高三帕夫雷什中学读后感借鉴-1.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑高三帕夫雷什中学读后感借鉴 当品读完一部作品后，想必你有不少可以共享的东西，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。为了让您在写的过程中更加简洁便利，一起来参考是怎么写的吧!下面给大家共享关于高三帕夫雷什中学读后感，欢迎阅读! 高三帕夫雷什中学读后感1 平常工作太多，总是难以静下心来读书，时常听说苏霍姆林斯基先生的帕夫雷什中学写得很好，利用假期时间，静坐斗室，仿佛真的见到上世纪在苏联的某个布满期望的沃土上，帕夫雷什中学的师生们在实践着最一般，最朴实的教育。这种朴实，是不受外界干扰，静下心来做教育的朴实，是没有功利心，只为同学进展而教的朴实。书中涉及很多帕夫雷什中学的教育案例和思考，读后反思自己的教同学活，感慨于每天的工作，更加感到自己做的还很不够，它犹如一面最朴实的教育的镜子，不追求哗众取众的博人眼球的教学成果，利用全面进展的教育理论，站在同学终身进展的视角，提出的有关教育的真知灼见，值得一遍遍反思，体会。 如今我就苏霍姆林斯基先生的教学实践，谈谈最让我印象深刻的几点做法。 一、做一名朴实的前行者 在这本书的第一章，苏霍姆林斯基开宗明义，指出一个好老师意味着什么?首先意味着他宠爱孩子，感到跟孩子的交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交伴侣，关怀孩子的欢快和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾经是个孩子。的确，有个故事说得好，一个妈妈带着自己还很小的孩子逛商场，妈妈看到的是琳琅满目精致秀丽的商品，心情很愉悦;但在一米高的孩子眼里，满眼都是拥挤的人群和密不透风的空间，他当然倍感压抑甚至恐惊。由于生活经受的不同，我们和孩子们对一件事情的看法很简洁消灭差异。同学消灭问题，我们理所当然感到生气，首先想到批判和指导，但是在同学看来，老师没有弄清楚事情的来龙去脉，反而不能解决问题，会激化双方的冲突。 所以，苏霍姆林斯基指出好老师的另一个标准，精通所教科目，精通教育学和心理学，在此基础上不断增加自己的学科学问和教育科学学问。让我感爱好的是帕夫雷什中学的老师聘任制度，苏霍姆林斯基争取学校自主选配老师的权力，为此他广泛查找具有老师才能但未经师范教育的人才，比方只具有一般中学文化水平的电工，由于能吸引孩子到他的工作间，他建议这位电工经过师范学习成为学校的物理老师，并建立制造车间。区报编辑酷爱园艺和科学学问学习，接受了建议，开头旁听老师们的课程并教授孩子们生物课，在果园里指导孩子们进行争辩在帕夫雷什中学有藏书1.8万册，老师私人藏书4.9万册，苏霍姆林斯基家的私人藏书1.95万多册，学校的每位老师都订阅了几种杂志并经常开放研讨。正如苏霍姆林斯基所说，只有当学问、科学、文化和孜孜不倦的劳动的光线照亮了个人点滴的禀赋、天才、爱好、才能的时候，后者才会闪烁出光荣来。 在帕夫雷什中学，老师的爱好自发地推动同学的争辩。宠爱读书的老师指导多个班级的文艺阅读小组，她还推动组建了话剧团;宠爱机械的物理老师带着同学组成模型制作家小组，他还会多种乐器，指导同学的乐队;疼惜生物的生物老师组建了考察家小组、博物家小组、育种家小组等多种生物社团，她让同学更加宠爱大自然，宠爱劳动在这个团体中，每个老师都有自己对某项专业的爱好，并极大发挥了自己的特长。 作为一名优秀的前行者，一名好老师会在繁忙的工作和生活中找到自己所爱好的领域，不知满足地潜下心来进行专业和德育争辩，在纷繁冗杂的生活中摒弃无谓的社交、无效的劳动和无趣的体验，并将其所学和同学进行共享，推动双方的教学相长，老师对学问纯粹的渴望和求索必将带动自己的职业进展，也必将带动同学的终身进展。 