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数学课堂中怎样加强学生注意力

激发同学的兴趣，培养同学的注意力
爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师'。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学过程中，要吸引同学的课堂注意力，提升教学质量，〔教师〕首先应该注重培养同学的学习兴趣。很多数学概念、公式、定理，给人以陌生感，而同学对事物的熟悉还处于感性熟悉阶段。在这种状况下，教师在教学过程中，如果只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地灌输，然后把同学扔进题海，同学就会感到索然无味，产生烦腻情绪。
同学的学习兴趣从何而来?年龄越小，同学的目的性就越弱，学习的直接兴趣可塑性也越强。儿童很早就对四周新异事物感兴趣，经常会问："这是为什么?'"那是什么?'这种好奇心与探究四周现象的倾向，最初是潜在的动机力量，但这种潜在的力量在学习过程中会因为成功而体验到满足的愉悦感，并产生认知的内驱力。这关于一位正在学习的同学来说无疑起到了推波助澜的作用，由此，同学的注意力加强了，课堂教学质量也将随之而提升。

〔制定〕巧妙的提问，引起同学的注意
提问是丰富课堂教学的重要环节，锻炼同学听说能力和数学思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制同学的注意力，巧妙的提问，经常会产生"投石冲开水底天'的效果。要想很好的启迪同学的智慧，就一定要善于引导同学发现问题、提出问题，善于引发同学质疑，并注重质疑中主动探究、增长智慧。俗话说：怀疑就是学问，让同学在怀疑中发现问题。
然而，质疑的一个重要方法是善于提出一些似是而非的疑难问题，引起同学思索。例如：我在教学"鸡兔同笼'这一节课时，我是这样巧妙制定问题的：1.假设笼中全是鸡怎样解答?2.假设笼中全是兔子怎样解答?3.列方程又怎样解答?这样提出问题便于吸引同学的注意力，从而启发同学去多思。
2数学课上怎样吸引孩子的注意力

坚持积极情感，唤起同学注意力
巴甫洛夫的实验证实了情感对大脑皮层有效工作的庞大作用：积极的情感增进它的作用;消极的情感则阻碍、压抑它的工作。高尔基曾经说过"谁最爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。'这就告诉作为教师的我们必须热爱同学，必须与同学有情感的〔沟通〕。教师与同学之间想要有深入而亲切的交流，就必须以互相尊重为前提，因为只有教师尊重同学，才干赢得同学对自己的尊重和信任。在日常教学中，教师应该亲近同学，"蹲'下来与同学交流沟通、拉拉家常，和同学做互动游戏，征询同学的看法，尊重同学的情感、看法、自尊心等。同学被尊重，就有了被提升的感觉。否则，他们就会有被冷落的感觉，做小动作、搞恶作剧就成了课堂的常规项目。
在课堂上，教师具有饱满的热情、积极的工作态度，就会产生激烈的感染力，鼓舞同学的情绪，唤起同学对教学内容的情感体验，使同学的注意力高度集中，在头脑中形成具有情感特色的记忆映像，并且能够在愉快的气氛中，把智力活动由最初发生的兴趣，引向热情而紧张的思索。
课堂上要调动同学的兴趣
在一个调查中讲到，幽默是一种最大的魅力，对一个老师来说，也是这样，幽默的老师往往能得到同学的喜爱，有时候老师一句幽默的话语可以让整个课堂变得轻松活跃起来。不仅幽默的语言可以吸引同学，生动的表情或者丰富的肢体语言也可以吸引同学。我在听课的时候看到过这样的一个老师，他讲完一节课的知识，喊了几个同学上黑板做题，几个同学全做对了，这时候老师把粉笔放在讲台上，然后做出转身离开的样子，他说道"看来你们是都不必须要我了，我走了啊'就这样一个简单的动作，一句简单的话语引得全班哄堂大笑，这时候就吸引了同学的注意力。
老师一定要多表扬同学，很多老师可能会觉得严厉地批评能让同学熟悉到自己的错误，其实不然，现在的同学自尊心都比较强，学会如何表扬同学比学会如何批评同学更重要。老师表扬一个同学的时候会让他感受到成功的喜悦，这样的同学会比较容易爱上数学。一个老师时常批评同学，同学会对他产生畏惧心理，在他的课堂上不敢回答问题，不利于调动同学学习的积极性，也不容易集中同学的注意力。有一个老师，他常常激励同学在他的课堂上大胆发言，就算回答错了她也不会责骂，还会对同学微微一笑;回答对了，还会奖励同学一朵小红花。因此，同学都会集中精力认真思索她提出的每一个问题。
3课堂吸引同学注意力的方法

