对高校校园文化建设的再认识.docx

对高校校园文化建设的再认识

　　内容 摘要：高校校园文化建设是 社会 主义精神文明建设的重要基地，它主要包括物质文化、制度文化和精神文化，各个方面都有其丰富的内涵和特点，同时要处理好物质文化与精神文化的关系、共性与个性的关系、主体与主导的关系、 科学 精神与人文精神的关系。
　　关 键 词：高校校园 文化建设 关系
　　在中华民族建设先进文化的伟大工程中，在社会主义精神文明建设的伟大实践中，大学校园文化占有极其重要的位置。建设高校文化是 时代 和中华民族赋予高校的 历史 重任，更是当代大学生的义务和责任。高校校园文化包括三个层次，即物质文化、制度文化和精神文化。物质文化、制度文化处于较低层次,精神文化属于较高层次。浓郁的校园文化需要有一定的物质设施和严格科学的制度来保证，而物质设施和规章制度的建设要体现精神文化的意义。
　　一、高校校园文化建设
　　1.校园物质文化建设
　　在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化，其中每一个实体以及各实体之间结构的关系，都反映了某种 教育 价值观。完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的教育活动提供重要的阵地，使师生员工在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局，各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取精神，促进校园人的身心健康 发展 。
　　2.校园精神文化建设
　　校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。
　　①校风建设。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。在校风体现形式上，校风主要表现在校训校歌、校徽和校旗上。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相融状态。好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进。好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量。
　　②教风建设。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育 理论 、技能等素质的综合表现。要抓好校风建设首先必须抓好教风建设(包括工作作风建设)。因为学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，理应在“三育人”(即管理育人、教书育人、服务育人)的过程中发挥主力军的作用。只有在干部职工中树立起实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风和在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋 学习 、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。
　　③学风建设。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和 方法 ，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有重要意义。
　　④学校人际关系建设。学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。良好的学校人际关系有助于广大师生员工密切合作，形成团结统一的集体，更好地发挥整体效应。
　　3.学校制度文化建设
　　校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍。因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面。组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处。校园文化组织机构的健全完善和校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有重要的决定性作用。校园文化建设渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面。它是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是青年学生成长、成才的内在需要，更是推进学校和谐发展的重要载体。
　　二、高校校园文化建设中应处理好的关系
　　1.物质文化与精神文化的关系
　　第一，要牢固树立和认真落实科学发展观，贯彻“以提高人才培养质量为中心，教学科研并重”的办学思路，大力推进素质教育，走内涵式发展道路。第二，要深入开展校园精神文化建设，把这一建设纳入学校发展战略和规划。第三，要扎实开展师德教育，积极建设优良教风，培养学术大师，弘扬大学精神。第四，要制订完善大学生行为规范，严格管理，努力形成奋发向上、诚实守信，敢于创新的良好学风。第五，要结合党风廉政建设开展廉政宣传教育，在大学生中传播廉政知识，弘扬廉政精神，培育和建设校园廉政文化。

　　2.共性与个性的关系
　　就当前校园文化整体 发展 现状看，一些学校在推进实体文化、制度文化建设，尤其是促进观念文化的核心即学校精神的形成中，尚未注重体现学校自身的特点、 历史 渊源和发展趋势。究其原因，第一是由文化的属性决定的。校园文化作为一种 社会 现象，当然具有所有文化现象的共性。第二，学校是社会的育人之地，要体现社会要求所必须共同遵循的 教育 管理 规律 ，因此，各级各类学校的文化建设都具有共性。第三，现在有些学校在朝着“ 研究 型、综合型、国际性”的国内或国际一流大学努力，目标雷同， 自然 提法相似。第四，从一个侧面反映出学校办学理念、人才培养模式的雷同。
　　鲜明的特色应当是校园文化魅力之所在，突出学校特色是校园文化建设的需要。建设有特色的校园文化意味着更加贴近于学校的历史背景、学校结构和培养目标，同时也促进了具有鲜明特色的“大学精神”的形成。在建设有特色的校园文化时，应重点做好以下工作：一是共性和个性相结合，既要把握共同规律和 时代 特征，又要突出各校特色；二是重视学校的优良传统；三是根据学校对学生的培养目标和学科设置确定校园文化建设的方向。只有立足于特殊要求，才能有的放矢，培养专门人才。
　　3.主体与主导的关系
　　校园文化是由教育者和被教育者双重主体以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的，以文化冲突与整合为表征的亚文化系统。在校园文化建设中，学生是校园文化的主体，教职员工是校园文化的主导者，领导是校园文化的倡导者。要把师生员工看作是学校生活的主人、建设者。只有把主体性与主导性统一起来，才能调动他们参与校园文化建设的积极性，在参与建设中受到良好熏陶和教育。
　　校园文化的核心和实质是超功利主义的，其出发点是人的发展，以文化为载体，着眼于精神建设。校园文化的这种作用是大学培养全面发展的人的目标的一个重要途径和方式，把它提到一个新的高度来认识，不再局限于只是实现管理和思想 政治 教育甚至包括娱乐的狭隘认识。参与校园文化活动使大学生丰富知识、提高能力。但更重要的是，校园文化能赋予大学生一种文化意识和文化底蕴，这可以通过参加校园文化活动来实现。所以，在进行校园规划、道路命名、雕塑构思、校训、校歌、校徽、校标征集时，可以最大限度地征求学生群体的意见和建议。积极鼓励学生参与校园文化建设的各种活动。
　　4. 科学 精神与人文精神的关系
　　科学精神与人文精神都是校园文化建设必不可少的内在组成部分。从宏观上看， 理论 学术界对于人文精神与科学精神关系的关注源于人文与 科技 的现实对立与冲突。近代科学技术上的发现、发明及其广泛运用，一方面创造出巨大的物质和精神财富，产生出巨大的正面效应；另一方面也加剧了人类与自然、个人与社会、人的物质生活与精神生活等之间的分化与对立。从微观层面上看，20世纪50年代初一些综合性大学被分解，形成大批单科性院校，一定程度上 影响 了学生综合素质的提高，特别是一些理工科院校学生的人文素质弱化的 问题 比较突出。
　　在校园文化建设中，要大力加强人文素质和科学精神教育。要继续实施“大学生全面素质教育工程”，不断整合教育资源，开好人文素质和科学精神教育的必修课和选修课。通过人文素质和科学精神教育，不断提升大学生的人格、气质、修养等内在品质，培养大学生的创新精神，教育引导大学生正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系。同时，要建设好大学生文化素质教育基地，充分发挥现有国家和省级大学生文化素质教育基地的示范、辐射作用。
　　参考　文献 ：
　　冯俊. 校园文化建设的几个关键因素[J].北京教育(高教版)，2005(12).
　　胡春晓. 加强高校校园文化建设，营造良好人文环境[J].江西农业大学学报(社会科学版)，2005(02).
　　戴育滨，魏剑波，郑灯. 高校 现代 校园文化建设的实践与思考[J]. 技术与教育， 2006(01).