二、关注同学的身心健康 在书中，苏霍姆林斯基指出，良好的健康和充分旺盛的精力，是朝气蓬勃感知世界、焕发乐观精神、产生战胜一切困难险阻的意志的一个极重要的源泉。而孩子生病、体弱和带有疾患素养，则是众多不幸的祸根。依据帕夫雷什中学20年中的统计，学习差和跟不上的同学中，85%的同学主要缘由是健康状况不佳，身体患有某种疾病而且医生无法发觉。回想自己所接触到的案例，应当承认，平常接触到的学习认真但成果始终不抱负的同学中，很多是身体素养差的同学。 感觉生活好玩，精力格外充分，全然不知困乏，这才是青少年精神力气的源泉所在。青少年身心的急剧进展，要求我们关注体力和脑力劳动的适当。在此基础上，我很认同苏霍姆林斯基先生所说的，大量死记硬背这种不顾教育规律的做法，将严峻影响孩子的身心健康，不仅如此，我还想到，在上课期间，我们的教室光线是否充分?桌椅是否适合同学身高?弱视的同学是否得到关注?在课余时间，同学每天的活动时间是否充分而科学?呼吸的空气是否洁净清爽?电子产品对他们的影响能否得到把握?吃的食物是否足够科学健康?在休息期间，每天的睡眠时间是否足够充分?是否能保证白天的休息时间?回想自己的高中生活，更加觉得这些问题尽管琐碎，却对同学的身心健康进展意义深远。 为什么关注少呢?由于这些问题的解决好像是教育的细枝末节，好像也不是单纯学校的重视就能做到的，但是，这是同学终身健康进展需要的，是同学能够享受健康生命带来的欢欣所必需。小的方面，在新颖空气中，紧急的体力和脑力劳动越多，各个器官的发育及其功能的发挥就越协调，就越不简洁疲乏，精神状态也越好，有利于同学当下的学习生活。大的方面，从小养成这种留意身体健康和体育熬炼的习惯，在体育运动中，孩子会渐渐形成主动进取的人生习惯，每天都极有生气，只有下一代的精神活跃，我们的祖国才能永葆青春。 帕夫雷什中学认为，学校不应是填鸭的机器，只有当孩子每天按自己的意愿任凭使用57个小时的空余时间，才能培育出聪慧的、全面进展的人来。在冬季温度15以上的时候，帕夫雷什中学高班级同学要在户外劳动1012天，甚至天气好的时候，他们还会在户外新颖空气中看书在这种状况下，伤风感冒在学校里已经很少见了。读到这里，我仿佛看到了军训时同学动辄晕倒、换季时同学动辄成群感冒的现象。这是我们目前教育的失职。1957年，时任清华高校校长的蒋南翔先生号召清华同学：我们每个同学要争取毕业后工作五十年。在这句口号的号召下，清华高校发扬重视体育传统，为国家培育了一代代各个领域的人才。而人才的身体素养，确定了他能否为国家健康工作。 三、在劳动中实现教育价值 可能是受到特定时代环境的影响，苏霍姆林斯基极其重视劳动教育，为此特地花费大量篇幅作了说明。他认为，教育任务就是让劳动渗入我们所教育的人的精神生活中去，渗入集体生活中去，使得对劳动的宠爱在少年时期和青年早期就成为他的主要爱好之一。城市里长大的孩子，由于高考的局限和家庭生活的影响，较少有参与体力劳动的机会，所以在班级活动中，没有担当精神，没有劳动和付出的意识。比方值日生不能按时清扫卫生，总是到检查之前还没清扫洁净;清扫完了，有了垃圾随地就扔;自己的桌子不能清扫洁净整齐，吃的用的什么都有;垃圾袋放在桌子旁边，很长时间都不扔掉;另外，单一的授课做题过程对同学力量的畸形培育让同学的思维脱离实际可以说，缺乏劳动，特殊不利于同学的终身进展，导致同学思维僵化，生活力量差。 那么，应当怎样利用劳动教育进行德育、智育和美育呢?帕夫雷什中学有以下几条阅历可以借鉴。 第一是尽早进行生产劳动。孩子应尽早生疏到没有劳动就不行能生活，并从劳动中体验到骄傲感、荣誉感和尊严感。