怎样搞好数学教学工作.docx

怎样搞好数学教学工作首先小同学数学教育内容应具备趣味性，不能是抽象的、枯燥的，这样就会使得教与学变得相对容易。也就是说，小同学数学课堂教学中应引导同学主动地进行学习，要尽可能地激发同学的学习兴趣，使他们爱上数学学习，凡事有了积极性就有了动力，就能主动的去学习、去钻研从而掌握科学有效并且最合适自己的数学学习方法。比如在找规律的教学中，我利用多媒体给同学提供了一组 号码，引导他们进行记忆游戏，在游戏中，同学发现这些 号码之间有规律可循，还发现有规律的号码更容易记，从而知道规律在生活中是普遍存在的，这在很大程度上激发了同学对学习数学的兴趣。 其次要培养同学的探究精神，只有善于发现问题和提出问题的人，才干有革新的机会和可能。这也是当前我们实施素养教育的基本要求。教育大纲中明确提出：能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。为每个小同学都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。 再次要培养同学独立解决问题的能力。前面我们说了教师要积极地引导同学去发现问题，当同学发现问题后教师还要引导同学养成独立思索的习惯，争取自己将问题解决。人在小学时期思维特别活跃，每个人对待问题都有自己的看法。我们在教学中要给他们留出一份自由自在进行思索的空间。例如，在做数学应用题时，我找来一题多解的题目给同学做，并且我提前告知他们此题有3种解法，看看大家能否全部列出来。同学们的兴致很高，很快地进入了状态，不一会儿就陆陆续续得到了答案。勤于思索、积极探究使同学们品尝到了成功的喜悦! 当然教师在教学工作中只是起引导作用是不够的，当同学碰到自己没有办法解决的问题的时候，老师要激励同学积极发问。在这个环节教师应该如何做会收到更好的效果呢?我们说给同学传授知识，帮助同学解决学习上的问题，是教师义不容辞的责任，但是我对教师不厌其烦地、毫无保留地给同学讲授知识，解答问题，不仅教会同学怎样做，甚至还给出标准答案的做法很不敢苟同。这样容易导致同学眼高手低的毛病，经常是在学习中一听就会、真要去做却无从下手了。原因就在于老师的直接讲解表面上同学掌握了教学内容，解决了学习中的疑难问题，同学对教师的教学也感到十分满意，但这是否真正提升了同学解决问题的能力?答案是否定的。在这个过程中其实只是老师的思维在活动，同学只是在被动地接受老师的思维结果而已并没有参加到对题目的直接思索中来。 2数学课堂教学方法 创设操作情境 心理学研究证实，儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和同学思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者前面，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。同时，课标指出：动手操作是同学学习数学的重要方式之一。小同学具有好奇、好动的特点，而数学知识本身又是枯燥、抽象的，要使同学掌握数学知识，就必须符合儿童自身的特点。 例如，在教学人教版第五册的四边形时，途中制定了分一分的活动，给每组准备一个信封，里面装的是图形，让同学发挥想象，采纳不同的分法，使同学在对各种各样的四边形进行分类的过程中，感受这些四边形之间的联系和区别。又如，分数的初步熟悉一节，由于分数关于同学来说是抽象的，因此在教学中，我随时注意将分数的熟悉与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在同学主动建构中积极的促进作用。同时，充分发挥小组合作学习的功能，使同学在民主、和谐的氛围中、在操作活动的基础上进行探究活动，积极施行，主动建构知识，提升同学的思维。 创设问题情境 古人云：学起于思，思起于疑;小疑则小进，大疑则大进。同学探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又从解决问题的过程中得到发展。因此，教师在课堂教学中，要依据教材特点，有目的、有计划地设置适宜的障碍，去引起同学的求索，对疑难问题积极思维。创设问题情境能激起同学的求知欲望，能打开思维的闸门，能使同学进入：心求通而未通，口欲言而未能的境界。如教学分数的初步熟悉时，我有意创设生动有趣的意境，启发同学参加，引发同学兴趣，调动同学极高的热情投入新课学习。上课开始，用多媒体播放明明和兰兰分月饼的情境，4块月饼平均分给他们2个人，每人分得2块;2块月饼平均分给他们2个人，每人分得1块; 1块月饼平均分给他们2个人，每人分得多少?该怎么分?该怎么写?借助同学熟悉的分月饼事例，引导同学感知从用整数表示两块月饼、一块月饼，到两人分吃一块月饼怎么表示?自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在同学面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使同学进一步感受到数学就在身边，同时激励同学探究新知识的欲望。又如，教学能被2、5整除的数的特征这节课时，教师一上课就说：这节课我们先来做猜谜游戏。同学们听了都十分高兴，个个全神贯注地听讲述：同学们不管你们说出几位数，老师不用计算就能知道它能否被2或5整除。不信，试试看。同学们举出的数愈来愈大，教师一一回答，同学又通过计算验证答案。这时，大家都很惊奇，里面到底有什么诀窍呢?于是教师便因势利导地说：你们想知道其中奥秘吗?