用正确的学习态度来培养他们的学习能力
首先，充分利用感觉器官，培养同学科学记忆方法，如背诵诗词时，这是同学普遍存在的困难，教师在教新课时要充分调动同学运用各个感觉器官，使他们从读其音、观其形、释其义、明其理几方面去培养自己的观察力和〔记忆力〕，而不是机械的死记硬背地去背诵，在理解课文时可采纳归纳段落大意的方法，背诵其关键词、关键句，必要时整体与部分结合背诵。
其次，培养同学能力，提升课堂效率。教师要培养同学自学的能力，可帮助其制订出一些切实可行的学习计划，指导同学课前预习课文，提出一些思索的问题及要求，这样上课时他们准备充分了，上课的思想包袱、思想压力也减轻了，课堂上可达到事半功倍的效果，教师可在课堂上指导同学做好课堂笔记，以便他们课后复习。
最后，因人而异，因材施教。转化同学的有效办法就是对他们进行各别辅导，因材施教。在教学中，可对他们放低要求，从基础抓起，因人而异进行个人辅导。针对同学的作业要认真批改，做得好的可在作业本上给予激励、激进的话语，让他们知道老师关怀我们、爱护我们、重视我们，使他们在做作业方面能努力，认真地做好。

吸引同学的注意力
人与生俱来是有好奇心的。这种好奇心在年龄越小的人身上表现得越为激烈。他们愿意尝试，愿意经历他们没有经历过的过程。表现在课堂上，他们愿意成为活动的亲历者，渴求成为知识结论的发现者。所以教师在课堂中就要不断创造机会，让同学去猜测，去验证。这些推测活动很好地刺激了同学的好奇心，同学有了学习兴趣，感到好奇，产生了试一试的愿望，接着老师要顺水推舟，放手让同学通过亲自操作去求证。同学在问题的指引下，在好奇心的驱动下，在尝试和体验中好奇心得到满足，从而发展了对学习的爱好。
低年级的同学容易产生"喜新厌旧'的情绪。一种活动，第一次能让他们感到新鲜兴奋，第二次反应就不那么激烈，第三次就有点提不起兴趣了。利用低年级同学好动的特点，在上语文课朗诵课文时，边读课文边做动作来加深对课文的理解。在县实验小学听得低年级的课给我印象比较深的是《夏夜多美》和《丑小鸭》，在课堂上老师通过让同学伴动作朗诵，设置情境让同学体会夏夜的美好，朋友的真情。在多种教学活动中体验丑小鸭的悲惨遭遇。这些动作既要符合小同学的特点，又要符合课文的内容。有时让同学来创造一些动作，他们很喜爱。但也不能常常使用，否则就失去了新鲜感。现在的同学知识面相当广泛，适当的补充一些课外知识以吸引他们的注意力。同学喜爱听故事，通过故事的形式来吸引他们。
4如何吸引同学的注意力

把握提问时机，撩拨同学注意力
设疑提问是教学活动中不可缺少的一种重要手段。好的提问可以有效地抓住同学注意力，启迪同学思维，开发同学智力，活跃课堂气氛，提升教学效益。教师提出问题，同学思索回答，从心理学上讲，就是刺激反应的联系过程。提问的目的是为了引起同学熟悉上的矛盾。
在教学中，教师要善于抓住知识的内在联系、关节点和易错的地方，精心设疑，抓住同学的注意力。提出的问题要合适教材内容和同学思想、知识实际，难易得当，且与同学的想法相吻合。教师从不同的方向、角度提出一些生动、形象富有启发性的问题，不直接显示矛盾，而是指点方法，让同学自己去寻找，就能撩拨同学的学习兴趣，诱发同学去积极思维，给课堂教学增添一种神奇的魅力。
课前导入要出色
有的同学在下课的时候玩得很疯，和同学一起追逐打闹，整个教室的氛围都是比较活泼激烈的，以至于上课的时候，同学们久久不能静下心来听讲，无法进入课堂学习中;有的同学在上课前没有做好准备，没有提前把书本找出来，翻到这节课要学习的地方去，从而导致上课的时候教室里全是翻书的声音，翻书的声音甚至高于老师讲课的声音，不仅自己不能快速地进入学习的状态，也影响了老师讲课和其他同学学习的心情;还有的同学做什么事情都比较慢，下课的时候去上个厕所到了上课的时间还没有回来，一直等到已经上课了才匆匆赶到教室，突然地出现会打断老师讲课的思路，也会影响其他同学学习的状态。上面的种种状况都会影响同学们在开始上课时的注意力的集中。
老师必须要一个出色的"开场白'来吸引同学上课的注意力，老师可以讲一个非常出色的、和这节课的内容有关系的故事，也可以提出一个非常有趣的问题或者是一种现象。这些方式不但能起到集中同学注意力的作用，还能对这节课要学习的知识进行导入。比如，在学习重量单位这一节的时候，老师可以给同学讲述曹冲称象的故事，通过这个故事引导同学思索怎样给一些东西称重，重量的单位又有哪些。

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