帕夫雷什中学的同学在学校未入学前就要收集树籽并播种以建设护田林;学校承包了大片的荒地建成了农田试验田，选育良种和饲养家畜。这种劳动和争辩、试验、制造相联系，所以具有巨大的教育意义。 其次是劳动的多样化。依据孩子的天性和爱好，帕夫雷什中学鼓舞同学参与多种劳动小组，把握各种劳动技巧，很多同学既培植小麦、葡萄等农作物，也学习装配收音机、内燃机这种机械工作。劳动的多样化，让同学选择专业的自觉性提高，发掘了自己的个人倾向和才能。 第三是使劳动具有制造性并且手脑并用。假如将简洁的劳动赐予争辩目的，在劳动中通过技能训练，运用试验争辩和科学指导，将培育孩子更高水平的精神品德，要保证这种工作具有制造意图的基础。 第四是考虑到孩子的心理和体力特点。要让劳动量符合孩子的体力水平，也要留意到，当孩子们基于一种好玩的打算连续进行劳动时，他们的体力和力量就会大大增长。同时，要将劳动和文学艺术结合起来，充实孩子们的灵魂。 正如书中所讲的，同学的任何一项劳动，不仅是物质价值的制造，而且也是自身价值的制造。劳动的目的是孩子心智的成熟。正是通过劳动，我们的教育增加了另外一块重要的阵地，孩子的终身进展才能更加合理，更加有意义。 随着时代的进展，我们应当看到，帕夫雷什中学已经不能适应今日的社会进展环境。教育假如不反思时代，贴近国情，只能是对同学和国家的失责。STEAM学习、深度学习的理念，虚拟现实技术、人工智能技术、互联网的进展，学习空间的重构，创客空间的建设等都让我们震撼于时代进展的瞬息万变及其对老师和教育的更高要求。在这种状况下，写于上世纪的帕夫雷什中学对我们有何意义呢?在我看来，正如论语不因两千多年的沧海桑田而失去价值，古希腊神话不因心灵中的人神易位而失去其光线。道德的规范，审美的标准具有长期的普适性，优秀教育的标准永久都是人的进展，所以，这本书直到今日都具有极大的参考价值，我们不能重建帕夫雷什中学，但期望苏霍姆林斯基这种朴实的教育情怀能在我们心中扎根、生长。 高三帕夫雷什中学读后感2 在帕夫雷什中学一书中，苏霍姆林斯基提出了自己的培育目标第三章：关注健康与体育;第四章：德育;第五章：智育;第六章：劳动教育;第七章：美育。他的总体设想是：学校的精神生活应当是如此丰富而多方面的，以致每个人在德、智、体、美、劳诸方面的需求和爱好都得以形成、进展和满足，并使每个人都能找到呈现、表现、确立自己力气和制造才能的场所。明显，为制造这种“丰富而多方面的精神生活”，就必需从时间支配上、组织形式上、活动内容上进行细心设计和切实保证 一、特殊留意阅读。阅读占课时量的12%。 苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学里说：“阅读技巧在低班级具有格外重要的意义，我们力求使同学在阅读时的主要精力不是集中在阅读过程上，而是集中在阅读的内容上。多年的阅历使我们老师集体得出一个结论：要学会富有表现力地、流畅地、自觉地阅读，要使儿童在阅读时不是思考阅读过程，而是思考所读的内容，他就需要在低班级的学习时期内至少花费200个小时在朗读上(包括在学校和在家里)，至少花费_个小时在默读上。老师为此要作好时间上的支配。”看来，帕夫雷什中学基本传承了这一有效的教学策略! 在乌克兰访问期间，从基辅到帕夫雷什小镇，发觉全部的乌克兰人特殊擅长演讲，在出席的多个大会、小会上，从没有见到他们中的一个人手里拿着稿子在念，都是站在那儿“夸夸其谈”;而不像中国的很多人开会讲话离开讲稿就不知所云。我想，这与重视阅读教学是有关系的。 二、留意外语教学，不仅学习了俄语，而且学习了英语。 苏霍姆林斯基在帕夫雷什，中学里曾经这样告诫人们：“外语在智育中占有相当重要的地位，外语的教育作用在于能使别国人民的语言活在儿童的思想中，能使读到或听到的外语不总是要通过翻译才能领悟它的意思。