通过这节课的学习就会解开这个谜。这时同学们就带着急于探究知识的心情去认真学习。这正是有疑才有思，有思才有所得的道理所在。 3营造数学课堂氛围 创设和谐的教学氛围 新课程的特点是培养同学的革新能力,所以一个好的数学教师不仅仅是传授知识,更重要的是能恰当地给同学思索、尝试提供一个舞台,营造一种和谐的氛围。教师应尊重同学、信任同学,创造宽松和谐的教学氛围,改善同学的心理健康,使同学在课堂中愿意积极参加到教学活动中来,勇于发表自己的看法,从而使同学的主体地位得到基本确立。为提升教育质量,探求切合实际的教学方法,教师应以多维立体式课堂教学模式, 采纳现代启发式教学、探究式教学,依据不同的教学内容选择不同的教学手段,如使用现代教育教学手段:制作教具、多媒体课件等加强说理的感染力和教学内容的直观性、形象性、创设意境,激发同学的学习兴趣,唤起感情上的共鸣,激起思维的浪花,给同学思维以最丰富的启迪,依据数学学科的特点,以目标任务激发同学的学习兴趣,激发同学斗志,激发同学情感。教师在课堂上应最大限度地发挥语言艺术的效应。用语言艺术来调动、调整同学的注意是极其重要的。这就要求教师说话要幽默、诙谐。一个得体的手势、一句赞扬的话语、一脸灿烂的微笑,会使课堂熠熠生辉,使同学赏心悦目。同学会因为教师充满智慧、活力的形象而深深喜爱数学,对数学学习充满了期待,这样的课堂才干更加激发同学学习数学的积极性,为构建和谐高效的数学课堂打下坚实的基础。 促进和谐的同学发展 和谐的数学课堂必须要民主的师生关系与情感的共鸣,这既是以人为本的反映,也是促进同学和谐发展的基本原则。教师要积极创设充满人文关怀的和谐课堂氛围,尊重每个人身上独一无二的创造性源泉,帮助每个人熟悉自我,使他们看见理解,感受到自豪感的火花。德国教育家斯多惠曾说:教育的艺术不在于本领,而在于激励、唤醒,与激励。这种不求人人成功,但求人人进步的教学评价也是新课程所追求的一种境界。教学评价不仅要关注同学现在的表现,更要重视全体同学的将来发展。尤其关于后进生,只要他们在原有基础上有进步就是发展,就应该进行肯定性的评价。正确的评价会给同学以激励和信心,使之产生尊师、乐学的情感,从而促进课堂气氛的和谐。人的精神生命确实必须要各种知识,而最不可缺少的营养就是被赏识。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。 课堂即人生,教师不应忽略同学成长过程中的每一个重要因素,作为教学主阵地的课堂,更应成为哺育同学健康成长的地方,营造一个宽松、和谐的课堂氛围十分重要。教师要创造和谐的课堂环境,走进同学的心灵,关注同学终身发展,从内心深处欣赏、欣赏每一位同学,与之建立和谐的师生关系,使同学在优良的氛围中学习,让他们身心得到发展,最大限度地锻炼自已,铸造自己,感受学习的成功与快乐。它有助于同学积极地参加课堂教学活动,达到和谐的、最正确的教育效果,提升学习效率。作为数学教师,我们应从构建和谐数学课堂入手,努力营造一个引发同学兴趣、焕发同学活力创造性的课堂,让和谐的音符飘洒数学课堂,进而构建和谐高效的数学课堂。 4激发同学学习数学的兴趣 创设情境，诱发学习兴趣 教师采用有效策略创设问题情境，激励同学探究问题的欲望，培养同学用数学眼光发现问题，这是学习数学的本源。 例如，学习熟悉人民币时，在课堂上布置一个小小超市，依据买卖货物的情境，让同学带1角、2角、5角、1元不等的人民币共1元在超市中买东西。活动中要求：用所发给的钱，看谁买的东西多，买的东西好。买后要进行评比，活动后进行集体讨论，让每个同学都要说出自己买了哪几样商品，每样商品多少钱(分别用分、角来表示)。通过活动，同学不但熟悉了元、角、分，会进行换算，知道了1元=10角，而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切，感到数学就在身边，就在四周，从而培养同学喜爱数学的情感。 优化教法，拓展学习兴趣 在教学中，仅仅教师在讲台上讲是不够的，必须让同学通过动口、动手，来深入准确形象地掌握学习内容。在教平面图形的熟悉一课时，可以先让同学把身边的平面图形找出来，然后让同学对它们的样子用语言进行描述，再自己动手画一画。总结完它们的样子后，让同学进行比赛，看谁画不同的图形多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样优化教法，使同学对平面图形有比较深入的熟悉。同学通过直接参加，在活动中产生思想，拓展他们的学习兴趣，开发思维，增长知识。 前后联系，深入学习兴趣 奥苏伯尔认为：同学是否能吸取到新的信息与同学认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深入和发展。给同学必要的知识和技能的准备是同学积极参加数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的降格处理。 体验成功,激励学习兴趣 兴趣是同学最好的老师。同学在学习中不断取得成功，会带来内心无比的快乐和自豪，从而对学习产生亲切感，有助于激起进一步学习的动力。教师要对同学学习结果进行评价，使同学从中看到自己的进步和成功，激发更进一步深入学习的激烈愿望。对同学多肯定，少否定，使同学从成绩中体验到欢乐，从成绩中发现差距，充满信心地去学习知识。同学只有对数学学科感兴趣，才干学好数学。因此，教师在数学教学中要千方百计调动同学的积极性，激发同学学习的兴趣，让同学早日走出数学苦旅。 第 9 页 共 9 页