人教版初中语文说教材.pptx

人教版初中语文教材简介人教版初中语文教材简介第二实验中学第二实验中学 武安敏武安敏人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书初中语文教材初中语文教材16册册1、指导思想、指导思想2、阶段目标、阶段目标3、教材特点、教材特点4、教材编排、教材编排5、分册解读、分册解读人教版初中语文教材人教版初中语文教材指导思想：指导思想：致力于全面提高学生的语文素养，培养学生的语致力于全面提高学生的语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维能力和创新精神，注重培养学生感，发展学生的思维能力和创新精神，注重培养学生学语文的良好习惯以及正确理解和运用祖国语言文学语文的良好习惯以及正确理解和运用祖国语言文字的能力，从而为学生的终身学习与发展奠定基础。字的能力，从而为学生的终身学习与发展奠定基础。七七九九年年级级阶阶段段目目标标识字写字识字写字 阅读阅读 写作写作 口语交际口语交际 综合性学习综合性学习 认识认识3500个，个，会写会写3000个个 会写正楷、会写正楷、学写行楷，学写行楷，体会审美价值体会审美价值 读读 朗读、默读、朗读、默读、略读、浏览略读、浏览表达方式表达方式 文学作品文学作品 领悟内涵领悟内涵 说出体验说出体验 品味语言品味语言 议论文议论文 观点、材料观点、材料 古诗词、文言文古诗词、文言文 背诵、理解背诵、理解提高品位提高品位 名著每年名著每年2-3部总量部总量不少于不少于260万字万字 内容具体内容具体 感情真挚感情真挚 修改、互评修改、互评 每学年不少于每学年不少于14次次练笔不少于练笔不少于1万字万字 观察生活、创意表达观察生活、创意表达 专注倾听、自信表达专注倾听、自信表达 即席讲话、主题演讲即席讲话、主题演讲 有中心、有条理地发表见解有中心、有条理地发表见解 组织文学活动组织文学活动 写简单的研究报告写简单的研究报告 搜集整理资料搜集整理资料 学会自主与合作学习相结合学会自主与合作学习相结合 人教版初中语文教材人教版初中语文教材教材特点富于开放富于开放性和弹性性和弹性 重视语文和重视语文和生活的联系生活的联系 致力于全面致力于全面提高学生的提高学生的语文素养语文素养 突出语文实突出语文实践活动，倡践活动，倡导在实践中导在实践中学语文学语文 倡导自主、合倡导自主、合作、探究的学作、探究的学习方式，注重习方式，注重培养学生的创培养学生的创新精神新精神 人教版初中语文教材人教版初中语文教材n n一、重视语文与生活的联系一、重视语文与生活的联系n n1.以语文与生活的联系为编排线索。以语文与生活的联系为编排线索。n n2.按照按照“人与自我人与自我”“人与自然人与自然”“人与人与社会社会”三大板块组织单元。三大板块组织单元。n n3.每个单元由阅读与综合性学习每个单元由阅读与综合性学习写作写作口口语交际两部分组成。语交际两部分组成。n n4.写作、口语交际整合于综合性学习之中。写作、口语交际整合于综合性学习之中。人与自人与自我我人与自人与自然然人与社会人与社会促进学生自我了解，促进学生自我了解，肯定自我价值，发肯定自我价值，发展兴趣与专长展兴趣与专长 让学生亲近、关爱自然，让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处懂得与自然和谐相处 主动参与社会实践，增强主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社公民意识和责任感，对社会、对他人富有爱心会、对他人富有爱心 语文与生活的联系语文与生活的联系教材编排教材编排编编排排线线索索阅读阅读 综合性学习综合性学习写作写作口语交际口语交际 内在线索内在线索 外在线索外在线索 阅读能力的发展阅读能力的发展 语文与生活的联系语文与生活的联系 关注语文知识的综合运用关注语文知识的综合运用读写听说能力的整体发展读写听说能力的整体发展语文与其他学科的沟通语文与其他学科的沟通课堂学习与实践活动的紧密结合课堂学习与实践活动的紧密结合 互相照应互相照应 例:七上一单元,“人与自我”为主题,阅读:认识自我,热爱生活的课文.综合:这就是我主主题题单单元元教材编排教材编排n n二、致力于全面提高学生的语文素养二、致力于全面提高学生的语文素养n n1.1.1.1.每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教学中达到工具性与人文性的统一。