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如何开展初中数学优质课堂教学

理论联系实例实际，强化知识学习
初中数学课堂教学侧重于对数学知识的传授和学习，相关学习侧重于对知识的消化与巩固。关于数学课来说，学习目的是把知识转化为能力，同学通过对知识的消化和汲取，最大限度地提升自身素养。关于理工科的课程来说，必要的适当的学习是非常必要的。学习题是同学学习效率的检验场，同学能否做到学以致用，灵活运用，能否把抽象的理论运用到现实的问题解决上来，都与做学习是分不开的。通过学习，同学可以提升解决问题的能力，也容易构建知识框架，强化对知识的再度汲取，加深对知识的理解和记忆。关于学习来说，一定要选择具有代表性的问题，切忌运用题海战术，要精选精练精讲，做到减负增效。

转变教学思想，正确认知数学教学
初中数学知识容量较大，内容较丰富，对同学的全面发展有着重要影响。在教学中，教育主管部门和教育工必须认清教学形式，整合各学科之间的关系，做到全面发展和兼顾学科特长，提升对数学课的重视程度，改变以往比较滞后的教学观念。现代社会对人才的必须求和要求已经发生了很大的变化，将来的人才是德才兼备的人，只看重分数，只学习所谓知识是大错特错的行为。在教学过程中，教育主管部门的领导、学校负责人和一线的〔教师〕一定要认真落实新课改的理念，强化三维目标的落实，在数学课堂上强化同学主体作用的发挥，特别情感态度与价值观和知识目标的培养学校一定要把数学教学作为常规教学来抓，并强化数学教学的考核工作，让老师重视起来，确保数学教学常年制度化、规范化、系统化。
加快教师队伍建设，做到学高为师
初中生有了自身的价值推断，喜爱模范和评价老师，数学教师有效观察日常生活现象，分析和解决日常生活中的数学问题，就会带动同学积极思索和主动探究，所以强化师资队伍建设，打造高素养的教师已经成为数学教学的最强音。关于数学教师来说，除了做好常规的教学之外，还要做好教育教学科研工作，认真学习教育教学理念，不断探究新的教学模式和教学策略，这样才干做到学高为师。教师是同学学习的榜样和模仿的对象，数学教师除了要做好知识的传递外，还要强化品德的熏陶和价值观的教育，在课堂教学中要充分尊重同学，呵护同学，认清新课改下师生角色的转变，科学定位角色，做好课堂的引导者、组织者和合。新型的师生关系明确规定师生地位平等，教师必须学会尊重同学。在教学过程中，教师在利用教材等辅助材料教学的过程中，一定要特别同学的主体地位，同学是教师教学的资源，对此，教师要采用有效策略挖掘同学潜能。
2激发同学的学习兴趣

营造以同学为主体的严谨活泼的课堂情境，激发同学思维
在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定代表性，它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和同学的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让同学有机地、积极地投入到学科知识的学习中去.教师可通过提一些新颖、富有吸引力、与同学已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题，使同学一开始就对新问题产生深厚的兴趣，创设诱人的学习情境.如在讲解"平面与平面垂直的判定定理'时，教师设置悬念问："教室的门不管开到哪一个位置，为什么总是与地面垂直?'同学兴趣盎然，都来琢磨和研究这个问题，求知的欲望自然而生.
当然还有如一改过去传统的模式，采用讨论、辩论等方式，让同学积极参加到教学中.问题由同学来提出，结论由同学来探究，方法由同学来摸索，结果由同学来评价，甚至可以让同学上讲台讲解.激励同学标新立异，挑战知识权威.使同学解放思想、开阔视野，促进同学革新思维的发展.
恰当的数学语言，充分调动学习积极主动性
语言是表达思想、传递信息的工具，是教师使用最广泛、最基本的信息载体.教师对语言的驾驭能力，直接关系到同学掌握知识的程度，关系到同学的学习兴趣和水平.幽默的语言可以活跃气氛，调节同学情趣;幽默的批评，效果要比直接制止的好.比如，当你发现同学睡觉时，除了可以走到同学旁边各别提醒外，有时为了活跃课堂气氛，教师可以幽默一下，说"有的同学已经在梦里'，后面的内容可以与当时讲授的内容相联系.这样会起到很好的效果，又加深知识的印象.再有评价性的语言也是很重要的，多用激励评价用语，"你们回答得真不错!'"你真棒!'"虽然不是很准确，但已非常难得了!'这样激励性的评价，有利于调动同学学习的主动性、积极性.
事实上，教师的课堂语言多种多样，一句生动、幽默、真心的评价语，或是一个会心的微笑、一个亲切的点头、一次真心的鼓掌给予同学的不仅仅是别具匠心的奖励，更让同学体会成功的甜蜜.
3引导同学积极主动参加教学

让现代教育技术的用途由"教'具向"学'具的观念转变
现代教育技术只作为"教'具，帮助教师教学，还是主要作为"学'具，教会同学学，并把它看作一种现代技术，掌握和运用它作为全面提升同学素养的一部分，这是对现代教育技术使用上的观念问题.图形计算器的使用，可以使同学真正运用现代教育技术手段，自主地参加到课堂数学思维活动中来.