所以，我们力求使同学通过生活交往和谈话来把握词汇和词组”;“我们很重视语言实践不管是读和说，还是写。外国语的词语应当活跃在思想感情中，只有这样，外国语才会起到进展同学才智的作用。我们力求能使孩子们产生用外语阅读文艺作品的爱好。为此目的我校经常举办外语晚会，出外语小报”。 当然，处于前苏联时期的帕夫雷什中学，外语教学主要是学习俄语，并且课时量相当大。今日，随着乌克兰靠向西方，英语当然也就被列入课程。虽然外语课时量不是很大，但对于培育国际型人才，特殊在西方和俄罗斯夹缝中生存的乌克兰民族，则具有格外重要的现实意义。 三、照旧保存着劳动课。 在帕夫雷什中学中曾有这样的描述：“在果园和葡萄园之间是第一温室和绿色试验室。温室里培育花卉和蔬菜，并进行试验。有一道竖架立在暖房中心，四周是一些马扎和供班级活动的地方。暖房是同学搭建的，他们又给暖房安装了暖气和自来水管道。”我们去访问的时候，这个暖房照旧存在，里面摆满了各种植物和花卉。 苏霍姆林斯基认为，“植物学、动物学、解剖学和生理学在智育中的作用，取决于关于生命这个物质运动的最高形式的本质、关于生命过程的物质性，其中尤为重要的是关于人能够主动影响生命过程等科学信念在同学的意识中扎根的深度。”帕夫雷什中学特殊留意劳动教育，至今保存着这一传统。 我们留意到，帕夫雷什中学的劳动课，可不像我们中国的劳动课，在黑板上种庄稼，在课本里收获，而是带孩子进入真正的劳动状态。低班级班有手工劳动;五至七班级在教学试验园地和车间里劳动;八至十班级则进行与工农业生产基本学问学习相结合的劳动。手工劳动使用的儿童工具很有意义。少年畜牧家起初照管小兔，渐渐过渡到照管牛犊和牛羊。少年花卉家们为学校培植花卉，为家长培植花卉秧苗。在少年土壤学家小组里，孩子们争辩土壤生命及其质量。少年植物爱好者，每逢夏天要去远足，目的是收集各种好玩的树种及粮食作物和技术作物的种子。 四、惊异的基本医学、伦理学和规律学等课程。 帕夫雷什中学在学校二班级开设这几类课程，感到不行思议。于是，我回到苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学查找答案。苏霍姆林斯基这样说：“只有在人类最有价值的智力财宝成为同学的财宝时，才能实现真正的智育。学校的实际任务就是要做到，使得关于自然和劳动、关于人的机体和思维、关于社会和人的精神生活以及关于艺术等科学的基础学问在同学的智力进展上占据应有的地位。尽管地质学、矿物学、生物化学、天体演化学、心理学、修辞学、人种志学等学科未列入教学打算，但是不介绍这些科学的基础学问就不行能施行真正的智育。” 这段话使我们明白了，一个人的智育的进展，不能仅靠我们认为的主要学科。我国目前的学校二班级同学主要学习语文和数学，这两门学科不断的连续的写作业和考试已成了孩子们的主要生活方式和沉重负担。如此，我们孩子的智育能会得到很好的进展吗? 高三帕夫雷什中学读后感3 读师范时，我从教育学教材和老师的授课中知道了苏霍姆林斯基名字和他的帕夫雷什中学。从那时起，苏霍姆林斯基的一些话语便深深地记在我的脑海之中。 做老师以后，我阅读了苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学。帕夫雷什中学全书分为前言和七大章。“前言”部分言简意赅地阐述了他的基本教育信念。第一章介绍了该校从校长到老师整个集体朝气蓬勃的概貌。其次章则把该校富于教育性的物质环境生动形象地呈现在读者面前。第三、四、五、六、七章分别就体育与健康、德育、智育、劳动教育、美育五个方面详尽地阐述了苏霍姆林斯基的见解和做法。而贯穿全书的一条红线就是“设计和造就全面和谐进展的人”。