怎么教小朋友学数学.docx

怎么教小朋友学数学

培养同学的自主学习能力，提倡"先学后教，当堂训练'
新课程标准强调自主、合作、探究的学习模式，具体在小学数学教学中，构建适应新课程理念的"先学后教'，就是以教学目标为依据，注重教材、同学等教学资源的利用，让同学学会在课前预习新课程，学会自主探究、发现问题。通过问题的讨论，可强化生生之间、师生之间的信息传递与交流互动，使〔教师〕能有针对性地进行课堂教学。一方面可以节约宝贵的课堂教学时间，充分利用课堂教学资源;另一方面，由于自己的问题得到有效解决，让同学有受到重视的满足感，充分调动同学自主学习的积极性和动力，促进同学快乐、主动地发展。
可以说，"先学后教'是在以"同学学习为中心'的思想指导下，立足于课堂学习中，培养同学自行获得数学知识的能力，促进主体意识的形成和主体参加能力的提升，逐步形成以同学自主学习为主、教师从旁指导为辅的课堂教学范式。这样一种"学'与"导'相结合的课堂教学结构能充分引导同学主动参加到知识的形成过程中，以发展思维为目标，培养同学独立思索、主动获取知识和运用知识的能力。无论这一模式为课堂教学注入了活力，但不可避免地会对教师提出了更高要求。在传统教学中，教师扮演的是灌输知识的角色，表面上很累，实际在技术层面上而言却并不必须要更多的能力，久而久之，其教学亦会僵化无趣。进入"先学后教'模式的教学施行后，教师不得不对教学内容作深度了解，随时准备应对同学的疑惑，在充满活力和想象力的同学面前，必须要有足够的知识储备和个人能力。此外，教师还必须要注意的是，同学的自主学习如何落实?这就涉及了我们接下来要讨论的"小组合作'的课堂施行。

提升同学的合作交流能力，建议课堂"小组合作'
作为新课程倡导的三大学习方式之一，"小组合作学习'作为一种教学模式走进了课堂。小组学习是互助性学习的一种社会型学习模式。它的特点是以同学为主体，教师为主导，多方面合作，各施所长。小组合作并不仅仅意味着将同学划分为假设干小组，而是要创造多种形式，进行有效的合作学习，如师生互动、同桌交流、全班讨论等。合作学习不仅有利于同学知识的掌握能力的培养，而且对同学情感的发展和健全也具有重要的意义，这在小学课堂教学过程中是很有必要的。
与其说我们必须要构建"小组合作'的探究学习，不如说我们要争取"合作达标'教学目的，就是形成在师生合作、生生合作中让同学有计划、有任务、有目标地进行多项交流、获取知识、形成能力、实现教学目标的一种新型教学模式。在同学开展合作学习时，教师一定要帮助同学组成学习小组，指导他们如何组织同伴学习，提醒小组成员之间要学会互相帮助，如怎样组织同学发言、怎样组织同学评议等，深入小组当中，了解同学合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。如此，小组合作学习才可能是有效的。从更长远的意义而言，让同学学会合作是〔素养教育〕的一项重要任务。换言之，合作的过程是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、互相〔沟通〕情感的过程。优良的人际关系能促进同学的认知、情感和行为三种不同层次学习心理状态的提升，小组合作学习为培养同学的合作精神和人际交往能力创造了适宜的环境和条件，可对同学的成长起到促进作用。
2激发同学数学学习兴趣

一、使用教具，激发学习兴趣
利用小同学好奇心强的心理特点，巧用电教投影，激发学习兴趣。如教学"熟悉图形(一)'，可安排一节拼图课。首先，出示可爱的"小铃铛'投影，让同学数一数各种图形的个数。通过投影，使同学形象地看到各种图形的组成。然后，教师再次利用投影，用四个相同的三角形拼成长方形或正方形，并指导同学用学具拼图形。最后，教师指导同学利用投影仪拼图。同学的注意力已被这先进的教学手段所吸引。
二、创设情境，诱发学习兴趣
教师采用有效策略创设问题情境，激励同学探究问题的欲望，培养同学用数学眼光发现问题，这是学习数学的本源。 例如，学习"熟悉人民币'时，在课堂上布置一个"小小超市'，依据买卖货物的情境，让同学带1角、2角、5角、1元不等的人民币共1元在超市中买东西。活动中要求：用所发给的钱，看谁买的东西多，买的东西好。买后要进行评比，活动后进行集体讨论，让每个同学都要说出自己买了哪几样商品，每样商品多少钱(分别用分、角来表示)。通过活动，同学不但熟悉了元、角、分，会进行换算，知道了1元=10角，而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切，感到数学就在身边，就在四周，从而培养同学喜爱数学的情感。
三、体验成功,激励学习兴趣
兴趣是同学最好的老师。同学在学习中不断取得成功，会带来内心无比的快乐和自豪，从而对学习产生亲切感，有助于激起进一步学习的动力。教师要对同学学习结果进行评价，使同学从中看到自己的进步和成功，激发更进一步深入学习的激烈愿望。对同学多肯定，少否定，使同学从成绩中体验到欢乐，从成绩中发现差距，充满信心地去学习知识。同学只有对数学学科感兴趣，才干学好数学。因此，教师在数学教学中要千方百计调动同学的积极性，激发同学学习的兴趣，让同学早日走出数学"苦旅'。
3活跃数学课堂气氛

