以学生为本的心理教育.pptx

青少年、道德与人本青少年、道德与人本在美国有超过50%50%的青少年（10-17岁）存在不同程度的心理行为问题：性相关问题酗酒和滥用药品学业相关问题犯罪和暴力相关问题(Dryfoos,1990;Hamburg,1992)与此同时，中国学生青少年因为学业等压力而产生的各种心理与道德问题也不容忽视男女生心情郁男女生心情郁闷报告率比告率比较江江苏省青少年心理健康与心理健康教育省青少年心理健康与心理健康教育综合合调查报告告2008男女生男女生伤心心绝望望报告率比告率比较江江苏省青少年心理健康与心理健康教育省青少年心理健康与心理健康教育综合合调查报告告2008 男女生自男女生自杀意念意念报告率比告率比较江江苏省青少年心理健康与心理健康教育省青少年心理健康与心理健康教育综合合调查报告告20085透过现象看本质透过现象看本质：青少年青少年行为行为问问题的内在机制讨论题的内在机制讨论(1)拔头发或吮吸手指；(2)咬指甲或磨牙(3)挖鼻孔；(4)口吃(5)遗尿；(6)动作笨拙(7)抽动症；(8)情绪易变(9)过分哭吵；(10)不能与父母分离；(11)不愿意去上学；(12)怕陌生人；(13)多种恐惧；(14)暴怒；(15)任性；(16)在家呆不住；(17)大声喊叫；(18)爱吵架；(19)打人；(20)攻击行为；(21)破坏性行为；(22)说谎；(23)过分依赖；(24)懒散；(25)不爱与同伴玩耍；26)畏缩和屈从；(27)白日梦；(28)屏气发作1.1.成长与成熟成长与成熟是是青少年心理健康青少年心理健康发展的重点发展的重点健康模型：生物心理社会成长与成熟的心理学含义稳定/成熟内向外向 敏感/幼稚阻碍学生青少年心理健康发展的因素中阻碍学生青少年心理健康发展的因素中许多涉及家庭许多涉及家庭(Walsh&Montavon,2003):2.2.学生心理辅导的重点：技术学生心理辅导的重点：技术还是观念还是观念1.1.行为改变法行为改变法 (Behavioral Modification)(Behavioral Modification)：奖赏：在出现适当行为时给予增强物，使该行为出现次数增加奖赏：在出现适当行为时给予增强物，使该行为出现次数增加。惩罚：在出现不适当行为是时给予厌恶性刺激，以减弱或除去惩罚：在出现不适当行为是时给予厌恶性刺激，以减弱或除去其不适当行为。其不适当行为。2.2.行为管理的基本原则行为管理的基本原则具体具体对应对应及时及时伴随口头描述伴随口头描述奖赏优于惩罚，避免单独惩罚奖赏优于惩罚，避免单独惩罚注意持久影响：关于行为习惯养成注意持久影响：关于行为习惯养成注意对训练长期效果的监控注意对训练长期效果的监控（1）咨询咨询(Counseling)：-个别咨询个别咨询（私人的，个别的，深入的，考虑个别差异的）（通常需要遵循一定的咨询和伦理法则）；-小组咨询小组咨询（5-8个成员）（结构或无结构的讨论，成员可以从交流和反馈中获益）。（2）顾问顾问（Consultation）：-帮助父母和老师更有效工作（为他们提供必要的知识、技巧、协助他们看问题更客观，并获得必要自我监控）。方法包括个别讨论，演讲会，家长学校等。（3）案例管理案例管理（Case management）：-对各别学生各方面的成长提供必要的监控。（4）辅导课程辅导课程（Guidance curriculum）：-有计划、有系统地提供与学业、职业、和个人/社会化发展有关的信息、知识和技能。美国目前针对学龄儿童青美国目前针对学龄儿童青少年心理辅导的做法少年心理辅导的做法3.3.对于对于青少年心理健康维青少年心理健康维护护的的思考思考以人为本的悖论：重视行为的“事实”管理对吗？与年轻人谈心的思考：多说道理还是多倾听？行为管理的思考：鼓励或惩罚？谢谢大家！谢谢大家！