在数学教学中怎样提高课堂效率.docx

在数学教学中怎样提高课堂效率

1.教师充分备课并布置同学预习。备课包括备教材、备同学、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解同学的思想动态及数学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案〔制定〕得越具体、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应激励同学预习并找出疑难问题。这样，同学就会带着激烈的求知欲听课。教师的充分备课和同学的充分预习相结合，课堂上就会减少"损耗'，从而能够大大提升课堂教学效率。
2.实现教学内容和教学方法的优化组合。要提升课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法和教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出恰当的安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才干大大提升教学效率。

3.充分发挥同学的主体作用。同学是教与学这对矛盾的主题，只有把他们积极性充分调动起来，教学效率才干大幅度提升。为此，一要教育同学明确学习目的，让他们熟悉到学习数学的重要性;二要运用激励、表扬等手段，帮助同学克服自卑感，树立自信心;三要传授学习方法，指导同学创造性地学习，提升对知识的汲取率;四是激发同学的学习兴趣。只有这样，才干把同学的主体地位落到实处，从而确保教学效率的提升。
4.把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提升课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯里的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使同学无暇思索，也来不及消化。因此，确定教学密度应以同学的接受能力为前提。鉴于数学课的特点，教师在精讲必要的知识后，应组织同学进行大量的学习，所花时间不少于三分之二课时，参加学习的同学最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的学习无疑能提升课堂教学效率。
2提升课堂效率一

激发同学的学习动机
辩证唯物主义认为，外因是通过内因饿而起作用的。同学的学习动机是内因，是同学搞好学习的内在动力。通过激发同学的参加热情，才干逐步强化同学的参加意识。在许许多多的因素中，学习动机是对同学的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备优良的学习动机，同学才干对学习积极准备，集中精力，认真思索，主动地探究未知的领域。在实际教学中，向同学介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使同学形成学好数学的动机。例如，在讲解无理数的概念时，通过介绍"'的来历，使同学了解无理数的产生和数的发展历史。引导同学向数学知识领域逼进;在讲解圆锥侧面积时，让同学自己动手，画出扇形，并探讨如何做成圆锥?联系同学生活实际，将圆锥形的甜筒包装纸，如何剪开成一个扇形。通过同学的参加、探究活动，唤起同学心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
教学中，激发同学学习动机的方法很多。比如用贴近同学生活的实例引入新知，既能化难为易，又使同学倍感亲切;提出问题，设置悬念，能激励同学积极投入探求新知识的活动;对同学的学习效果及时肯定;组织比赛;设置愉快情景等，通过这些手段使同学在展示自己的才华过程中，激发出学习数学的优良动机体验解决问题的愉悦。久而久之，同学的参加意识得到强化，同学的学习兴趣得到激发;同学优良的学习动机逐渐形成。

营造优良的学习氛围
和谐的气氛，是教育教学中同学生动活泼，积极主动发展的基础，也是同学愉快学习，提升课堂教学效率，实现知识革新的重要条件。因此在课堂教学中要建立优良的师生互动关系。只有这样，才有可能真正发挥同学主体作用，使同学勇于探究的革新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。教师与同学双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，有利于感染和唤起同学的学习情感。课堂上，我常常对同学任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复阐述同学的正确答案，或说一些肯定和激励的话。从不去忽视或者讥笑同学的错误反应，而是使用表扬性、激励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞同学学习的积极性。
比如，计算"102*98'这道题，教师可问："这题要简便计算，谁会?'当同学纷纷举手时，说："那就试试，还要看谁的方法多、妙。'当同学罗列了很多种方法时，马上肯定："你们真能干，找出这么多不同的方法。'对待常常回答问题出色却一时没说对的同学，教师可以选择体态语言，眼睛略微瞪，期待性的直视他："是这样吗?'或"再想想。'既否定了回答又不伤自尊心。关于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使回答出人意料时，教师还要大加欣赏。课堂上用美的语言对同学进行熏陶，是对同学的信任。它对促进同学展示自已的能量有神奇的功能，更能有效促进课堂气氛的融洽。课后，我还经常与每一位同学进行积极的交流，针对他们的作业内容、学习方法等说些激励的话，并认真倾听和接受同学对教学的正确想法。现代教育家认为，要使同学积极、主动地探究求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系的基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取，课堂教同学动有趣，教态自然大方、态度认真，不偏不倚等行为在同学中树立起较高的威信，才干有较强的号召力，才会唤起同学情感上的共鸣。以真诚和关怀的态度与同学平等交流，才干得到他们的信任和信赖，主动地参加到学习活动中去。
3提升课堂效率二