学中达到工具性与人文性的统一。学中达到工具性与人文性的统一。学中达到工具性与人文性的统一。n n 2.2.2.2.选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身发与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身发与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身发与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。展奠定牢固的基础。展奠定牢固的基础。展奠定牢固的基础。n n3.3.3.3.单元、课文前的提示和课文后的单元、课文前的提示和课文后的单元、课文前的提示和课文后的单元、课文前的提示和课文后的“研讨与练习研讨与练习研讨与练习研讨与练习”，也，也，也，也尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观尽可能兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。三个方面。三个方面。三个方面。n n4.4.4.4.这套教科书这套教科书这套教科书这套教科书“综合性学习综合性学习综合性学习综合性学习写作写作写作写作口语交际口语交际口语交际口语交际”部分的部分的部分的部分的教学目标就是从三个维度设计的。教学目标就是从三个维度设计的。教学目标就是从三个维度设计的。教学目标就是从三个维度设计的。这三道题兼顾了课程目这三道题兼顾了课程目标的三个方面。像这样标的三个方面。像这样的的“研讨与练习研讨与练习”在整在整套语文教科书中一以贯套语文教科书中一以贯之，形成系列，它既体之，形成系列，它既体现工具性，又体现人文现工具性，又体现人文性；既强调结果，又重性；既强调结果，又重视过程，把人文修养的视过程，把人文修养的培养寓于语文能力的培培养寓于语文能力的培养之中，语文能力的提养之中，语文能力的提高过程也是精神文明的高过程也是精神文明的培养过程。培养过程。要求学生搜集、研究关于要求学生搜集、研究关于月球的资料，参观访问天月球的资料，参观访问天文台、天文馆，开展关于文台、天文馆，开展关于月球知识的擂台赛，写出月球知识的擂台赛，写出以月球为话题的作文。这以月球为话题的作文。这些活动，对培养学生运用些活动，对培养学生运用语文的能力，无疑是十分语文的能力，无疑是十分有益的。同时，这些活动有益的。同时，这些活动一般都要分小组或者全班一般都要分小组或者全班合作进行的，需要组织、合作进行的，需要组织、协调、互动，对培养学生协调、互动，对培养学生的合作意识是非常有用的。的合作意识是非常有用的。n n三、积极倡导自主、合作、探究的语文学积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神习方式，注重培养学生的创新精神n n倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性学倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性学倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性学倡导自主、合作、探究的学习方式的重要途径是综合性学习。这套教科书把综合性学习放在显要位置，与写作、口习。这套教科书把综合性学习放在显要位置，与写作、口习。这套教科书把综合性学习放在显要位置，与写作、口习。这套教科书把综合性学习放在显要位置，与写作、口语交际整合在一起，全力突出语文学习的自主性、合作性、语交际整合在一起，全力突出语文学习的自主性、合作性、语交际整合在一起，全力突出语文学习的自主性、合作性、语交际整合在一起，全力突出语文学习的自主性、合作性、探究性。探究性。探究性。探究性。n n阅读部分尽管没有标上综合性学习的字样，实际上也贯穿阅读部分尽管没有标上综合性学习的字样，实际上也贯穿阅读部分尽管没有标上综合性学习的字样，实际上也贯穿阅读部分尽管没有标上综合性学习的字样，实际上也贯穿着综合性学习的精神，也注重倡导自主、合作、探究的学着综合性学习的精神，也注重倡导自主、合作、探究的学着综合性学习的精神，也注重倡导自主、合作、探究的学着综合性学习的精神，也注重倡导自主、合作、探究的学习方式。主张自主阅读，独立阅读，个性化阅读。