2023年计算机试题期末新版.doc

具体的课程设计的，称为课件。
内容相关的教学软件是指课程论题以外的内容，称为学习资源。
内容无关的教学软件是指支持学习活动的软件，称为学习工具。
4.信息技术与课程整合（概念不固定）一种就可以
我国教育技术界权威专家李克东专家认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完毕课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是：⑴ 要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实行课程教学活动。⑵ 对课程教学内容进行信息化解决后成为学习者的学习资源。⑶ 运用信息化加工工具让学生进行知识重构。
　　何克抗专家认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充足体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特性的教与学方式，从而把学生的积极性、积极性、发明性教充足地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生主线性变革，从而使学生的发明精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。
5.教育信息化：教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地运用信息技术，促进教育现代化的过程，即 教育信息资源的有效开发和运用，以及在教育领域实现信息社会所特有的重要组织和管理方式的系列过程。目的是培养跨世纪的创新人才，是实现教育的现代化。具体内容重要是： ①教育信息环境的完善 。 ②教育资源的建设和使用 。 ③人才的培养 。
教育信息化的特性：数字化、多媒体化、网络化、智能化。
教育信息化的特点：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。
6.计算机管理教学（Computer Managed Instruction ，CMI）：是计算机管理信息系统在教学中的应用，即运用计算机管理和指导教学的全过程。CMI不是直接向学生传递教学信息，而是观测、检测和分析学生在学习过程中的行为表现，从而影响向学生传递信息的方式和内容。
7. 网络课程：是基于网络的硬件与软件环境，可激发学生的学习爱好和提供丰富的学习资源,便于教师通过网络多媒体手段进行讲授和从事相关的教学活动。
8. 网络课件：是一种根据教学目的，对教材内容通过教学设计，以多媒体及网页形式制作的、运营在网络环境下的教学软件。
二、简答（４个题每个１０分）４０分
1. 计算机辅助教学的课件设计应当遵循哪些基本的教育原则？
基本的教育原则：教育性原则，启发性原则，科学性原则，艺术性原则，技术性原则。
2.多媒体ＣＡＩ课件的类型
课件分为若干种类型，不同类型的课件在教学中有不同的特点。充足了解各种类型课件的结构与特点，有助于在实际教学中，根据不同的教学规定、教学内容及教学对象，选取不同类型的课件，以期达成最佳的教学效果。
课件分为个别辅导型课件、操练与练习型课件、模拟型课件、游戏型课件和征询型课件。　3.请分别说出术语CBE和CAI的全称，以及两者之间的不同。
CBE：计算机辅助教育，Computer-Based Education
CAI：计算机辅助教学，Computer-Assisted Education
不同：CBE是研究计算机在教育领域中的应用，涉及所有以计算机为重要媒介进行的教育活动，也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学活动等。CAI是CBE的一个重要分支领域，是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。
4．列举常用的3种数学课件开发工具的名称，并比较分析它们的优缺陷.(上网查一下)
　　Ppt, Flash,几何画板
5．通常意义上的数学教学法与计算机辅助教学中的数学教学法有何不同？
计算机辅助教学中的教学法研究已经不再是传统意义上的教学法研究了，它是具体贯彻教学模式和教学策略的可操作方法和技巧。
