如何让小孩子对数学感兴趣.docx

如何让小孩子对数学感兴趣一堂课，如何一下就把同学吸引过来，当然是老师精美的课件制定。针对每一课的教学目的、教学内容，制作出符合本年级同学心里年龄的课件。例如：学习图形变幻的时候，我们可以利用几何画板中的变幻功能，制定出美丽的图案;学习勾股定理的时候，利用几何画板画出勾股树;在课件中，使用多姿多彩的画面、言简意赅的解说词、悦耳动听的音乐、真实动人的电影剪辑、丰富多样的网络资源等，加大了信息量，而且直观可感，生动活泼，让同学在课堂上不知不觉就过去了，既学到了知识，又很轻松。 结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼同学动手施行、自主探究、合作交流等能力。精讲多练并不是题海战术，而是在课本知识获得的同时，自主研究，拓宽视野。例如我在教学圆的面积一课时，由于同学预习过课本，所以大部分同学将圆剪拼成长方形或平行四边形，从而推导出圆的面积公式。此时可以说教学任务基本完成，接下来就是求面积的计算学习了。 但是，我激发同学的求知欲和探究欲望，让他们自主实验，看看能不能将圆剪拼成我们学习过的其他图形。通过同学操作将圆剪拼成等腰梯形、等腰三角形.这样，也能推导出圆的面积公式，虽然与课本上的推导方法如出一辙，但这毕竟是同学的心血，这种成功的喜悦必使同学的学习信心倍增。在这样的拓展练刁中，不但培养同学的学习兴趣而且培养了同学的挑战欲望。 在课堂教学环境中，我们要注重同学的学习过程，他们是课堂的主宰者。创设一个有利于同学个性的场所，让同学的在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放。人的能力并不是靠听会的，而是靠做会的，只有动手操作和积极思索才干出真知。我们不能让同学在课堂上做听客和看客，要让同学做课堂的主人，动口、动手、又动脑，全身心投入课堂和参加施行。新知的探究、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程，教师都应该放手，相信同学，让同学大胆地多角度、多方位地解决问题。同学通过探究、猜测、证实的探究性学习活动或通过与同学的合作交流，即使同学的思路并非最正确或是走了弯路，但这毕竟是同学自己探究出来的，探究的过程往往就是思维创造的过程，就是学习的过程。 2如何提升学数学的兴趣 克服死板教学，激发兴趣，让课堂充满活力 兴趣是最好的老师，是推动同学学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于同学的学习兴趣。兴趣不是天生的，是靠后天培养的。心理学家认为：凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，凡是没有经过紧张脑力和克服困难而达到真正理解的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。这不单是忘记了知识，更重要的是不能发展思维能力。由此，可以看出，在学习数学中，想舒舒适服地去培养兴趣是不可能的。 即使是一位数学天赋很高，成绩也一直不坏的同学，也要花费相当多的精力才干培养起数学兴趣来。死气沉沉的教学课堂不仅令同学昏昏欲睡，痛苦不堪，还会使老师本人觉得尴尬无比，那么我们都喜爱的高效、充满活力的课堂在哪里呢?笔者认为，除了老师把教学方式改变之外，还要有饱满的热情，幽默的语言，具有这些能力会大大拉近与同学之间的距离，引起同学的学习兴趣。 创设问题情境，实施启发式教学，激发同学的认知兴趣。 新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，必须要同学努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的互相联系，充分了解同学已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发同学的兴趣，诱发同学的积极思维活动，这样才干创设一个优良的问题情境。 例如在教学第几一课时，我采纳了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让同学犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发同学的兴趣，诱发同学进一步的积极思维活动。 3如何让孩子们对学习数学更感兴趣 情感体验常态化，培养同学自信心 在数学课堂学习中，如果缺乏情感参加，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。如果数学教学使同学饱受挫折而与成功的喜悦无缘，同学也就不会喜爱，更谈不上终身学习的愿望了。所以数学教学活动应该成为喜爱和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有同学自觉地参加到教学过程中来，同学才有可能在体验成功的愉悦时，培养同学学习数学的自信心，从而形成积极的态度。 数学课堂中要使同学学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的准确性、数学概念和结论确实定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识必须要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也必须要通过一定量的训练来培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。 培养同学获取知识的能力 同学的学习过程，是知识的再现整合发展的过程，在这一过程中同学进行着复杂的思维活动，在这一活动过程中，要激励同学思索，促进同学思维发展，它的着力点就是问题，没有问题的教学，在同学脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起同学思维的涟漪，学习过程中没有问题的同学是一个不能独立思索的同学，这样的同学思维不活跃，没有创造性，因此，教学中，教师要精心制定问题，激励同学质疑，培养同学善于观察，认真分析，发现问题的能力。 小同学的特点是：有求知欲望，但学习不勤奋，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使同学注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把同学的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向同学传授知识，而且更重要在于使同学主动获取知识。解决问题的过程中积极思索，使同学在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使同学在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。 4如何提升小同学的数学学习兴趣 在合作中交流，在讨论中进步 新课标要求我们要注重培养同学的自主探究能力和合作交流能力，引导同学要积极地进行合作交流，让自主探究、合作交流成为同学的主导性学习方式，强调新课标对交流与合作方式的重视，对同学发展的好处。交流与合作特别是高中数学交流与合作的方式与途径的开发必须要在原有的基础上有更多的发展与革新，以适应新课程标准。标准中提到的合作交流是同学在数学学习中重要的学习方式之一。不可否认，合作交流能力是21世纪合格人才重要的素养。 作为一名数学教师，在新课标教学中如何培养同学的合作交流意识呢?一要进行师生的交流与合作。师生之间的数学交流与合作可以有多种形式,从课堂形式来看，在教师的宏观组织下，烘托出民主和谐的课堂气氛，关于整个交流与合作起到至关重要的作用。在课堂上创设一定的情境模式，给同学充分的时间合作与交流。二要进行同学之间的交流与合作。同学与同学之间在学习数学中的交流与合作是合作交流的中心环节。教师一定要在教学过程中创造一定的机会，让其发展、碰撞、直至擦出火花。同学之间进行交流的另一种方式也可以是问题研讨式交流与合作，同样也是适时创造合适的情境，由同学提出自己在学习过程中遇见的问题，和全班同学一起交流合作，由他们自己提出问题，自己探究问题，一起合作交流，直至达到问题的本质。 利用同学好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、比赛抢答等活动，让每个同学都有参加的机会。 学习比赛以比赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激同学自我提升的必须要，从而在一定程度上提升同学学习的积极性，影响学习效果。一般的学习比赛关于中等的同学影响最大，因此大部分孩子会在比赛中通过努力不断进步。假设采纳比赛与自我比赛相结合的形式就会使先进的同学更先进，后进的同学也变先进。这样还有利于防止同学的骄傲情绪和自卑心理。 例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采纳了小组比赛的方式，让每个同学都有参加的机会。比赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思索题。每一项均为全班参加，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提升了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提升了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提升。 第 8 页 共 8 页