习方式。主张自主阅读，独立阅读，个性化阅读。习方式。主张自主阅读，独立阅读，个性化阅读。习方式。主张自主阅读，独立阅读，个性化阅读。n n所有单元、所有课文的学习目标，都是确定性与不确定性所有单元、所有课文的学习目标，都是确定性与不确定性所有单元、所有课文的学习目标，都是确定性与不确定性所有单元、所有课文的学习目标，都是确定性与不确定性的统一。的统一。的统一。的统一。n n所有课文的所有课文的所有课文的所有课文的“研讨与练习研讨与练习研讨与练习研讨与练习”，在保证语文基础知识和基本，在保证语文基础知识和基本，在保证语文基础知识和基本，在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上，增加了开放性练习，突出了技能训练的基础上，增加了开放性练习，突出了技能训练的基础上，增加了开放性练习，突出了技能训练的基础上，增加了开放性练习，突出了“探究探究探究探究”“”“”“”“体验体验体验体验”“”“”“”“讨论讨论讨论讨论”等练习方式，部分练习还有拓展性内等练习方式，部分练习还有拓展性内等练习方式，部分练习还有拓展性内等练习方式，部分练习还有拓展性内容。容。容。容。丰丰富富的的课课程程资资源源以七语下册为例以七语下册为例朗朗读读指指导导阅阅读读链链接接1 1从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋8 8艰难的国运艰难的国运 与雄健的国民与雄健的国民 21伟大的悲剧伟大的悲剧 2424真正的英雄真正的英雄 9 9土地的誓言土地的誓言 2121伟大的悲剧伟大的悲剧 2828华南虎华南虎 朗朗读读的的好好处处要读要读出感出感情来情来朗读朗读要注要注意重意重音音学习快读学习快读松花江上松花江上斯科特临死前斯科特临死前的绝笔信的绝笔信英国诗人布莱克英国诗人布莱克老虎老虎n n所有课文的“研讨与练习”，在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上，增加了开放性练习，突出了“探究”“体验”“讨论”等练习方式，部分练习还有拓展性内容。所有开放性练习，不搞一个问题一个答案，而是倡导多向思维，在不同意见的碰撞中，激发学生的灵性和悟性，增进学生的创新意识。n n例如信客一文后的练习：“试写一段话，作为信客墓碑上的文字。”藤野先生一文后的练习：“展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。”都是富于探究性的。又如，背影一文后的练习：“有人说，本文失之伤感。一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。你的看法呢？可以与大家讨论一下。”像这类练习大多数课文都有，引导学生提出自己的意见，培养他们的创新精神。n n四、遵循语文教育规律，突出学生的语文四、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文实践活动，使学生在实践中学习语文n n这套教科书建立的是一个综合实践活动体系。就这套教科书建立的是一个综合实践活动体系。就阅读来说，强调学生要阅读来说，强调学生要“读读”：朗读、诵读、默：朗读、诵读、默读、精读、略读、浏览，总之要多读，反复读，读、精读、略读、浏览，总之要多读，反复读，要读得熟，以至背出来。在读的过程中，主张学要读得熟，以至背出来。在读的过程中，主张学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。这套教科书的单元提示、课文提示、熏陶感染。这套教科书的单元提示、课文提示、课文后的课文后的“研讨与练习研讨与练习”，都力图引导学生在阅，都力图引导学生在阅读实践活动中达到三个维度的学习目标。一句话，读实践活动中达到三个维度的学习目标。一句话，让学生从阅读实践中学会阅读。让学生从阅读实践中学会阅读。n n四、遵循语文教育规律，突出学生的语文四、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文实践活动，使学生在实践中学习语文n n这套教科书把写作、口语交际安排在综合实践活这套教科书把写作、口语交际安排在综合实践活这套教科书把写作、口语交际安排在综合实践活这套教科书把写作、口语交际安排在综合实践活动中，不仅避免了知识体系教材的弊病，而且遵动中，不仅避免了知识体系教材的弊病，而且遵动中，不仅避免了知识体系教材的弊病，而且遵动中，不仅避免了知识体系教材的弊病，而且遵循了语文教育的规律。