这是他终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。他认为全面和谐进展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。 要实现这样的目标就必需实施全面和谐进展教育，即把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一的整体，他在谈及同学的全面进展的问题时，总是强调要尽力发掘每个孩子的天赋才能。他指出：“最主要的是，要在每个孩子身上发觉他最强的一面，找出他人为个人进展根源的机灵点，做到使孩子在他能够最充分地显示和发挥他天赋素养的事情上到达他的年龄可能到达的卓著成果。”而老师的技巧就在于捕获这一点，并提出相应的适合他提高的任务。以前我们讲“成功教育”，让每个同学都能享受到成功的乐趣，而事实上我们在实践中还是在吃集体饭，照旧缺乏对同学个体的充分争辩，缺少分层的具体措施。新课改背景下我们好像更有必要来反复咀嚼苏霍姆林斯基的这一信念。 苏霍姆林斯基确信，最完备的社会教育就是学校家庭教育，他在他的中学内创办了“家长学校”，并授之以“父母教育学”，而且他的可敬和独到之处还在于这样的体系范围所及，不只限于学龄期，而是早至学龄前，这样的生疏使得帕夫雷什中学在造就全面和谐进展的人上得益非浅。在这个方面我们有很多学校做了很多的尝试，也取得了确定的效果，但家长会变成“批判会”、“告状会”的情形也并不在少数。我们对同学的评价的不够专业也在某种程度上也造成了这样一种现象：无法给家长供应更多的专业的、有建设性的建议。而家长在教育子女的问题上也大都存在着这样一种误区：教育孩子是老师的事，我只要给孩子供应必要的物质环境和条件即可。全部这些问题都是学校与家庭没有做好有效的沟通所造成的，这当中，作为社会教育的主要执行者的学校生怕难辞其咎。 为同学供应必要的精神环境，全部的教育活动都在这样的一种“丰富而多方面的精神生活”的背景进行，每个人都可以找到适合自己形成、满足自己的需求的爱好，以及呈现自己才能和制造的场所。在这个方面他作了如下的尝试：为同学供应充分的课余时间，他认为离开这一点去谈论全面进展，谈论素养、爱好、秉赋才能，只不过是空话而已;为同学建立了为数众多的，足以满足每个同学精神需要的课外活动小组;引导同学突出三项爱好：最宠爱的课外读物、最宠爱的学科、最宠爱的劳动制造项目。在这里他把课外读物的教育作用提到了举足轻重的地位，他曾这样自我表白说“无限信任书籍的教育力气，是我的教育信仰的真谛之一。”他确信，书假如没有成为同学猎取精神的源泉，那么他的心灵中也不会产生其他精神需要。他在给同学列举的书目中，仅文艺性书目就有270部，而且依据他的说法绝大部分同学在他的青少年期能读完。也就是十年不间断读的话，一年也要读将近三十本大部头作品。 另外，就是对“大自然”的教育观，他坚信，大自然是美育的源泉，从观赏家乡的自然美景到宠爱祖国的山川，是德育的起步内容和有效途径，花朵树木、阳光空气都是养身至宝，变化万千的自然现象是综合训练观看、思考语言表达力量的极好手段。 除此之外，我感受最深的还是他的“全面进展”教育思想，不正是如今我们大力提倡的“四个面对”的素养教育观吗?而且在书中他还提出了具体的实施方法，真使我受益非浅。 读了这本书，我深深体会到：集体力气最重要。“全体老师团结全都，是教育教学工作的保证”。作为一名一般老师，我们更应当与全校老师团结全都，努力提高自己的教育教学水平，用我们投身教育事业的火一般的热忱，认真做好教育教学工作，为教育的进展奉献自己的一份力气! 高三帕夫雷什中学读后感4 苏霍姆林斯基是世界出名的教育理论家和教育实践家。他长期从事教育活动，给人们留下了41部著作，600多篇论文和近1200多篇文艺作品。