如何让一年级孩子对数学感兴趣.docx

如何让一年级孩子对数学感兴趣创造和谐师生关系，培养学习兴趣 一年级的孩子非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生的关系尤为重要。教师就是同学的表率，随时都要注意自己的言谈举止。一年级教师尤其要注意去爱每一个同学，让他们觉得你和气可亲，都愿意亲近你，在无形中喜爱上你所上的课，对这门学科产生兴趣。 我不仅让他们和老师交朋友，而且还和书中的数学伙伴笑笑、调皮、智慧老人交朋友。我既做他们的良师，也做他们的益友。只要老师到处为同学着想，常用微笑的表情，期待的神情，温柔的话语创造和跃的课堂气氛，时时到处关怀同学，理解同学，呵护同学，同学就会亲其师，信其道，师生双方达到情感的融洽。和谐的师生关系，对促进教学质量的提升能取得事半功倍的效果。 创设有趣的情境，让同学喜爱数学 著名的心理学家皮亚杰说过这样一句话：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。施行也证实，来自同学的兴趣将是开启智慧的钥匙。由此可见，兴趣是最好的老师，如果同学对数学有了兴趣，他们就会喜爱数学，就会积极主动的学数学。因此，在数学课堂教学中，教师应该想方设法激发兴趣，积极以同学喜爱的形式创设情境，以充分调动同学的学习积极性，这样，就能引领同学快乐的走进数学世界。 如在教学6-10的熟悉一课时，为了让同学记住这些数的特征，我制定了这样的情境。有一天，数宝宝们举办了一个聚会，0见到8说：胖就胖嘛，系什么腰带。6见到9说：老兄，你在玩倒立吗?真厉害。听了老师的笑话，同学们哄堂大笑。一阵欢笑后，同学们兴奋起来了，一位同学站起来说：老师，我也想说，1看见了10说：怎么?今天还带了个朋友来?另一位同学说：7见了2说：你以为你跪下我就会原谅你吗?。同学们的笑话让整个课堂充满了笑声。在这些处于数学启蒙阶段的同学的笑声中，那些独立，枯燥的数字变成了一群活泼可爱，惟妙惟肖的数字宝宝，它们不仅加深了同学对数字的形象记忆，而且还引发了同学对数学的好感和想象，更让同学体验到了学习数学的快乐。 2如何让小同学对数学感兴趣 制定情境，让数学学习变的有趣味 制定生活情境。数学概念比较抽象，很多知识不能直接理解，因而让很多的小同学觉得单调、枯燥。同学们对数学知识的学习或许会产生3分钟热度，而不会长期。所以教师就必须要把同学的即兴兴趣转化为对同学间接兴趣的培养，让他们从对数学的感性熟悉上升到理性熟悉。通过对学数学的目的，数学在社会生活中的应用等方面的熟悉，让他们从心底真正喜爱上数学这门学科。这样，他们的兴趣会变得稳定而持久。那么怎么样才干做到把同学的即兴兴趣转化为同学的间接兴趣呢，这就必须要我们的老师制定好生活情境，让同学们充分的体会到数学在实际生活中的运用，从而培养起同学对数学学习的长期兴趣。总之老师要教会同学将数学融入到我们日常的生活中去，这样同学就不会对数学变的很抵触了，从而激发起同学对数学学习的求知欲，培养起同学对数学的深厚兴趣爱好。 新课程理念要求数学教学要更多地渗透以人为本的人本主义思想，重视同学学习数学的情感体验，强调充分利用同学的生活经验来学习数学。因此，在数学课堂教学中，教师假设能依据同学的心理及年龄特征，精心制定形式多样，新颖有趣，喜闻乐见的各种数学游戏，就能充分调动同学的感官，激发他们的好奇心，吸引他们的注意力，使他们在轻松愉快的气氛中进一种最正确的学习状态。 制定游戏情境 游戏是小朋友们都很喜爱也很感兴趣的事情，所以我们何不将游戏融入到数学的学习中去，在游戏中探究数学的规律，数学的趣味。这样的做法就是制定游戏情境，制定游戏情境的方式有很多种，比如：比赛式的数学知识问答，抢答，小组数学知识问题加分等，这样不但让数学的学习课堂会很活跃，而且能让同学们都参加到数学的世界中去，让数学的学习也变的很快乐和有有趣。再如：我们的老师可以采纳击鼓答题的方式，来让同学们参加到数学的游戏世界里。 制定有趣的游戏，让同学乐学数学 比如，低年级的同学年龄小，集中注意的时间比较短，持久性也较差。如果教师能够把教学内容制定成一些游戏活动，就可以使同学在玩中悟理益智，形成积极思维的向心力。例如，在同学初学前，后，上，下，左，右等空间位置后，我制定了一个：贴鼻子的游戏。把孩子们分成几组，每组选一个同学蒙着眼睛去给头像贴鼻子，其余的同学只能用前，后，左，右等术语加以提示。贴的最准用时最短的小组获胜。这样的游戏，能让同学高高兴兴的进入学习，不知不觉的参加到学习过程中去，他们将在玩中学，乐中悟，体会学习数学的快乐。 3如何提升小学数学教学实效 情境教学 作为小学数学教师，在教学过程中，要善于创设情境，从而将数学寓于情境中，如在乘法运算教学中，老师从生活实际出发举例，让同学感受到数学在实际生活中的应用价值，数学就在生活中。 如在乘法运算中，可以举出以下例子：教师：今天我们大家统计一下自己所住小区所住楼房的住户数，如小明家住的那栋楼房共有四个单元，每个单元有十户人家，那么大家算算小明住的那栋楼有几户人家?再算算自己家住的楼有几户住户?