写作、口语交际与综合性循了语文教育的规律。写作、口语交际与综合性循了语文教育的规律。写作、口语交际与综合性循了语文教育的规律。写作、口语交际与综合性学习整合起来，就不囿于教科书，就突破了课堂，学习整合起来，就不囿于教科书，就突破了课堂，学习整合起来，就不囿于教科书，就突破了课堂，学习整合起来，就不囿于教科书，就突破了课堂，不限于老师讲解，完全与生活结合在一起，变成不限于老师讲解，完全与生活结合在一起，变成不限于老师讲解，完全与生活结合在一起，变成不限于老师讲解，完全与生活结合在一起，变成了学生生活的一部分，变成了学生的精神活动、了学生生活的一部分，变成了学生的精神活动、了学生生活的一部分，变成了学生的精神活动、了学生生活的一部分，变成了学生的精神活动、生命活动。生命活动。生命活动。生命活动。n n五、教科书力求富于开放性和弹性五、教科书力求富于开放性和弹性n n开放性，指这套教科书的内容和形式都注意沟通开放性，指这套教科书的内容和形式都注意沟通教科书内外、课堂内外和学校内外，使语文学习教科书内外、课堂内外和学校内外，使语文学习同其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结同其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合。合。n n弹性，指这套教科书为学生个性化的学习提供广弹性，指这套教科书为学生个性化的学习提供广阔的空间。教科书中学习内容和活动的设计是多阔的空间。教科书中学习内容和活动的设计是多样化的，课文分精读、略读，分课内读、课外读，样化的，课文分精读、略读，分课内读、课外读，练习分必做题、选做题，供学生在教师指导下自练习分必做题、选做题，供学生在教师指导下自主选用。主选用。二、教材的编写体例二、教材的编写体例 教教材材的的编编写写体体例例 资料链接资料链接 六个单元六个单元课外古诗词课外古诗词名著导读名著导读附录附录名人传名人传 水浒传水浒传 朝花夕拾朝花夕拾 写作写作口语交际口语交际综合性学习综合性学习略读、精读略读、精读 导语导语点明单元主题点明单元主题提出学习要求提出学习要求课例课例写作、口语写作、口语交际、综合交际、综合性学习性学习精读 精读精读略读略读 补充补充 总结、总结、提升提升朗读指导朗读指导 阅读链接阅读链接第二单元第二单元6 阿长与山海经阿长与山海经7背影背影8台阶台阶9老王老王10 信客信客三、教材内在的知识结三、教材内在的知识结构和逻辑关系构和逻辑关系阅阅读读三三阶阶段段第一阶第一阶段段第二阶第二阶段段第三阶段第三阶段 七年级上下册七年级上下册八年级上下册八年级上下册关系：相互衔接关系：相互衔接简简繁繁 浅浅深深 易易难难 一般的阅读能力：一般的阅读能力：把握文意、理清思路把握文意、理清思路体验情境、揣摩语言体验情境、揣摩语言筛选信息、质疑问难筛选信息、质疑问难发表见解、作出评价发表见解、作出评价 结合记叙文、说明文、抒结合记叙文、说明文、抒情文的文体、语体的特点，情文的文体、语体的特点，培养阅读记叙文、说明文、培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力。抒情文的能力。九年级上下册九年级上下册结合文学作品和议论文的文体结合文学作品和议论文的文体语体的特点，培养欣赏文学作语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。品和阅读议论文的能力。阅读浅易文言文的能力，阅读浅易文言文的能力，贯穿全书始终贯穿全书始终 教材编排教材编排综综合合性性学学习习写写作作口口语语交交际际 综合性和整体性综合性和整体性 写作写作口语交际口语交际与阅读结合与阅读结合 写作写作口语交际口语交际整合在综合性学习中整合在综合性学习中 “研讨与练习研讨与练习”口语交际形式口语交际形式 发言、讨论、辩论等发言、讨论、辩论等 写作形式写作形式 仿写、续写、改写仿写、续写、改写缩写、扩写、写提缩写、扩写、写提要摘录、札记、读要摘录、札记、读书笔记等书笔记等 综合性学习：实践性、生活化综合性学习：实践性、生活化 写什么写什么 说什么说什么 写作写作口语交际口语交际 独立独立 相辅相成相辅相成 教材编排教材编排分册解读分册解读七年级七年级 七七年年级级 一一般般阅阅读读能能力力理想信念理想信念 生命体验生命体验 自然美景自然美景 科学世界科学世界 家庭亲情家庭亲情 幻想世界幻想世界 怎样面对困境怎样面对困境 学会正确选择学会正确选择 人与自然关系人与自然关系 探索科学兴趣探索科学兴趣 体悟亲情体悟亲情发散思维发散思维 成长成长 爱国爱国 杰出人物杰出人物 关爱动物关爱动物 探险探险 文化艺术文化艺术 上册上册 下册下册 以语文与生活的联系为线索。