用兴趣调节课堂气氛。
兴趣是人积极熟悉事物或关怀活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。因此，我们应该重视同学兴趣的培养、开发和利用。孔子说："知之者，不如好之者。'欧洲教育家德可乐利认为"兴趣是个水闸门，借助它，注意的水闸被打开，并规定了流向。'赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的"保险丝'，杜威则把兴趣作为儿童成长的"指示器'。可见，把兴趣作为同学学习过程中重要的运行机制，是符合教育规律的。"同学在课堂上学得主动些'应该出自于同学"愿意'而不是强迫，愿意则来白干同学对事物和活动的兴趣。
因此，在课堂上，诱发同学的学习欲望，提升同学的学习兴趣，是同学主动参加课堂学习的前提。这就必须要教师以"趣'引路，以"情'导航，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。为了积极营造优良的课堂气氛，那种激趣引入，留下悬念，制造积极思索不断进取的课堂气氛是非常重要的。而且在教学中还要适当遗留"空白'，营造课内外积极探究的课堂气氛。

以情感维持优良课堂气氛。
师生的情感共鸣是课堂气氛的重要变量。教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。同学是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足同学的情感必须要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起同学激烈的求知欲望、积极的思维活动和激烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造优良和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使同学受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。
这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动同学，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参加教学过程。诸多出色教师的经验说明，教师的积极情感有助于优良课堂心理气氛的形成。教师要能够深入到同学内心，体验同学的情感，把自己的情感倾注到同学身上，重视与同学的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与同学间的心理距离，加强与同学在心理上的合作，以让同学能够"亲其师，信其道'。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长期动力源泉。
4打造数学高效课堂

构建学习小组，实施合作学习，打造高效数学课堂
数学学习小组是合作学习的基本形式，是自主学习的有效载体。教师将班级同学分为多个学习小组，座位靠近48人为一组，每一个合作小组推选一名品学兼优的同学作为组长，负责本组学习活动的组织。在小组成员素养和数量上保持均衡的原则，组与组之间大体平衡，都有出色生、中等生和后进生。这样的互补形式，既有利于差生转化，又有利于优生灵活变通;不同知识结构的同学搭配，可取长补短，互相借鉴;不同认知方式同学搭配，使认知风格互相强化。小组之间既是比、学、赶、超的竞争关系，又是团结互助、共同进步的关系，这样容易在全班形成优良的氛围。
课堂上，小组进行合作学习时，教师要给予同学充足的时间，要强调同学的学习体验过程。先分组合作、组内交流。再集体交流，各组派代表上台讲解、互相补充、展现自己。这样不仅能显示各组合作的成果，而且把他们不懂的、困惑 的、发现的都谈出来，及时地发现了问题，现场得到解决。老师要适时做出补充、澄清。
课前精心准备，做到胸有成竹
要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十五分钟，我们就要做充分的课前准备工作。一方面，教学目标的定位要难易适中，要能兼顾好、中、差三个层次。另一方面，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做到对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等有充分的了解和预见，这样上起课来才干从容不迫，游刃有余，效率自然高。备教学内容，特别是数学概念时，教师一定要逐字逐句的推敲，不要只看书上的归纳，一定要仔细阅读并理解归纳得出的过程。
例如我们进行分式概念的教学时，如果只让同学记书上归纳的定义，就会给同学造成两点误解：①化简后再推断;②形如AB的形式不知道是分式，误认为是算式。高效课堂强调同学自主学习，这必定会引发同学各种各样的问题，因而必须要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会"用教材'而不是"教教材'，使现有的课本与课外的材料互相补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，拓宽同学的知识面。备课各环节，如情境创设应与同学已有的知识、经验相适应，造成同学的认知冲突，激发同学的参加欲望，使同学迅速沉醉于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础学习，让每个同学都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目〔制定〕应注意难度梯度，让每个同学都能通过训练真正体会到快乐的学习境界，树立起学习的信心，激发同学学习数学的兴趣。

第 8 页 共 8 页