通常意义上的教学方法研究重要涵盖了教材的组织解决、教学过程与环节的设计安排、具体教学方法的运用等方面，即通常所说的"教法"，它针对的是教材和学生两个要素。计算机辅助教学中的教学法研究除了研究通常意义上的教学法的应用，更重要的是考虑教材、学生和计算机环境三个要素，以达成人机教学活动的两个研究方面，一个方面是从教师的角色考虑人机教学的有效性，可以有活动法、发现法、同伴影响法等。另一个方面是从教学软件制作人员角度考虑教学的有效性，涉及人机界面的设计、人机教学环境中的学习效果人机交互活动的设计以及挖掘有效的教学信息等。
6． 请说明课件与数学学科教学整合的意义和作用。
意义：课件与学科整合的紧密度是课件在教学中可以发挥有效性的重要指标之一。多媒体课件与学科教学整合应是信息技术与现代教育、教学思想结合的产物，有很多值得研究和探讨的方面。作用：课件可以从学生发展的角度创设教学情景，激发学生爱好；有助于突出重点，突破难点，力求达成"授之以渔"；充足运用虚拟实验，补充课堂教学中的局限性。
7．列举所有CAI课件的基本模式。* 操练与练习型模式(Drill and Practice)* 指导型模式(Tutorial)* 征询型模式(Inquiring)* 模拟型模式(Simulation)* 游戏型模式(Gaming)* 问题求解型模式(Problem Solving)* 微型世界(Microworld)
8.请对教学软件和课件间的关系进行简要阐述。
课件是计算计辅助教学系统中重要的应用软件。是指为了进行教学活动，采用计算机语言、写作系统或其他工具所产生的计算机软件及有关文档。
计算机辅助教学是以教学软件运营的方式进行的，教学软件在概念上泛指各种能为教学目的服务的应用软件，按照与课程内容的相关性对教学软件进行分类，可分为内容特定的教学软件、内容相关的教学软件以及内容无关的教学软件。
内容特定的教学软件是针对具体的课程设计的，称为课件。
内容相关的教学软件是指课程论题以外的内容，称为学习资源。
内容无关的教学软件是指支持学习活动的软件，称为学习工具。

4．列举常用的3种数学课件开发工具的名称，并比较分析它们的优缺陷.(上网查一下)
Ppt, Flash,几何画板
PPt利在于：1、节省板书时间；2、能根据教学需要展示所需素材；3、图文并茂，能激发学生学习爱好；弊在于： 1、制作课件比较费时，没有富余的时间制作质量较高的课件；2、使用ppt教学时，以其代替粉笔，起不到实际效果。Flash优点：1、课件较小2、交互性强3、图文并茂，能激发学生的学习爱好。4、动画优美5、声音解决灵活缺陷：1课件制作起来比较复杂麻烦浪费时间。2对影像文献的支持不够。几何画板优点：能很好地反映图象的变化，来龙去脉。特别是对于函数、方程、数列之类的图象问题，能很好地表达出它的内涵来。弊在于：2、数学符号的输入不如word中的公式编辑器来得强大方便，2、对于一些不用动画的几何图形作图的话，不如word或PowerPoint来得方便。3、它跟其它软件的兼容方面也有待提高。
三、论述（２个共４０分）
1．如何进行课件制作？并以自身课件开发过程为例说明各阶段应当做些什么工作。(zhang3.ppt)把制作过程说清楚就行）
一、明确目的：要想开展CAI教学活动，一方面要明确为什么要使用CAI课件？教什么？教谁？设备条件？效益预测？
二、教学设计——形成课件脚本。教学设计的重要任务是解决如何从教学法上保证课程的教学目的实现。
教学内容分析：确立信息内容的范围和深度，揭示学习内容中各项内容知识和技能的互相关系。教学对象分析：了解学习者的学习能力及学习风格，为教学内容的组织、学习目的的编写、教学活动的设计、教学方法和模式的选择与应用提供依据。媒体的选择和设计：针对不同的学习对象、学习内容、教学目的，拟定应当采用哪一种和几种媒体表现手段。
三、结构设计
是对各部分教学内容的互相关系及呈现形式，整个课件的框架结构的设计。
四、显示设计
由教学设计阶段得到的课件稿本离开计算机显示规定尚有很大的距离，因此需要进行显示设计，具体规定在什么时候、以什么形式、按什么方式、显示什么内容等，即在屏幕上的再现，一幕幕的镜头，相称于影视摄制技术中的“分镜头”设计。
五、程序实现
程序实现是指使用适当的写作支持系统进行课件编码和调试，获得一个可以在计算机上运营的课件产品。程序实现阶段一般要通过构作框图，编程和调试等环节。