以语文与生活的联系为线索。淡化文体，注重情感体验和人淡化文体，注重情感体验和人文关怀，激发学习兴趣，引发文关怀，激发学习兴趣，引发学生关注语文。学生关注语文。复杂记叙文复杂记叙文 小说特点小说特点 人物个性人物个性 不同叙述方法不同叙述方法 速读精读速读精读 表达方式表达方式 分册解读分册解读八年级八年级 八八年年级级 记记叙叙 说说明明 抒抒情情学会关爱学会关爱 战争题材战争题材 事物说明文事物说明文 事理说明文事理说明文 文言文文言文 “景物景物”文言文文言文 人生轨迹人生轨迹 心灵之声心灵之声 关爱自然关爱自然 古代生活古代生活 古代生活古代生活 民风民俗民风民俗 上册上册 下册下册 继续积累语文知识，继续积累语文知识，学好复杂学好复杂的记叙文和说明文，了解抒情的记叙文和说明文，了解抒情的特点，的特点，培养文体感，加强文培养文体感，加强文言文教学，为初三打下基础。言文教学，为初三打下基础。新闻、小说新闻、小说 实词实词 虚词虚词 记叙手法记叙手法 可感事物可感事物 抽象事理抽象事理 佳篇赏析佳篇赏析 叙述白描叙述白描 抒情特点抒情特点 艺术说明艺术说明 叙事散文叙事散文 佳篇熟背佳篇熟背 游记写法游记写法 记叙文分册解读分册解读记叙要素记叙要素 记叙线索记叙线索 记叙顺序记叙顺序 表达方式表达方式 表现手法表现手法 时间、地点、人物时间、地点、人物 起因、经过、结果起因、经过、结果 人物、事件人物、事件 行踪、情感行踪、情感 顺序、倒叙顺序、倒叙 插叙、补叙插叙、补叙 叙述、描写叙述、描写/议论议论 抒情、说明抒情、说明 对比、铺垫、烘托对比、铺垫、烘托 象征悬念、欲扬先抑象征悬念、欲扬先抑 托物言志、借景抒情托物言志、借景抒情 说明文分类分类 顺序顺序 结构结构 方法方法 语言语言 事物说明文事物说明文事理说明文事理说明文时间、空间、逻辑时间、空间、逻辑 总分、并列、递进等总分、并列、递进等举例子、列数字、打比方举例子、列数字、打比方 作比较、分类别、下定义作比较、分类别、下定义 作诠释、画图表、摹状貌作诠释、画图表、摹状貌 准确、简明准确、简明 平实、生动平实、生动 分册解读分册解读抒抒情情特特点点借事、景、人抒情借事、景、人抒情 感情强烈、鲜明，抒情比重大感情强烈、鲜明，抒情比重大直接抒情直接抒情 /间接抒情间接抒情 分册解读分册解读分册解读分册解读九年级九年级 九九年年级级议议论论文文 文文学学作作品品 议论文议论文 诗歌诗歌 小说小说 议论文议论文 古典小说古典小说 文言文文言文 诗歌诗歌 小说小说 议论性散文议论性散文 古诗文古诗文 文言散文文言散文 戏剧、影视戏剧、影视 上册上册 下册下册 结合文学作品和议论文的文体、语体的结合文学作品和议论文的文体、语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。全面复习归纳各种知识，进一的能力。全面复习归纳各种知识，进一步培养、提高语文的各种能力，拓宽语步培养、提高语文的各种能力，拓宽语文眼界。文眼界。自然中取材自然中取材 提高品位提高品位 三要素三要素 三要素三要素 严密思辨严密思辨 领会思想艺术领会思想艺术 形象含义形象含义 人物、思想性人物、思想性 形象寓哲理形象寓哲理 分析剧本分析剧本 思想观点思想观点 深化文言知识深化文言知识 内内容容的的发发展展性性 小说、人小说、人物传记、诗物传记、诗歌、等歌、等散文散文记叙文记叙文说明文说明文 议论文议论文文言文文言文 记记叙叙文文 重点学习叙述重点学习叙述 的的 表达手法（记表达手法（记 叙文叙文 的要素和基本要求的要素和基本要求)七上一七上一 学习和掌握记叙文学习和掌握记叙文 中穿插议论和抒情中穿插议论和抒情手法以及多角度的手法以及多角度的叙述叙述 七上二七上二 学习通过小事、学习通过小事、细节充满感情写人细节充满感情写人的手法，写好记叙的手法，写好记叙文。文。七上五七上五 进一步学习记叙进一步学习记叙 文中多种手法的运文中多种手法的运用，使记叙文向艺用，使记叙文向艺术性发展。术性发展。八上二八上二 学习掌握复杂的记叙学习掌握复杂的记叙文，特别是学习提炼从文，特别是学习提炼从平凡生活中观察人、事、平凡生活中观察人、事、物，写出人物特点的手物，写出人物特点的手法。