其中帕夫雷什中学是最具代表性的一本书，是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年，担当校长26年的工作总结，是他一生的心血和才智的结晶，集中表达了他一生所追求的教育抱负。 校长和老师的崇高使命就是设计和制造全面和谐进展的人，这一思想像一条红线贯穿帕夫雷什中学一书的始终。苏霍姆林斯基写道：“学校教育的抱负是培育全面和谐进展的人，社会进步的主动参与者。”全书除了前言外总共七章，分别从德、智、体、美、劳几个方面全面系统总结了他的教育，也就是上面谈到的培育全面进展的人。可以说虽然帕夫雷什中学是我们如今教育的雏形。在全面推行素养教育，课程改革的今日，我们接受的很多方法在很久以前就已经为苏霍姆林斯基所用了，可以说苏霍姆林斯基是那个时代的创新者和开拓者。例如在帕夫雷什中学中，他把同学德智体美和谐进展与培育同学的独特结合起来，使同学得到整体和谐的进展;在教育时进展同学智力还要培育同学的动手力量，培育同学的爱好特长等等。 在书中，谈到要同学的全面进展时，总要强调要尽力挖掘每个孩子的天赋才能。让其在全面进展中还能保持特殊杰出的某一面。由于全面进展并不代表着全面平凡。每个孩子的思维都依据其独特的方式进展，每个孩子都各自有自己不同的聪慧才智。任何一个孩子都无不有其天分和才能。苏霍姆林斯基在书中指出：“最主要的是，要在每个孩子身上发觉他最强的一面，找出他作为个人进展根源的机灵点，做到使孩子在他年龄可以到达的卓越成果”，他还指出“老师的技巧在于擅长发觉儿童的天赋，擅长确定足以使他们施展他智力和制造力的领域，并向他提出在完成中要克服某些困难，从而促使他的才能进一步进展的那种任务。“这种方式和我国古代孔子在教育上所提倡的“淳淳善诱，因材施教”有着异曲同工之妙。在帕夫雷什中学中，假如一个七八班级同学有钻研植物学的志向，那么他在学校就不会受中学教科书的限制，而去学习生物化学，学习土壤微生物区系的学问。这些努力都是为了防止有才能和天赋的同学落到平凡书呆子的地步。 为了培育全面进展的人，苏霍姆林斯基还为同学创立了有利于身心进展的环境，其中包括自然风光，校内设施建设等等。在全面进展施教上，他还为同学供应一种精神环境，那就是丰富多彩的精神生活，他为同学供应了充分的课余活动时间，建立了为数众多，足以满足每个同学精神生活需要的课外小组，引导同学突出的几项个人爱好：最宠爱的课外读物，最宠爱的学科，最宠爱的劳动项目。还有一个情节让我很感动，苏霍姆林斯基把孩子们带到蓝天下，森林里，河流边，通过童话、幻想和玩耍，引导他们进入四周的世界，每天都发觉一点新东西，所走的每步都成为走向思维和语言的源头。他和孩子们带着画画的本子，来到牧场，早晨的校内观看蝴蝶飘舞、蜜蜂唱歌、牛群洗澡、露珠滚动，使识字成为生活中明丽夺目、爱好盎然、布满生动形象、声音和旋律的一部分。他在孩子们得画本上题写了我们民族的语言。孩子们热切的语言表达自己的思想，并写下来。有一次孩子们坐在果树下观赏田野里荞麦开花，群蜂从田地里返回蜂房，在小溪上回旋嗡嗡的飞，孩子们说他们在相互讲花和小树林，讲荞麦和向日葵这才是教育的生命!我认为，当前我们的教育在这一方面相当薄弱，一般学校的活动小组都流于形式，同学课外时间无所事事，只知道死记硬背，缺乏想象力和制造力等。这是我们迫切需要改良的问题。 另外，在说到要培育全面进展的人，苏霍姆林斯基提到老师确定要学会倾听和观赏同学，这不仅包含了对同学的理解和宽容，更重要的是把同学当做正常的人。，不仅要观赏优秀同学的优秀品质，而且要学会观赏同学的缺点和失误。一般来说老师都对顽皮捣蛋的孩子感到特殊头疼，都不宠爱管教他们，让他们放任自流。而苏霍姆林斯基不是这么做的。