或者教师在加减乘除运算中可以举出更贴切实际的例子，如运用多媒体动画展现出日常陪家长买菜情景，当售货员找零时，暂停动画，让同学们计算，从而能加深数学运算，同时也明白数学加减乘除不仅仅是数字的运算，而是实际应用的工具。通过声音、图片、视频、动画等多媒体形式，展现出不同的情境，使那些出于爱动年龄的同学融入情境，从而跟着老师思路走。 营造氛围 依据小同学好动、好奇的心理特点，在课堂教学中，教师可以组织一些以同学活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使同学通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提升操作能力，培养创造精神。 例如，在讲轴对称图形内容时，教师提前让同学准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让同学试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。 同学通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。同学通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了同学的学习兴趣。创设有变化的能产生新奇感的问题情境，引导他们掌握知识的内在联系，培养同学举一反三，触类旁通的能力。例如教学整数加减法时(让同学模拟)：车上原有10位乘客，到站上车5人，现在车上有多少位乘客?后来又有4人下车，那时车上还剩几位乘客?先让同学独立思维，再让同学说一说。以小组为单位议一议。只有让同学接近生活，接近现实，同学才会感兴趣。另外，在教学中尽量多创设一些游戏情景，充分调动同学的积极性，不断激发同学学习的求知欲，让同学感觉到学习数学是一件感兴趣的事情，从而愿意接近数学。 4如何提升同学的学习兴趣 以情促教，感化同学 首先教师学会去爱自己的同学，真心对待他们，久而久之，同学喜爱老师，也就自然而然地喜爱数学这门学科了。为此，我利用一切机会与同学亲近。 例如：我在五年级(3班数学课上说：我非常喜爱你们，你们上次的画展办得很好，老师很喜爱，既然你们这么聪慧，我相信数学这门课同学们一定能学好。 你们有信心吗?大家兴奋地说：有信心!结果那节课学习找规律这一类型应用题，同学们的兴趣极高，参加活动也很积极，效果极好。 天天下午的二课堂，我都把学习很吃力的王承远、杨超凡同学叫到办公室，耐心地为他们补差补缺，趁此机会我会对他们说：老师在班级里最喜爱你们，我看到你们一天天进步真是太高兴了!孩子们刚开始有点不好意思，就问：老师，做哪道题? 当我告诉他们之后，他们开始迫不及待地认真做起了计算题。 此时他们可能在想：老师都这样夸我了，看来我是真的有进步了，我一定要学好数学，不让老师失望。 如今，这几名同学每次考试都在中上等。 杨超凡同学原本基础很薄弱，数学摸底考试只得了42分，在4月23日进行的第一单元熟悉负数测验中，竟得了84 分。 当时我真的好高兴，下课后马上把他叫到办公室拍着他的肩膀对他说：你真厉害啊!他不好意思地说：老师，我第一遍做完以后按照你的要求，又检查了一遍，检查出了几道由于粗心做错的题目。施行证实，教师必须首先去爱同学，让同学感受到你的爱，那么他们就会去爱你，信任你，他们才会乐意去听去学习你的课。 轻松、愉悦的学习氛围 在课堂教学过程中，创设轻松、愉悦的学习氛围，让同学在生动有趣的情境中，有助于调动同学的积极性，激发同学的学习兴趣。在课改之前的教学中，教师的主导几乎完全代替了同学的主体，教师传授的，同学必须接受、服从。这种师生关系是不顾忌同学的自由看法与思想，妨碍同学思维能力的发展，使同学产生厌学的情绪。所以，教师应该信任又尊重同学，理解又支持同学，启发又激励同学，营造一种民主、宽松、和谐、愉快的教学氛围。 如：教学识别方向内容时，教师说：用太阳辨认方向虽然很方便，但是有时会受到条件限制，如碰到夜晚或天阴多雨雪的状况时聪慧的人们为了更好地掌握方向，利用磁石制造了指南针等辨认方向的工具。这时出示录像：指南针的作用。并做游戏：找方向，完成校园示意图。1.以4人小组为单位，让同学在学校操场上识别东、南、西、北方向。2.让同学观察东、南、西、北4个方向都有什么建筑物。 3.到教室，请各小组把记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定。4.同学讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导同学按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。5.请同学观察这幅图，并且说说是从哪里找到的。通过这种情境的创设让同学对数学学习活动有兴趣、有热情、有欲望，在学习活动中表现出自发专注，投入活跃、表情兴奋，愉快满足、乐于参加。把问题蕴藏在情境之中，以调动同学参加学习的积极性，诱发同学学习数学的兴趣。 第 8 页 共 8 页