法。八下一八下一 说说明明文文 掌握叙述与说明的掌握叙述与说明的不同运用。不同运用。七下六七下六 学习说明文知识，学习说明文知识，学习说明文的基本学习说明文的基本写法（说明顺序和写法（说明顺序和方法）七上四方法）七上四 学习建筑、园学习建筑、园林、工艺等事物的林、工艺等事物的说明方法（构思、说明方法（构思、层次、方法、语言）层次、方法、语言）八上三八上三 学习抽象事理的学习抽象事理的说明方法。说明方法。八上四八上四 继续学习说明文，学继续学习说明文，学习用艺术性手段和语言习用艺术性手段和语言表达科学知识、科学道表达科学知识、科学道理的手法。理的手法。八下三八下三 散散文文 了解抒情散文的特了解抒情散文的特点，学习抒情散文点，学习抒情散文的写法，掌握直接的写法，掌握直接抒情和间接抒情两抒情和间接抒情两种基本的方法。种基本的方法。八下二八下二 学习美的散文语言，学习美的散文语言，学会如何描写景物。学会如何描写景物。七上三七上三 了解史传散文，了解史传散文，分析理解文章的思分析理解文章的思想内容和艺术特色。想内容和艺术特色。九上六九上六 议论性散文单元阅议论性散文单元阅读、理解、体会作者读、理解、体会作者是如何通过多种形式，是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。发情感，表达哲理的。九下三九下三 了解了解墨子墨子庄子庄子孟子孟子散文的不同散文的不同特色。读懂并了解所选特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观点课文中表达的思想观点及表达方法。及表达方法。九下九下五五三要素三要素 分类分类 结构结构论点论点 论据论据 论证论证 立论、驳论立论、驳论 立论驳论相结合立论驳论相结合引论引论本论本论结论结论 横式横式纵式纵式议议论论文文语言语言 准确鲜明准确鲜明 生动形象生动形象 分册解读分册解读 现现代代文文记记叙叙文文说说明明文文议议论论文文七年级七年级 写人叙写人叙叙事叙事八年八年 级级在写在写 人人叙事叙事 的的基础上基础上增加了增加了说明文说明文 九年级拓展九年级拓展 小小说说戏剧、戏剧、影视影视剧本剧本写作写作 环境环境人物人物 情节情节 小小说说分册解读分册解读外貌、语言、心理外貌、语言、心理 动作、神情等刻画人动作、神情等刻画人 物的技法物的技法 开端、发展开端、发展 高潮、结局高潮、结局 自然环境自然环境 社会环境社会环境 散文特点特点 分类分类 形散神聚形散神聚 抒情散文抒情散文 叙事散文叙事散文 哲理散文哲理散文 分册解读分册解读形式灵活形式灵活 取材广泛取材广泛 抒情性强抒情性强 富于文采富于文采 意境深远意境深远 诗诗歌歌注重诵读注重诵读 品味语言品味语言 节奏韵律节奏韵律 把握感情把握感情 情节情节 感悟意境感悟意境 分类分类 两重性两重性 语言语言 特点特点 戏戏剧剧一般文学作一般文学作品的特点品的特点 舞台艺术舞台艺术 的要求的要求 按内容按内容 按篇幅按篇幅 按题材按题材 按表现按表现 形式形式 分册解读分册解读分册解读分册解读字 词 句 篇篇 文文言言文文音音 形形 义义 实词实词 虚词虚词 文眼句文眼句 含语法现象的句子含语法现象的句子 疑难句疑难句 精彩句精彩句 诵读感悟诵读感悟 把握主题把握主题 关注文体关注文体 文文言言文文体裁丰富体裁丰富篇数增多篇数增多难度增大难度增大 七年级共七年级共12篇；篇；八年级共八年级共20篇；篇；九年级共九年级共17篇；篇；七年级记叙文为主，七年级记叙文为主，也有神话；也有神话；八年级包括：记叙文、八年级包括：记叙文、铭、记、书信札记、词曲；铭、记、书信札记、词曲；九年级包括：史传、小说、九年级包括：史传、小说、散文、寓言散文、寓言 要围绕文言文阅读的一些基本规律和要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、虚方法展开教学（如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感和实译能力。学生的文言文语感和实译能力。七年七年级级 掌握常用的文言虚、实词和句掌握常用的文言虚、实词和句式（作些归纳，并经常复习），学式（作些归纳，并经常复习），学习和掌握阅读、分析、评价文言文习和掌握阅读、分析、评价文言文的能力。的能力。八年级八年级 了解所选课文的背景，继续了解所选课文的背景，继续深化学习文言文知识，并归纳一些深化学习文言文知识，并归纳一些字、词、句式，能读懂浅显的文言字、词、句式，能读懂浅显的文言文，为高中文言文学习作好准备。