正确使用图形计算器才干发挥其认知功能
数学教育的一个基本任务是培养同学的思维能力，图形计算器对此能够发挥积极的"学'具作用.但如果使用不当，图形计算器也会对同学的思维起消极作用.比如，对一些探究性问题，有的同学把机器计算的结果作为正式的结论而没有演绎论证的意识，知其然而不知其所以然;还有些同学习惯于就题论题，缺乏对这类问题形成完整熟悉的意识.因此，我们要引导同学正确使用图形计算器，切实发挥它的认知功能，防止在图形计算器使用上的简单化.我想，当同学在知道结果的状况下都能自觉地探求如何通过推理得到这个结果、在知道这"个'问题的结果的状况下自觉地探究这"类'问题的结果时，我们的数学教学已经从"教书'上升为"育人'
合理的使用现代教育技术能改善同学的数学学习方式
合理的使用现代教育技术，让同学学会自主探究.数学教育改革的核心是变革同学的数学学习方式，变被动接受的学习为主动参加的学习，使同学有机会在一种真实的、体现数学的发明与证实过程的环境中接受挑战性的学习任务，进行实验、研究和发现.如上述《指数函数》(乙班)的教学案例中，只用"描点法'作出底数为2，1/2，3，1/3的图象，然后直接PPT给出指数函数y=ax的性质.这有些"强加于人'的感觉，同学对为什么要把底数a分为01两种状况加以讨论不一定理解，学习过程比较被动，而且只能教师在利用PPT作演示，同学依据教师所提供的演示情景进行思维，从而使得同学的学习的自主性受到一定的限制.而《指数函数》(甲班)的教学案例中，教师引导同学使用图形计算器自主选择底数a进行作图，作出图象，并在信息技术环境下动态观察图象，形成对指数函数性质的感性熟悉，通过探究研究，出现问题、检查问题、改正问题并反思问题，最终由同学之间的讨论解决问题，就使这一最基本概念的熟悉得到加深.数学课程教材与图形计算器整合的最终目标正是要实现数学学习由被动式转变为主动式.现代教学更多地是强调交互式教学，即在教学过程中，不仅要教师动，更要让同学动起来，使整个课堂融为一体.
虽然我们也可以利用〔电脑〕来制作多媒体课件，但要制作一个好的课件，教师往往要花费很多精力去学习各种软件和收集资料，更重要的是同学在学习过程中也不可能亲自操作施行.图形计算器作为一种新型的教学工具，具有易学性、简洁性、科学性、开放性、小巧性等优点.教师可以随时随地利用它为同学展示动态的、探究式的教学，并通过同学的参加或亲手操作.使得抽象的内容变成了生动的图形，让同学们感觉耳目一新，识图、探究和思维能力都有了很大的提升.图形计算器使自主探究和自我体验成为可能，同学成为问题解决的经历者.并尝试自己解决问题.
4营造的数学课堂气氛

注重实验操作，培养能力，具体形象学数学
数学以施行中的空间图形与数量关系为研究对象，因此在教学过程中可以通过一定的方法把抽象的理论具体化、直观化，同学往往更易掌握。同学一般都爱动手操作，爱自己发现，爱探究，所以课堂上要充分发挥学具的作用，强化演示操作使同学在观察分析的过程中茅塞顿开，学习兴趣倍增。当然，同学假设能亲手实验，那效果就更好了，不仅能对相关知识产生深厚的兴趣和一定的感性熟悉，而且能以实验为手段对有关知识进行进一步探究，从而达到理性的熟悉。
比如，在学习圆柱、圆锥和圆台的侧面积时，先引导同学做出圆柱、圆锥和圆台的模型，再把它们展开，这样得出的侧面积公式在理解的基础上就容易记牢了。实验，充分利用形象、创造具体生动的情境，激发同学的同学情趣，形成探究问题的心理愿望。因为在课堂教学中同学的学习存在着两条心理活动的"索链'，一是感觉思维知识，智力的"索链'，即熟悉过程。二是感受情绪意志，性格的"索链'，即情意过程。当同学受到外部感兴趣情境刺激，就会感到兴奋、去感觉新事物，有意注意加强、情绪振奋、激发大脑开展思维，迅速进入所要研究的思维对象情境中。
借助生活体验，化难为易，轻轻松松学数学
因数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性三大特点，使得许多同学认为数学学科单调、枯燥、乏味，容易产生畏难的心理乃至厌学的情绪，这就势必造成平常我们老师花了很多精力去教，同学也花了很大的力气去学，但效果仍不理想的境况，那么该怎样改变这一境况呢?我认为对症下药，标本兼治，一条重要的途径就是不要让同学感到数学太抽象、太难。
事实说明，当一个人对某种东西感陌生就会觉得难，反之，熟悉的就会觉得比较简单，就如在初三讲函数问题时，曾要求同学写出投寄信的费用和信重之间的函数关系式，绝大部分同学不会写，可我有意提问一位其母亲在邮政局工作的同学(数学成绩较差)，他却回答得清楚明了。因此教师可以借用同学生活中熟悉的素材讲解数学知识，这样往往能化难为易，化抽象为具体，从而收到事半功倍之效。我们可在教给同学新知识时，先仔细分析一下同学头脑中与此相关的熟悉的事物是什么，然后从他们熟悉的东西出发，利用知识迁移让他们进入一个新的领域，掌握新的内容，当然，到底该用哪些熟悉的东西讲数学，就必须要教师不断学习、积存和摸索。

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