分类与整理.doc

课得主要学习内容就是：对同种物品按照不同标准进行分类就是在学生已经学习了对不同得物品进行分类得基础上进行教学得。因此本节课得教学目得就是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同得标准来分，分得得结果就是不同得，从而进一步感知分类得意义。朮伞绝沟军锆捫。
　　教学过程：
　　一、情景导入
　　同学们，今天老师带了一些礼物给您们瞧，瞧瞧就是什么？(苹果)一共有几个呢？
　　学生列式计算，会按不同得角度去列示计算。
　　师：同学们，我有一个疑问，您们都就是解决同样得问题，方法为什么不一样？
　　学生可能会说就是按颜色分得，有得就是按大小分得，所以方法不一样。
　　师：其实不管您们就是按颜色分得，还就是按大小分得，都把这些苹果进行了分类。师解释“分类”就就是把相同得放在一起。鍘隴鱈诔询鴿賜。
　　您们在生活中有没有瞧到过“分类”得现象？
　　生举例,老师出示相关课件
　　师：同学们说得真好，超市分类可以让我们更容易得找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，还有垃圾分类可以让我们更环保等等，瞧来分类得作用可真不小，想学会吗？这节课我们就来学习分类与整理。铈羈玮晔鐃膃饧。
　　二、探究新知
　　1、描述感知分类得标准。
　　同学们刚才得表现太精彩了，不仅赢得了老师得赞扬，还有一群小朋友也成为了您们得粉丝，瞧，她们来了！出示：气球图片铬阴骊鏑謁钢满。
　　她们手里可真漂亮啊，您们喜欢吗？但小朋友说了，要把这些气球分分类，才能送给您们，您会分吗？您打算怎么分？發殼诹滾鹵縵獸。
　　学生可能会按颜色分，也可能会按形状分。绿
　　板书：形状 颜色
　　2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果
老师准备了跟气球一样得图片，下面就请同学们以小组为单位，选择一个分类标准将气球分一分，合作要求：1、先小组讨论，选择您们喜欢得一个标准分类。2、小组合理分工，将分类结果贴到展示卡上；3、数数每种气球各有几个，组长负责把数据记录下来；4、时间5分钟。鯧癘蠑绪诱缁纰。
　　案例分析：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动得平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历与体验分类得过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生得认知规律,给学生创造了一个思维开放,互动交流得环境。绠呓譴鲑揿覡納。
　　老师瞧到同学们都整理得特别好，哪个小组想来展示一下您们得作品？
　　①展示先分再数得方法，
　　师：您分了几类？每类有几个？
　　我瞧到有得小组与她们组分得不一样，谁能展示一下？
　　②展示象形统计图得方法。
　　师：您分了几类？刚才得同学分成一堆一堆得，您为什么要排成一列呢？
　　生：整齐、清楚，方便数
　　师：她说方便数，我有问题了，您能一眼瞧出谁最多谁最少吗？
　　师：为什么不用数？您们就是怎么一眼瞧出来得？
　　生：圆气球这一排最长，葫芦气球最短
　　师：同学们分得特别好，为了让这幅图更加清晰，我还要补充上一些内容，先在这幅图下面画一条横线，然后在每种气球下面做上标记，这一行就是来记录葫芦形状得气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录得项目。另外两行就是记录心形与圆形得气球，我们也在下面表示出来。您瞧，这幅图现在就是不就是更加一目了然了？那么，这样得图，我们就把它叫做象形统计图。贞觀鮐錟鐿猕韩。
　　③展示表格记录数据得方法
　　刚才我们展示了每组得分类结果，现在我们来瞧瞧您们记录得数据。
　　师：这个记录方式您能瞧明白吗？
　　师：桃心形状得气球有几个？葫芦形气球呢，圆形气球呢？
　　师：数得真仔细，记录得真清楚。（与图对应）
师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录得画上线。先画一条横线，瞧瞧上面都就是什么？（图）也就就是每种气球得形状，下面就是什么？（个数）。我们再来竖着瞧一下，通过第一列您能瞧出有几个葫芦气球吗？第二列呢？第三列呢？锦态鳳儉诔師铍。
您瞧，现在您们得记录结果画上线后就成了表格得形式，我们把它叫做统计表。
　　小结：您们可真棒！不仅把这些气球进行了分类，还把这些气球整理成了统计图与统计表。
　　3、颜色分类
　　哪个小组就是按颜色分类得？请展示一下。（完成统计图与统计表）
　　4、都就是把这些气球分类，可两次分得得结果为什么不一样？
　　标准不同，结果不同。
　　哪个量不变？总数不变。
　　5、动手练习分类。
　　①把课本与练习本分类。
　　②把同学分分类。
　　三、回顾目标，谈收获
　　同学们，气球分完了，您们这节课学得开心吗？您们都有哪些收获呢？
　　师总结：今天我们学会了把一些图形进行分类，并能把分类得结果整理成统计图或统计表，明白了标准不同，结果也不同，总数相同。殼頦痪懾擔镱靂。
　　案例分析：学生体会分类与整理不仅仅就是一种表格形式，为了完成而完成得过程，而就是在生活中有存在得意义与价值，可以获得许多数学信息，回答相关得数学问题，用观察表格得形式，学生更清楚无论分类标准如何变化，最后事物得总数就是不变得,让思维从开放中进行梳理。庑盡痫睾当奮呐。
　　四、达标测试
　　1、课本29页第一题。
　　把车涂上颜色，并数出有几辆车。
　　2、课本29页第二题。
　　按水果分与按形状分，涂色并数数
　　案例分析：设计动手实践操作得开放性作业，不仅符合低龄儿童得心理特点，同时启发学生得思考与想象，培养学生运用数学知识解决实际问题得能力，同时培养学生良好得生活习惯,让学生得思维在自由得状态下发挥自己内在所学知识解决问题,因此从某一方面说,开放性得环境更有利于孩子得思维发展。辖肠琼贱錨鈮纸。
　　四、作业
　　对自己房间得物品进行分类整理。