使用学具，提升同学的学习兴趣
兴趣是最好的老师。激发培养同学的学习兴趣有多种方法，其中为同学创设操作活动情境，利用学具强化同学动手操作活动不仅可以使同学处于学习的主体地位，同时符合小同学的年龄、思维特点。小同学思维处于具体形象为主的发展阶段，小同学具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给同学提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。
如课堂教学中，同学通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让同学来回拉动三角形学具，从"手感'的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。
使用学具，可促进同学数学概念的形成
心理学研究说明，儿童熟悉规律是"感知――表象――概念'，而操作学具符合这一规律，能变同学被动地听为主动地学，充分调动同学的各种感官参加教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发同学积极探究，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如在教学"平均分'这个概念时，可先让同学把8梨(图片)分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个;一人得2个，另一人得6个;一人得3个，另一人得5个;两个人各得4个。
然后引导同学观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同?同学通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数"同样多'，从而引出了"平均分'的概念。这样通过同学分一分、摆一摆的施行活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使同学悟出"平均分'这一概念的本质特征――每份"同样多'，并形成数学概念。
4提升课堂效率三

设"动'境，促探究
建构主义认为，知识不应是通过教师的单方面传授获得，而应是同学在一定的情境下，借助教师的引导，利用必要的材料，运用已有的知识，通过意义上的建构而主动获得。因此，在着重培养同学施行能力的今天，更应对教师讲同学听的传统教法进行改革，在教学中多给同学设置"动'境，让同学借助已有的知识、技能，调动多如果仅凭教师的讲解，其结果只能是事倍功半，只有充分设置"动'境，让同学在活动中领会概念的实质，掌握知识的要点，不但能使难点得以化解，而且往往能收到事半功倍的效果。在学习平面图形的面积计算公式时，我都是让同学在操作中推导、理解公式，让同学调动多种感官主动参加到对新知的探究过程中。
如"三角形面积计算公式'教学，我准备了几组形状不一的三角形纸片，课堂上让同学分组协助进行剪、拼、移等活动。同学自己动手随意摆弄，并在充分的摆弄之后，自己发现，归纳出三角形面积的计算公式，在通过延伸对拼，移的图形的进行测量，计算验证。整个学习过程我只作引导。 同学动手操作兴趣得到坚持和发展，始终处于学习的主体地位，不仅学会了三角形面积计算公式的推导，理解了数学知识的内在联系，而且锻炼了动手操作的能力。这样在施行操作中使同学的熟悉由感性逐步上升到理性，最终掌握新知识的特点与规律。既能使同学准确、透彻地理解和掌握新知识、新方法，又能起到化难为易、化抽象为具体的积极作用，还能够培养同学的动手能力。
布"议'境，求革新
现代教学应从制约同学课堂行为的一种"静态的集体背景'改变成课堂上以小组学习为主，小组成员间互相帮助，互相启发的一种"动态的集体力量'。小组间互相讨论、交流能让同学集思广益，有利于同学多向交流，体现同学的主体作用。通过讨论，学习别人的长处和优点，有利于提升每个同学的熟悉水平，进而产生独特的见解，有利于培养同学的革新精神和革新意识。
在小学数学课堂教学中教师应为同学创设一个论一论，议一议的情境，通过小组成员间的互相学习，同学从而达到由不知到知，由知少到知多，由仅仅发展同学的认知水平到发展同学的语言表达和分析推理能力，从而真正落实同学由感性到理性，由具体到抽象，由现象到本质，由特别到一般的知识形成过程。 在教学《角的熟悉》一课时，同学最容易犯"角的大小与构成角的两条边长短有关'的错误。为了克服同学这一错误熟悉，我在教学时制定了这样的教学情境：在〔电脑〕屏幕上出示一组两个角相等而边长不等和两个角的两条边长相等而角度不相等的画面，要求同学推断每对角的大小?结果有70%的同学非常肯定地得出边长的角大这一错误判定。

第 8 页 共 8 页