高"双师型" 教师素质。同时，也引导了职业院校进行教学改革，加快中职院校对建筑工程CAD 技能人才的培养步伐。
（四）促进校企合作
职业学校校企合作的育人模式，形成了产教融合、校企合作、工学结合、知行合 一的培养机制，不仅发挥了企业在职业教育中的重要主体作用，更为学校培养了大 量知识型、技能型、创新型的劳动者大军，促进了社会经济的快速开展。建筑CA D社团课在平时教学和最终评价等方面,需要企业专家的介入，来完善整个课程的 系统教学。该教学模式加强了校企合作才隹动了学校实训基地建设、课程改革、 师资队伍建设，优化了人才培养模式。此外，校企合作也为学生实习实训、教师实 践、学生就业创业等提供了支持。学校和企业已经成功组织了多届CAD技能大 赛，取得了非常显著的效果，不仅是学生的职业能力大大提高，同时也为企业输送 了大量技能型人才。
四、结语
CAD社团教学将CAD知识、制图与识图、房屋构造等相关课程有机结合，并融 入技能大赛局部模式，经过几年的实践累积了大量经验，这种教学方式逐渐成熟。 一方面，学生的学习变得更加主动，学习兴趣提升，能够解决实际问题，大大提升了 学习效果,学生能更好地掌握建筑识图与制图的基本知识和计算机绘图的操作技 能。另一方面，教师在授课过程中，结合“三教”改革,调整教学顺序，改变固有思路, 并积极开发数字教学资源，采用多种教学方法，在教好学生的同时自己的专业技能 也在逐步提高。第三，企业专家参与教学和评价，学生和教师能够第一时间了解到 行业的最新动向,明确培养目标，学生跟着实际建筑工程展开学习，将来可以更好 地适应社会需求。第四，学校和企业以多种形式合作办学，探索共同管理的教学新 模式,不仅促进职业学校的实训基地建设，同时也完善了企业的职业技能鉴定方 案。最后,CAD课程的教学改革，不仅推动"1+X〃证书制度的开展,为建筑信息模 型(BIM)、建筑工程识图工程等级证书奠定学习基础，更深化了职业院校人才培养 模式的改革,促进了校企合作办学的体制变革。
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