当他的学校来了一名执拗的、精神瘦了摧残的并且因某种缘由布满怨恨总和老师作对的孩子，他没有放弃他，而是探查和他相同的爱好，观赏他，让他放开胸怀，渐渐变成了一个聪慧，敏感而又真诚可爱的孩子。 读完帕夫雷什中学，真的是感受颇深。这本书教会了我很多很多，他告知我们对待教育要怀抱着爱的心理，认真公平的对待每一个孩子，挖掘他们的闪光点通过这样我们确定会渐渐发觉，我们对教育，对孩子付出的同时，也始终在收获。 高三帕夫雷什中学读后感5 帕夫雷什中学是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年，其中有26年担当校长工作的教育总结，是他生心血与才智的结晶。翻读他的帕夫雷什中学，可以触摸到真理的闪光，人性的真谛，才智的芳香，诗韵的奇异。读帕夫雷什中学，犹如倾听位教育长者的娓娓叙说，犹如领教位才智大师的彻夜长谈。读完帕夫雷什中学，好像接受了次灵魂的庄重洗礼。读帕夫雷什中学，我们无不为宠爱教育事业的真诚之心所感动，无不为他终生从事教育科研的精神所激励。 他生写下了41部教育专著，600余篇童话和故事，个人藏书多达1.9万册。他宠爱同学，宠爱学习，擅长观看，擅长总结，他30年如日坚持写教育日记，他在书中写到“在我的试验室里放着叠叠笔记本，笔记本里有成千上万条期刊摘录和剪报。”苏霍姆林斯基特殊重视阅读的作用，他曾表白说：“无限信任书籍的教育力气，是我的教育信仰的真谛之。”他一再衷告我们的校长，“种宠爱书、敬重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”他一再告诫我们的老师：要多读书，让“读书成为老师的种很重要的精神需求。”他再要求老师要重视同学的阅读，“同学在大纲之外把握的学问越多，同学的智力水平就越高”，并亲自为同学购书和推举书目。大家都知道没有位教育名家不是爱读书，爱写作的典范，我们也深知读书的重要性，但是能够每天坚持下来的人又有几何?大多数人把缘由推到懒散上来，但是最根本的还是反思下自己对教育事业的宠爱到底有多深? 苏霍姆林斯基的生为帕夫雷什中学奉献了毕生精力，也为我们留下了笔永久闪光的贵重的教育财宝。“宠爱孩子”、“努力培育全面进展的人”，是贯穿全书的理论主线。苏霍姆林斯基说：“只有老师关怀同学的尊严感，才能使同学通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感”在帕夫雷什中学书中，他指出，个校长“最主要、最重要的品质就是：深深宠爱孩子，有跟孩子们在起的内在需要，有深刻的人道精神，有深化到儿童精神世界中去并了解和觉察每个同学的独特和个人特点的力量”。 如今，几乎没有个老师不承认爱是教育的真谛。但事实上，譬如谁上课不认真听讲，谁没有完成作业，可能主要缘由在于老师本人教不得法，或者与同学把关系弄僵了，没有与同学的心灵沟通，可老师不反思自己的做法，片面地以自己如何辛苦，如何爱同学为题絮叨不止;还有的个别老师以“爱同学”的名义，对同学实施体罚或变相体罚。 “个好老师意味着什么?首先意味着他宠爱孩子”，“尽可能地深化地了解每个孩子的精神世界，是老师和校长的首条金科玉律。”他的理论和观点，来自于自己教学实践的总结与升华。他的很多教育主见，言简意赅，闪烁着他教育才智的光辉，诸如“老师的教育劳动的独特之处，为将来而工作”，“真正的学习，就是儿童个人的制造性劳动”，“各类活动的恰当交替就是休息”，“树立典范是劳动教育的种方法”，“只要我们教育得法，没有哪个人不会发挥出他特有的才能”等等，这都是值得我们认真思考和学习的至理名言。 在本书中他还阐述了好老师的条件： (1)宠爱、信任、关怀孩子，擅长和孩子们交伴侣; (2)精通、宠爱、所教的科目，并了解其进展状况; (3)精通教育学、心理学; (4)精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手。 