六、评价
课件评价的目的是检查课件的质量和教育效果，通常分形成性评价和总结性评价。形成性评价是针对课件自身质量的，总结性评价是检查课件的实际教育效果的，是通过相称多学生使用此课件后，才干进行的评价。
明确目的
教学设计
结构设计
显示设计
程序实现
评    价
发行
修改

小规模课件设计模型
在制作课件时，有一个基本的流程。但不同的人设计不同的课件时，其流程又有所不同。我们认为制作课件的基本流程应当是：备课——准备素材——制作——调试——发布、使用、推广
 备课：备教学内容、要学习的内容；备课件的设计思绪。
 准备素材：收集相应的文字材料、图片、声音、动画、视频等资料。以及作相应的解决。
 制作：选用什么软件制作；音乐与声音的设立、图像与视频的设立、超链接及人机交互的设立、动画与文本的设立、文献的打包和编译、课件的保存和上网解决等。
调试：通过在课堂中运用和反馈进行适应性、丰富性、交互性的增强与修改，使课件得到更多的充实和优化。
发布、使用、推广：通过课件的设计、制作、使用、提高、积累经验，将这些知识上升到理论层次，写出科研论文、经验文章或心得体会等。
2．阐述如何对中小学教学软件进行评价。
从CAI课件的教育性、科学性、技术性、艺术性和使用性五个方面来评价。分别论述各方面包含的内容zhang6.ppt）1教育性：指选题恰当，适应教学对象的需要；突出重点，分散难点，进一步浅出，易于接受；注意启发，促进思维，培养能力；作业典型，例题、练习份量适当，善于引导。2科学性：内容对的，逻辑严密，层次清楚；模拟仿真形象举例贴切、准确真实；场景设立、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定。3技术性：图象、动画、声音、文字设计合理；画面清楚，动画连续，色彩逼真，文字醒目；声音清楚，音量适当，快慢适中；交互设计合理，智能性好。4艺术性；媒体多样，选用适当，设立恰当，创意新奇，构思巧妙，节奏合理；画面悦目，声音悦耳。5使用性：界面和谐，操作简朴、灵活；容错能力强；文档资料齐备
3. 就你所接触的计算机辅助教学目前的1现状，谈谈计算机辅助数学教学的2可行性和3存在的问题，以及4解决这些问题的措施。（现状 可行性 问题 解决）
思考角度： •  教师使用方面 •  学生使用方面 •  地区开展方面
现状：1、信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。2、（教师）虽然市场上已有相称数量的教学软件，但是合用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中经常因操作失误而失败，这就大大克制了教师自制课件的积极性。3、（学生）一般我们上课时用的课件都是事先根据教学规定而设计拟定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘掉了作为主体存在的学生的积极性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，所有教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处在被动接受状态，学生的积极性、积极性很难发挥，更不利于发明型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。
可行性：1、计算机辅助教学的运用，补充了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的局限性。传统的教学方法是“粉笔加黑板，教师讲，学生听”。这种传统的教学手段，受到了时间与空间的限制。“一张纸，一支笔，一口话”的教学模式已经远远不能满足学生求知的欲望，而计算机辅助教学的运用，正填补了这种局限性。计算机辅助教学的运用，打破了传统的以教师为中心的教学模式，促进了教育教学模式的发展。2、化静为动，突破教学重点、难点。传统的教学手段最大局限在于不能动态地表达运动变化的事物。动态的事物往往比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生学习的积极性。计算机辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。3、现个性化教学，做到因材施教。计算机辅助教学所特有的人机交互、实时反馈，可以一改以往传统的课堂教学中 “顾中间，丢两头”的局限性。它可以针对不同层次的学生，设计不同内容、风格的教学，使得每个学生在课堂上都能各取所需、充足发挥自身潜力，避免差生不会，好学生不够的弊病。4、增大课堂容量，提高课堂效率。运用计算机辅助教学，可以简化教学过程，加快教学节奏。
