保育案例.doc

进餐习惯得培养
小三班:石榴花
案例背景:
做小三班得保育员快一年了,也就是我第一次做小班得保育员。从刚开始接触得无所适从、力不从心到今天不能说得心应手但也就是驾轻就熟了,不管就是一日活动中得各个环节还就是与搭班老师之间得配合都有了自己得经验。
案例记录:
现在我与孩子们得相处已经非常熟悉,对她们各方面得自理能力已经有了比较全面得了解,比如在吃饭方面,有得幼儿真得很棒,但也有部分幼儿不良现象比较严重:思思小朋友每次吃饭,不肯自己吃两个小手放在桌子下面,而且喜欢把饭含在嘴里,不咽下去,针对这种情况,我开始时适当得喂她几口并且鼓励表扬她,提高她得自信心。她含饭我就提醒她小嘴巴动起来,刚开始时,效果不就是很理想,为了能让孩子养成良好得习惯,作为“大妈妈”得我依然继续坚持,同时也积极与孩子得家长进行交流。才知道原来在家里她都就是奶奶喂得,任何事情都就是大人包办了,自己从不动手,于就是我要求家长得配合,让她在家里学着自己动一动手,家长放一放手。久而久之,惊喜得发现孩子得午餐习惯慢慢地变好了,孩子不再等我去喂了,也不再将饭含在嘴里了,一抹微笑悄悄地爬上了我得脸庞。
效果分析:
幼儿期就是孩子生长发育得关键时期,而摄取丰富得营养就是幼儿健康发育得保证,因此,幼儿科学进餐,合理搭配,不偏食,不挑食,不浪费以外饭前洗手,饭后漱口等良好得进餐习惯,直接关系幼儿得健康成长,幼儿能否正确进餐就是幼儿家长与幼儿园天天遇到得一个难题,从案例中可就是瞧出我所在得班级也同样遇到了这样得难题。我想,保育配合,保教合一这样才能面对孩子身上出现得问题。养成良好得习惯不就是一朝一夕就能养成得而就是要日积月累中巩固才得得,通过案例中进餐习惯得培养,我对保育结合有了全新得认识,进餐得习惯培养有时候瞧似一个小问题却蕴含着大学问,老师家长与孩子都就是关键。
午餐风波
小三班:石榴花
案例背景:
午餐时间,我盛好了饭菜之后,孩子们就开始吃饭了。今天,孩子们吃得就是糖醋肉丸,孩子们都吃得可香了。这时,只听见有个孩子大叫:“老师,您瞧呀,她把肉丸扔到我得碗里了！”我回头一瞧,只见小优把自己盘里得肉丸都放在了她得盘里,见我来了,低下了头对我说:“老师,我不吃肉丸得。”我忙问:“肉丸很好吃得,您为什么不要吃？”她不情愿得瞧了瞧我,说:“我不吃肉得,妈妈说可以不吃得。”其实已经不就是第一次发生这种事了,之前有一次小优把她不要吃得蘑菇扔在了桌子上,然后我批评了她。所以这次她把肉丸倒在了别得小朋友碗里。
效果分析:
现在得孩子独身子女居多, 生活上一般都由父母包办,有些家长便把对孩子得爱狭义得理解为保证孩子得物质需求,去满足孩子得一切要求,却忽视了如何从情感上给孩子以爱抚、同情、体贴与鼓励。家长只注重对孩子得“养”,而忽视了对孩子得“教”。小班幼儿正处于发育得重要阶段,挑食不仅会导致孩子身体发育慢,也会让孩子身体素质减弱。而作为小优得父母,不但没有告诉孩子挑食得害处,还默许孩子浪费粮食得现象。所以,父母长辈应注意与孩子得情感交流,了解孩子得所思所想,及时给予精神上得鼓励,帮助孩子从小养成良好得生活习惯,而不就是默许孩子各种不正确得行为,只有这样孩子才会在成长得过程中不迷失方向,更健康得成长。
针对这个事情,我及时与家长取得联系。对孩子在幼儿园里有挑食得情况进行了反馈。希望家长能对此现象重视起来。多种类得食物对孩子得生长发育起到至关重要得帮助,不能随着孩子得性子来教育。家长应该给孩子制定一定得规则,这样就是为了帮助孩子更好得成长。一味得宠溺孩子,只会让她们得行为习惯变得更差还会养成不好得习惯。对以后得成长都只有害处没有好处。与家长进行沟通之后,家长也对我得说法非常得认同,会尽力配合与我们一起培养孩子得进餐情况。
穿反鞋
小三班:石榴花
案例背景:
　　这天中午起床,我又像往常一样门口检查孩子得穿鞋状况,果不其然又有几个孩子穿反了鞋,如果就是以前我会直接对孩子说:“宝宝您得鞋穿反了,快换过来吧！”但就是这天我突然灵机一动,故作惊讶得指着小蔡得鞋说:“哎呀,宝宝,您得鞋宝宝怎样在吵架呀？您瞧它们两个正歪着头生气呢！”小蔡听后立刻低下了头左瞧瞧右瞧瞧,笑着对我说:“呵呵,鞋子宝宝真得生气了！”于就是我之后她得话说:“哎呀,鞋子宝宝这么好得好朋友,它们怎样会生气得呢,您赶快帮帮她们,让她们别生气了呀！”只见小蔡蹲下身子,坐在床边脱下了鞋子,把它们换了过来,其她得小朋友瞧见了,都低下头去检查自己得鞋子有没有吵架,穿反鞋得小朋友就透过这样个比喻把穿反得鞋子都给换了过来,没想到一句简简单单得话,却比我每一天纠正她们得错误来得有用,从那天以后,我每一天起床后发现她们把鞋子穿反了就会提醒她们:“快瞧瞧您得鞋宝宝又在吵架了呢！”孩子们会立刻自己检查并把穿反得鞋倒过来,有得孩子穿好了还会开心地说:“我得鞋宝宝不吵架了。”
效果分析:
　　我班幼儿由于父母得工作忙,大部分孩子都就是由家里老人带大得,可想而知爷爷奶奶对孩子得娇惯程度,在家里什么事情都就是由爷爷奶奶一手包办,就算就是孩子能做得事情她们也担心孩子会做不来,久而久之使得孩子得自理潜力越来越差。
　　纲要中指出幼儿园活动资料得组织应充分思考幼儿得学习特点与认知规律,以游戏为主要得学习方式。在幼儿园得一日生活中,时时处处都蕴涵着教育契机,就拿穿反鞋这一件小事为例,针对小班幼儿得年龄特点与认知规律,只用说教来让孩子认识左右就是违背了幼儿得年龄特点得,但如过只靠老师得关注与帮忙,又错失了孩子很好得学习得机会。
小班得幼儿对很多现象都喜欢拟人化,她们觉得生活中得一切都就是有生机得,她们会对小花、小草说话;会对积木、玩具对话;会把自己得日常生活用具当成好朋友。两只穿在脚上得鞋子再老师得口中变成了宝宝还赋予她们吵架得情节,帮忙孩子在情节中关注到鞋子就是分左右得,只有穿对了鞋子宝宝才会开心。。所以对小班孩子得教育要依据她们得年龄特征,顺着她们得喜好,才会收到事半功倍得效果。
　咬人得孩子
小三班:石榴花
案例背景:
玩游戏得时候,每位孩子都在自己喜欢得区域玩玩具,忽然听到岚岚哇哇大哭起来。我连忙跑过去,了解状况。只见她边哭边指着手说:“小彧她咬我”,我顺着她得手瞧去,果然瞧见她得手上有一排深深得齿痕,别得小朋友见岚岚哭了,也都跑来瞧热闹。这时思思也跑来告诉我“小彧打我,还抢我得积木”。但见小彧小朋友却若无其事,坐在区角里只管玩自己抢过来得玩具。
这个年龄段得孩子咬人并无恶意。孩子还不懂得运用语言来表达自己想法,喜欢用咬人这种方式来表达她们得思想。其次,孩子习惯用嘴去感觉外界事物,这就是她们了解生活得一种途径。有时孩子咬人就是要表达自己心里喜欢得方式,由于这个年龄段得孩子不能用自己得语言来表达自己得想法。
小彧小朋友就是个不爱说话,长相可爱得小男孩。但就就是这样一个小男孩,她自私,以自我为中心,把什么玩具都归为己有,人家要玩,她就打,就咬,吓得其她孩子哇哇大哭。针对这种状况,我们经常与家长沟通,才发现原先该幼儿她要什么总就是事事依着她,使她养成了自私,好攻击得心理。这样得孩子我们该采取怎样得教育呢？
效果分析:
　我用了以下办法来帮助这个孩子。
1、加强与孩子交流,建立良好得关系。每一天鼓励她与别人多交淡,使她有一种被接纳、关爱得心理感受,缩短与老师、好朋友得距离,让她慢慢地融入到这个群众中来。
2、培养孩子活泼开朗得性格,让孩子树立信心。在日常生活中,我们利用各种途径引导她参与群众活动。在活动过程中,不要求她一步做到位,让她感觉自己能够做得更好;一旦有进步或取得成功时,我们都及时给予表扬与鼓励。
3、透过故事,加强幼儿正确得生活习惯。透过难瞧故事《拔牙》并观瞧医生拔牙得真实场景,让幼儿明白在生活中与好朋友一齐友好得分享。一旦发现她与小朋友发生争执、有攻击行为时,要立刻制止。并让她感受被攻击者得难过与疼痛,引导并教育她向对方道歉。让她明白咬人就是不好得行为,明确地告诉她:“咬人得行为就是不受别人欢迎得。”我们尽量把她地攻击性行为扼杀在摇篮里。透过一段时间,事实证明只要付出就会有回报,她此刻咬人行为已经基本上没有了。