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小学生语文阅读训练方法读书破万卷，下笔如有神这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。那么，今天我分享一些小同学语文阅读训练方法给大家参照! 1、三读法 (1)浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采用浏览法，即随便翻翻，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。 (2)探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求一目十行。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的必须要。 (3)品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，必须要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才干把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。 2、不动笔墨不读书的方法 (1)圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用。、?、符号分别标示重点词句、疑难疑惑、偏差错误等。 (2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 (3)品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，必须要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才干把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。 (4)作卡片。为了便于记忆和积存，激励同学把名言警句、出色片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。 (5)进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。 以上动笔墨的方法，要依据同学年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。 3、边读边思索的方法 边读边思索是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导同学逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。 2小同学语文阅读解题的方法有哪些 一、平心静气审题，切忌粗心。 在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，关于语文的阅读理解也不例外。 二、仔细研读语段，整体感知文章内容。 最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的熟悉和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平常要学会为文章标段，归纳每段意思。 有的同学采纳倒读法，就是先读题目后读短文，最后寻找答案，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。 三、巧妙借助原话，确定解题空间。 有些题它要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题。 四、选择适当方法，答题力求言之有理。 语言简洁明了，不要重复罗嗦，在答题之后，如果时间同意，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测推断，保证无误。 五、合理控制答题时间，先易后难。 碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的，要果断舍弃，以免影响其他较有把握的题目。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。 3 小同学语文阅读教学方法 一、激发同学阅读兴趣 著名物理学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在阅读教学中同学对阅读对象是否感兴趣，直接决定着同学的阅读动机与学习，直接关系到同学阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，教师在阅读教学中要充分激发同学的阅读兴趣。导入课文时，可采纳故事导入、歌曲导入、影片导入、图画导入等方式激发同学的阅读兴趣。 如在学习假如我有一支马良的神笔一课时，我采用影片导入的方式，给同学们观看动画神笔马良，既激发了同学的阅读兴趣，又为同学学习这篇课文做了铺垫。另外，在教学中插入图片也能激发同学的阅读兴趣。如在学习庐山的云雾时，我插入了千姿百态的庐山云雾图，极大地激发了同学的阅读欲望。 二、培养阅读好习惯 第一、教师要指导同学学会自主预习，培养同学自学能力，以此提升课堂质量和效率。 首先，预习时要做到熟读课文，对课文内容有大致了解;然后，认真思索课后学习;最后，对较难词句要深度理解。教师应用这三步教学方法让同学强化学习，以帮助同学养成优良阅读习惯。 第二、在阅读课中应采用范读与精读结合的方式。 例如在教学庐山的云雾时，我先让同学初读课文，想一想庐山的云雾给自己留下了怎样的印象?接着我带着同学精读二三自然段，分析庐山云雾的两大特点千姿百态，变化万千。通过这样形式的朗诵，同学能对课文有更全面的了解。 第三、同学应养成边读边做笔记的习惯。 俗话说：不动笔墨不读书，养成边读边做笔记的习惯对提升阅读能力十分重要。如在教学猴子种树一文中，我让同学读课文，边读边找出猴子共种过哪几种果树?用标注出来。这样同学就不会出现漏回答的状况，提升了阅读效率。 三、阅读方法与写作施行结合起来 俗话说读书破万卷，下笔如有神,形象地体现了阅读与写作的关系。语文课程标准指出：阅读是收集信息，熟悉世界，发展思维，获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界，熟悉自我，进行创造性表述的过程。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。通过阅读，同学能积存许多好词好句，提升语言表达能力。 如在教学能干的钟点工一文中，同学积存了许多成语，如：平平整整、一尘不染、有条不紊等等，当同学在写干家务活类似的作文时就能灵活地运用这些成语。从阅读中学习写作，是习作的一条重要途径。同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用。 在写作过程中，同学通过自己的施行去观察、去思索、去表达，其结果就会比在阅读中得到的熟悉又提升一步，再去阅读，他所关注的不仅是文章表达了什么，还要关注文章是怎样表达的;了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现，就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。因此，教学中教师应引导同学把阅读方法和写作施行有机地结合起来。 总之，在教学施行中，教师只有努力探究阅读指导的有效途径，有意识地把阅读指导和学习品质的培养作为重要教学目标同时进行，才干使同学掌握获取知识的本领，才干逐步达到教是为了不教的理想境界。 4小同学语文阅读提升方法有哪些 1、学会精读 阅读是一种与心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富同学的大脑，美化同学的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。 2、学会选择读书 知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书必须要精心研读，有一部分书要远离。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。 3、学会写读书笔记 阅读只单纯去读是不够的，俗话说好记性不如烂笔头，读书要做到眼到、心到、手到。要求同学做到不懂笔墨不读书，阅读时作好读书笔记，加强读书的效果。 同时教给同学写读书笔记的方法： 摘抄原文。阅读中碰到好词佳句进行摘抄，以强化语言积存，丰富写作素材。 提纲式摘录。要求同学写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养同学总结、概括的能力。 写读后感。阅读时引导同学抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提升同学的熟悉能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。 第 8 页 共 8 页