存在问题：1、硬件严重局限性是开展计算机辅助教学的瓶颈。在我国，中小学电脑拥有量、运用电脑辅助教学的课程比例都很低，很多学校的电脑仅限于计算机本学科的使用。宽敞的教室只有一块大黑板，一所大学校只有一、两个多媒体教室，普遍存在硬件局限性的问题，并且不同地区的硬件水平发展极不平衡，这严重制约着计算机辅助课堂教学的全面开展。2、信息超量导致满堂“电灌3、过度注重外在形式4、计算机多媒体课件成为课堂上的主角5、课件开发不注重实效
解决措施：计算机辅助教学是辅助教师授课、解决教学难点的手段，1、教师在讲课中不要完全依赖计算机，不要把课堂变为课件展示。所以，任课教师在用计算机进行辅助教学时，除了在课件上下大工夫，让课件尽量符合本节课的规定，能解决教学难点之外，还应在教学基本功上多钻研，提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力，使自己的课在教学水平方面上一个大的台阶，而让计算机课件起到锦上添花的作用。2、计算机课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式，让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决此类问题的能力，让学生理解此难点内容的实质所在，彻底掌握此知识点，教学的目的是使学生脱离课件后仍然能解决问题。
一些专家学者提出了计算机辅助教学软件开发和应用的新路子，即“积件思绪”。积件是由教师和学生根据教学需要，自己组合运用的教学信息和教学解决策略库与工作平台，是计算机辅助教学发展的新的转折点，是保证计算机辅助教学软件实用性的新设计思想，是继课件之后的新一代教学软件。运用积件思想，走素材资源库和制作平台相结合的新路，是使辅助教学软件开发和应用走出目前困境的有效途径。积件的过程，对课堂教学来说，就是教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目的，充足运用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。积件思想是对我国ＣＡＩ领域存在的问题进行探讨和反思后提出的发展我国计算机辅助教学的新思绪，为的是让教师根据不同的教学情景运用计算机辅助教学，把教师从复杂的教学课件制作的技术问题和资料收集管理中解脱出来，简化学科课件的编制，假如我们能在制作课件的过程中加以运用，必将对我国计算机辅助教学产生深远的影响。
4.结合课堂实践谈谈在中学数学教学中如何合理使用多媒体CAI课件。（是不是每节课都用数学课件，哪些方面应用数学课件）
1、并不是每一节数学课都需要用数学CAI课件，在中学数学，它合用于较抽象的推导以及图像的变化过程，通过CAI可以呈现，形象逼真地再现知识产生的过程。如特别是对于函数、方程、数列之类的图象问题，运用几何画板就能很好反映图像的变化的过程，很好地表达出它的内涵来。
2、运用多媒体教学不能完全割舍教师的板书
假如CAI的作用仅仅是用屏幕替换了黑板、鼠标代替了粉笔，教学思绪和传统教学一般无二，在突破难点一上无任何作用，那么我觉得花费一定的时间、精力制作这样的课件，还不如空出时间司在传统教学上下工夫。
如，数学教学中，推导“点斜式”公式，若将大量的板书和推导过程写入CAI课件，在屏幕上演示，学生不仅印象不深，不易吸取，还也许由于看得太累而昏昏欲睡，倒不如教师在黑板上-边讲解-边书写推导过程的效果好。
3、准拟定位，解决好CAI课件在课堂中的角色CAI是“助教”，而不是“代教”，其作用再大，也不也许超越有直觉、有思想、有感情的教师的讲授。所以运用CAI时切忌喧计算机之宾，夺传统教学之主，教学时。既要运用传统教学的长处，也要借助CAI的优势，达成课堂教学优势互补之目的。
总之，CAI可以很好地帮助师生提高教学效率。但必合理使用，否则就也许弄巧成拙，起不到应有的作用。