文，为高中文言文学习作好准备。九年级九年级 中中考考分分析析文言文阅读文言文阅读 积累积累作文作文 字词、语字词、语法、修辞、法、修辞、名句名篇名句名篇 释词释词译句译句内容理解内容理解 现代文阅读现代文阅读 概括内容概括内容 对文章主题理解对文章主题理解 修辞及其效果修辞及其效果 综合性学习综合性学习 筛选、概筛选、概括信息；括信息；问题探究问题探究 话题作文话题作文 教教学学建建议议 积累积累作文作文 字词、语字词、语法、修辞、法、修辞、名句名篇名句名篇 阅读阅读 现代文现代文 综合性学习综合性学习 突出综合突出综合加强实践加强实践强调自主强调自主 文言文文言文对比阅读对比阅读 分析、概括分析、概括读写结合读写结合自行汇总自行汇总重要的基重要的基础知识础知识 创设情境创设情境随笔化写作随笔化写作 绿色阅读绿色阅读课标初中教材练习模式 以精读课文为例：第一大题整体感知 第二大题文笔精华 第三大题开放题 练习少了，一些常规题隐去 教师灵活掌握：增、删、改坚持工具性与人文性相结合，补充完善教材内容鉴于教材人文性偏强工具性偏弱，建议：鉴于教材人文性偏强工具性偏弱，建议：一、知识（语言知识、文体知识、古代文化知识、写作知识）二、方法（阅读的、写作的）三、语言训练指导（借鉴老教材）四、口语交际训练指导下面例子下面例子课标初中教材七年级上册第一单元提示语 人生，是一个令人深思的话题。新学年开始了，你的人生翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标。这个单元写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些课文，将引导你体味人生，关爱生命。学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题。还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。初中老教材第一册第一单元提示 青少年的许多时间是在家里度过的，对家庭生活最青少年的许多时间是在家里度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。读这个单元反映家庭生活的文章，同熟悉，感受最深。读这个单元反映家庭生活的文章，同学们会感到亲切有趣，容易触发联想，诱发写作欲望。学们会感到亲切有趣，容易触发联想，诱发写作欲望。一般说来，阅读一篇文章，都是从语言文字着手，一般说来，阅读一篇文章，都是从语言文字着手，理解文章的思想内容；在这个基础上，进一步理解作者理解文章的思想内容；在这个基础上，进一步理解作者是怎样根据表达思想内容的需要来遣词造句的。是怎样根据表达思想内容的需要来遣词造句的。学习这个单元，可以把认读文字、语句作者为重点。学习这个单元，可以把认读文字、语句作者为重点。要求注意辨字形、正字音、释词义；能够抓住关键语句，要求注意辨字形、正字音、释词义；能够抓住关键语句，理解词语在具体语境中的含义；理解比较复杂的长句的理解词语在具体语境中的含义；理解比较复杂的长句的意思；养成字斟句酌、细心阅读的习惯。意思；养成字斟句酌、细心阅读的习惯。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习勾用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习勾画、积累关键性词句。画、积累关键性词句。七年级上册短文两篇“研讨与练习”二：联系自己的生活体验，讨论下列问题。1.“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”你能举出其他的例子来说明这句话的意思吗？2.每人讲述一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩？3.为什么有的“第一次”不能尝试？七年级上册童趣“研讨与练习”一朗读课文，用自己的话叙述“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。为什么作者说这两件事都有“物外之趣”？你认为要怎样才能成为一个富有情趣的人？关于自主、合作、探究n n教材全新理念：是对学生而言。当前教材全新理念：是对学生而言。当前最大问题是老师讲得太多最大问题是老师讲得太多n n以自主为以自主为“主主”，探究、合作是两个，探究、合作是两个辅翼辅翼n n推荐两个学习表推荐两个学习表第_课_学习表1.1.