所以，要让老师有充分的时间去读书、思考科学的新成就，充实自己的学问，总结自己的阅历。苏霍姆林斯基还高度重视学校教职工集体团结的教育力气，本书的第章就是全体老师团结致是教育工作成功的保证，在这章中，他具体阐述了集体力气的教育作用，并逐具体介绍了学校36名老师的工作特点与个人特长，可以说他对全部老师的状况了如指掌。我们学校是所年轻的学校，面对当前激烈的竞争，面对即将到来的十年校庆，全校教职工的齐心协力，团结致更是显得尤为重要。老师要相互协作，资源共享，同教研组的老师在同学作业内容的布置、作业量的支配、学习资料的使用等方面都要统。 他格外重视环境教育的作用。他用几十年的心血与师生们道建设了风景美丽、环境幽雅、远离闹市、适合师生身心进展的帕夫雷什中学校内，并建立了融为体的各种特殊用房，创设了具有鲜亮特色、健康向上的校内文化。 他还特殊关注同学的健康成长。他的很多关于同学健康教育的主见，在今日看来仍具有格外重要的现实意义，例如，他要求同学“夏季完全睡在屋外”、“学龄到十三四岁的孩子，从春天到秋天不管天气好坏，律打赤脚。”并在多年的实践探究中，建立了整套适合不同同学年龄特点的作息制度，“早睡早起，而且在早操之后马上着手学习，而不白白学铺张时间，”这些观点，直到今日对我们仍有很重要的指导意义。 苏霍姆林斯基特殊重视学习困难同学的健康成长，并建立了整套学习困难生转化的教育理论。他对学习困难的同学从不卑视，“我最关注的照旧是那些最难教育的孩子”，对每位同学，他都与老师们起分析落后的缘由，倾注满腔的爱心，实行不同的方法，促进他们的健康成长。 在帕夫雷什中学，布满了各种各样的“小角落”，这是校长苏霍姆林斯基细心设计的“教育角”，这些看似无意的设置，恰恰表达了苏霍姆林斯基的独具匠心。这些“小角落”有的是片草地，有的是废弃的屋舍，有的在苹果树林里，有的在走廊和教室的某个角落。这些般不被人们留意的地方，全都被奇异地利用了起来，成为绝妙的“教育基地”，疼惜着孩子们的童心、古怪心、奇特感和私人空间，让孩子们在不知不觉中被熏陶，真的可以说是春风化雨、润物无声。 除了这些“无名角落”外，在帕夫雷什中学，还有很多特地的“小角落”，它们是孩子们学习、呈现和休憩的地方。 “图书角”：每幢楼和主楼的每层都设有个供低班级同学用的阅览室，这是孩子们日常在智育、德育、美育诸方面获得进展的个基地。 “家长活动角”：呈现的是孩子们劳动、学习和创作的各种作品。每位家长都可以在这里看到显示自己子女某种优点的东西做得好的书面作业，自己动手制作的工具或模型，练习簿、图表、绘画等。 “美术角”：在这里，常举办小画家的画展，橱柜里有各种美术书籍和画册。 “清静角”：是间不大的舒适、幽静的房间。墙上出名画家的复制画作，桌上放出名画画册和音乐作品录音带，这可以引起遐想、回忆和思考。 “女生角”：设在个小靠间，里面摆着解剖学和生理学、少女和妇女卫生等方面的书籍和小册子。少女们很情愿看这些书。 “家务角”：设在每个教室，里面有针线、纽扣、布头等。 “生物角”：设在各个教学楼，摆着孩子们栽培的花草。孩子们在这里做农作物和土壤试验。 直到今日，帕夫雷什中学还保持着这个传统，在这些布满了他们奇特寄予的“小角落”里，代又代的帕夫雷什中学的孩子们奇特地成长着。 帕夫雷什中学是部“活的教育学”，它没有空洞教条的说教，没有浅显晦涩的教育理论，比任何部教育学都形象生动，深化浅出，由于这全是自己教育生涯的结晶，是来自对教育工作满腔的宠爱。苏霍姆林斯基，个震惊世界教育的名人，个至今仍在中国大地上激励着优秀老师不懈努力的名字。 高三帕夫雷什中学读后感借鉴 第 16 页 共 16 页