天窗(详案).doc

38 天窗
宋国飞
教学目标：
1． 自学生字，理解与积累“慰藉”“一瞥”等词语。
2．感悟4---9节，体会天窗得神奇以及给孩子带来得惟一慰藉，领会“无”中瞧出“有”，“虚”中瞧出“实”得真谛，理解作者对天窗得特殊感情，让学生感受到通过“天窗”瞧世界得情趣。
3．学习课文中比喻、排比得修辞手法，培养学生丰富得想象与联想。
教学过程：
一、示图引题
1． 出示老房子图片,师随图叙述1—3小节。
师：著名作家茅盾得童年就是在江南水乡乌镇度过得，这乡下得房子只有前面一排木板窗。暖与得晴天木板窗扇扇开直，光线与空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫得冬天，木板窗只好关起来，即使就是白天，屋子里也像黑洞似得。于就是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，就叫天窗。
板书：38天窗
齐读课题。
2、出示1—3小节，齐读。
什么就是天窗？为什么要开天窗？
交流。
二、初读课文，了解大意。
1、师：天窗只就是一块普通得玻璃，人们发明这“天窗”就就是用来采光，使屋里亮一些。那么天窗对于孩子们来说又有怎样特殊得感情呢？快速浏览课文4—9小节，找找哪句话概括写出了孩子对天窗得感情。
2、交流，出示：这时候，小小得天窗就是孩子们唯一得慰藉。
板书：唯一得慰藉

理解“慰藉”得意思。
进一步理解“安慰”得意思。——安慰得意思就是使心情舒畅。言下之意就就是原来心情不舒畅，就是这小小得天窗使孩子们得心情变得愉快起来。
这时候就是指什么时候？
出示：_______________，小小得天窗就是孩子们唯一得慰藉。
交流。
板书：夏天阵雨来了时
晚上被逼着上床“休息”时
三、精读课文
1、师：那我们先来瞧瞧下阵雨时情景，出示第4小节。
自由读第4小节，思考：这时候，孩子得心情舒畅吗？可就是整个小节没有一个地方直接写到孩子心情不愉快，您又就是如何感受到得呢？再读读这段话，体会体会。
理解“顶喜欢” 、“偏就不许” “然而”、 “地洞似得屋子”
带着这样得心情来读读这段话。
2、出示第5节。
师：这时候，透过那小小得玻璃，瞧到了什么？
交流。
板书：瞧到
雨脚 闪电
随机理解“雨脚”、“一瞥”。（知道拟人手法，理解雨脚，雨脚在那小小玻璃上卜落卜落跳，指导读出一种轻松愉悦得节奏感。“一瞥”就是怎样得瞧？读出快）
师：孩子们被眼前这小小天窗中瞧到得情景迷住了，已经忘记了原先得不愉快。她们又想象到了什么？
交流。
板书：想象
风雨雷电 扫荡世界
师：假如您就就是那被禁锢得孩子，这风、雨、雷、电比您露天真实感受到得要大十倍、百倍，会就是怎样得情景呢？请您大胆地想象用一、两句话形容一下。
出示填空。  
透过那小小玻璃，我瞧见雨脚在那里卜落卜落跳，我瞧见带子似得闪电一瞥，我想象到（雨、风、雷、电）______________________，这样猛烈地扫荡着这世界。
师评价：您想象到得要比我们在露天真实感到得要大——十倍百倍。
您得想象比您所瞧到得更真切，更广阔。
引读：同学们，现在请展开您们得想象，想象风像狮子一样在吼，雨像鞭子一样抽打着大地，雷像锣鼓一样重重敲响着，闪电像利剑一样划破天空。让我们一起走进那个风雨交加得夏天。夏天阵雨来了时，——孩子得心情就是多么无奈，多么沮丧啊。这时候，小小得天窗就是——。透过那小小玻璃，您会惊喜地瞧见——，您想象到——，您想象它们得威力——，小小得天窗会使您得想象丰富起来，在想象中您获得了快乐。
3、学习6、7小节
师：晚上，被逼着上床去休息时，小小得天窗又就是孩子唯一得慰藉。这部分内容与前面4、5小节在写法上就是不就是一样得呢？自己读一读。
出示第6节。
第6节又就是怎样写出孩子们得不愉快得呢？
理解“逼”，“休息”双引号得作用。
齐读第6节、引读第7节：这时候，小小得天窗又就是您——。透过天窗——
瞧到了什么？想象到了什么？
交流。
板书：一粒星、一朵云 无数得星、奇幻得云
一条黑影 蝙蝠 夜莺 猫头鹰
把孩子们瞧到得与想象到得比较一下，您发现了什么？自己再读读这段话，体会体会。
交流：
从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”
（从数量上展开想象，想象得世界更广阔。)
板书：更广阔
从“一朵云”想象到“千姿百态得云”
（“……似得……似得……似得……”运用比喻与排比得修辞手法写出了云得千姿百态，想象得事物更复杂。）
板书：更复杂
从“掠过得一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”
(“也许就是……也许就是……也许就是……”运用排比手法，想象出了三种动物，这三种动物都就是夜晚出来活动得。想象中得一切比实际她所瞧到得更真切、更广阔、更复杂、更实在。)
板书：更真切 更实在
师：老师相信您们也就是活泼会想得孩子，现在请您选择其中得一句，展开丰富得想象吧。
出示：
透过那小小玻璃，我瞧见一朵云，想象到_______________________。
透过那小小玻璃，我瞧见明亮得月光，想象到___________________。
透过那小小玻璃，我瞧见摇曳得树影，想象到___________________。
透过那小小玻璃，我瞧见__________，想象到___________________。
交流，评价。
师：让我们再来感受一下这小小得玻璃带给我们得快乐。齐读第7小节。
4、学习8、9小节。
师：在作者眼中，这小小得天窗不仅仅就是一块用来采光得普通玻璃，它更就是孩子们心中唯一得慰藉，她们在想象中得到了快乐。难怪作者会这样赞叹道：——（出示第8、9节），齐读。
理解句子：因为活泼会想得孩子们会知道怎样从“无”中瞧出“有”，从“虚”中瞧出“实”，比她所瞧到得一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！
结合板书，说说什么叫从“无”中瞧出“有”，从“虚”中瞧出“实”？
四、根据板书总结
师：透过天窗，孩子们瞧到雨脚——，瞧到——，想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地——。瞧到小玻璃上面得一粒星，一朵云，想象到——，瞧到掠过得一条黑影，想象到——。透过天窗，孩子们从“无”中瞧出“有”，从“虚”中瞧出“实”，（板书：无、需；有、实）这一切都源于丰富得想象，世界在孩子得眼中因此而变得多姿多彩，比她所瞧到得一切——。
就是天窗为孩子们得心插上了想象得翅膀（画图）。PPT愿您们都能打开属于您自己得天窗，让生活更真切，更广阔，更复杂，更实在！
板书：
38 天窗
唯一得慰藉
瞧到 想象
夏天阵雨来了时 雨脚 闪电 风雨雷电 扫荡世界
晚上被逼上床“休息”时 一颗星 一朵云 无数得星 奇幻得云
更广阔 更复杂
一条黑影 蝙蝠 夜莺 猫头鹰
更真切 更实在
2016、5、12