你认为这篇课文的朗读要领是什么？你认为这篇课文的朗读要领是什么？你认为这篇课文的朗读要领是什么？你认为这篇课文的朗读要领是什么？(预习预习预习预习)2.2.你遇到哪些语言文字的你遇到哪些语言文字的你遇到哪些语言文字的你遇到哪些语言文字的“拦路虎拦路虎拦路虎拦路虎”？请你查？请你查？请你查？请你查字典解决它们。（文言文注意古今异义，一字典解决它们。（文言文注意古今异义，一字典解决它们。（文言文注意古今异义，一字典解决它们。（文言文注意古今异义，一词多义）词多义）词多义）词多义）(预习预习预习预习)3.3.你在阅读中产生了哪些疑问？你对这些疑你在阅读中产生了哪些疑问？你对这些疑你在阅读中产生了哪些疑问？你对这些疑你在阅读中产生了哪些疑问？你对这些疑问有没有初步的解决思路？问有没有初步的解决思路？问有没有初步的解决思路？问有没有初步的解决思路？(预习预习预习预习)4.4.通过学习本文，你学到哪些好的词句，好的通过学习本文，你学到哪些好的词句，好的通过学习本文，你学到哪些好的词句，好的通过学习本文，你学到哪些好的词句，好的写作方法和修辞方法？懂得了哪些道理？写作方法和修辞方法？懂得了哪些道理？写作方法和修辞方法？懂得了哪些道理？写作方法和修辞方法？懂得了哪些道理？(复习复习复习复习)第_单元整合反思表1.本单元内容概述：本单元内容概述：2.通过本单元学习，我学到的写作方法通过本单元学习，我学到的写作方法和技巧有：和技巧有：3.本单元的修辞方法归类（举例说明）：本单元的修辞方法归类（举例说明）：4.摘抄本单元中我最喜欢的一段话，并摘抄本单元中我最喜欢的一段话，并作赏析：作赏析：语文学习的习惯和方法n n学习多种阅读方法（精读略读速读比读朗读默读）（精读略读速读比读朗读默读）n n认真写字（工整、漂亮、无错）（工整、漂亮、无错）n n全神贯注默读课文n n有感情有技巧地朗读（理解、有情、抑扬、标记）（理解、有情、抑扬、标记）n n体会标题艺术n n大胆、自信、负责任、有准备地发言n n勤于动笔，圈点批注（教会、督促、检查）（教会、督促、检查）n n广泛阅读课外书n n此外还有勤查字典词典，积累语言，总结，多思好习惯、好方法从头开始n n教好第一课，认真细致，不怕多 占课时，不能浮光掠影n n教给好习惯、好方法，克服坏习惯、坏方法n n教会读书、作文、预习、复习、书写语文教学资源何处寻 课程标准资源、教科书资源、教学参考书资源、自读课本资源、教师自身资源、学生自身资源、校园环境资源、各学科之间互为资源、学校和家庭所在地的社区资源、电视广播资源、网络资源可以说无时不在，无时不有。【推荐几本书】【推荐几本书】n n魏书生谈语文教学魏书生谈语文教学（魏书生（魏书生 河海大学出版社）河海大学出版社）n n给教师的建议给教师的建议（苏霍姆林斯基（苏霍姆林斯基 教育科学出版社）教育科学出版社）n n中国著名教师的精彩课堂中国著名教师的精彩课堂 初中语文卷初中语文卷（凤凰出版传（凤凰出版传媒集团、江苏人民出版社）媒集团、江苏人民出版社）n n语文有效教学语文有效教学（郑桂华（郑桂华 华东师范大学出版社）华东师范大学出版社）n n有效备课、上课、听课、评课有效备课、上课、听课、评课（海峡出版发行集团、（海峡出版发行集团、福建教育出版社）福建教育出版社）n n跟大师学语文：语文随笔跟大师学语文：语文随笔（叶圣陶（叶圣陶 中华书局）中华书局）n n陶行知教育名篇陶行知教育名篇（教育科学出版社）（教育科学出版社）【关于学语文的十大常识】【关于学语文的十大常识】（冯善亮）n n1.1.学语文首先要认字，好好写字。学语文首先要认字，好好写字。n n2.2.不读书学不好语文。多读书，少做题。不读书学不好语文。多读书，少做题。n n3.3.要读书首先得有书。要读书首先得有书。n n4.4.读书首先要在课堂上读书。读书首先要在课堂上读书。n n5.5.进行阅读对话首先要阅读文本。进行阅读对话首先要阅读文本。n n6.6.读书得用心，读书得动笔。读书得用心，读书得动笔。n n7.7.学语文靠的是积累、感悟、运用。学语文靠的是积累、感悟、运用。n n8.8.掌握一定数量的书面词汇是提高作文水平的关键。掌握一定数量的书面词汇是提高作文水平的关键。n n9.9.作文是学生自己改出来的。作文是学生自己改出来的。n n10.10.学习兴趣和习惯最重要。学习兴趣和习惯最重要。思考题：思考题：n n根据人教版语文教材单元编排的特点，请您谈谈是怎样进行单元教学的。