足球说课.doc

内容目标
在高一下学期本着课程标准要求，以健康第一为指导思想，选择了足球项目为教学的载体，课程标准要求在足球项目的教学中突出促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，让学生通过足球的学习能够培养良好的健身习惯，确保每一个学生通过足球的学习爱足球、懂足球、用足球健身，实现终生体育目标。课程标准要求的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标都能通过足球教学得到实现。
二、说教材——足球踢球单元教材分析
1、 说教材的编写特点：
高中足球模块完整教学重点是足球基本技术和简单战术素养，经过训练达到水平五的要求，优秀学生在高中达到水平六的实战水平，水平五足球基本技术主要分为有球技术和无球技术，分为踢球、停球、头顶球、运球、假动作、抢截球、掷界外球、守门员技术、跑位技术、防守技术、足球文化、裁判法等。本单元足球踢球是足球运动中最基本的技术，在比赛中使用频率高，主要用于传球、射门和破坏对方掌握的球。这部分内容是足球基本技术中的重点教学内容，对于综合运用技术能力，体验足球比赛中攻防对抗的特点十分重要，是足球技术的基础。山东省高中阶段使用的体育教材有三种，一种为《体育与健康》华师版，一种为《体育与健康》人教版，一种为《体育与健康》山东省教研室版，在华师版的足球单元教学中把踢球单元作为重点，包含颠球、脚内侧踢球、脚背内侧踢球脚背正面踢球（正脚背）、脚背外侧踢球五项技术，以踢定位球开始，进一步学习踢移动中的球。在人教版教材中，将踢球技术安排在了停球技术后，突出了踢球技术，强调对技术步骤的教学，与大学足球专业课程教学内容关联性强，在技术教学要求上难度相对较高；在我校杨玉林老师参与编写的山东省教研室版的足球踢球教学中，将踢球与传球和运球技术相结合，突出了踢球动作要点，注重对踢球与传、运技术的衔接。
2、 说教材的编写体例及目的
三个版本的教材都突出对足球踢球技能的基础性地位，都采用将踢球技术并列排布，由简单到复杂的形式。三个版本的教材都突出对足球踢球技能的基础性地位，都采用了将踢球技术并列排布，有简单到复杂的形式，都注重了在技能学习中辅助练习的大量使用，强调了多触球练习的重要性，教学中都设置“学习小结”板块，总结技术要点，帮助学生巩固踢球技能，最后设置“学习园地”板块，采用“自主学习——探究学习——合作学习”模式，引导学生课后的自主学习和强化技能。
以踢定位球为例的颠球、脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚背正面踢球、脚背外侧踢球踢球的技术图片（脚触球瞬间的图片如图示五、图示六）。

图示一颠 球

图示二脚内侧踢球
图示三脚背内侧踢球

图示四脚背正面踢球

图示五脚内侧踢球脚触球               脚背内侧踢球脚触球

图示六脚背正面踢球脚触球              脚背外侧踢球脚触球
3、 说教材的内容结构
足球踢球技术单元的内容结构：颠球是熟悉球性和停球的基础，体验大小腿协调摆动、脚发力大小和脚型对球的控制，是学习踢球和停球的基础，灵活的摆动双腿变换脚型也是变向运球的基础；脚内侧踢球在比赛中使用频率最高，是短传和配合最基本的技能，在足球整个模块教学的传切、二过一等战术学习中都需要这项技能；脚背内侧踢球是长传和射门使用的频率较高的动作，也是高考足球的必考项目；脚背正面踢球（正脚背）在比赛射门和解围中使用较多，是点球技术和防守技术学习所必须掌握的技能；脚背外侧踢球具有很强的隐蔽性，实用性强，在突分和接下来学习的运球、突破过人射门练习中会经常使用。
4、 说知识与技能的立体式整合：
  踢球技能横向比较：高一足球教学的18个课时中，主要进行脚踢球技术教学，分为踢球、停球、运球、传球、射门等内容，踢球环节占了10个学时，足球踢球单元的教学从助跑、支撑脚站位、踢球退摆动、脚触球、踢球后的随前动作五个方面展开教学。
踢球技能纵向比较：足球技能分为足球技术和足球战术，都包含进攻和防守两个方面，其中踢球是最基础的技能，从踢定位球开始逐渐向踢移动中的球过渡，由踢直线球向踢弧线球过渡，学习了踢球后就能展开进行运球的教学，由观看、模仿、体验、掌握向运用过渡，由浅入深循序渐进。
三、说建议——对足球踢球单元教学的建议
第一、 教学建议：
    1、每个课时教学设置具体的情境，辅助多媒体技术、挂图、教师示范、小组合作、互帮互助学习、教学游戏、教学比赛等方法展。
     2、教学中要以技能学习为主线，将技能学习游戏化。采用小组合作学习、探究式学习、快乐学习模式，提升学生足球学习的成功感。在此过程中重点克服学校场地不足、器材不足、学生足球技能基础差别不同、学生体质水平差异明显等情况，在对一个行政班的课时教学中设置男女生各自基础技能和提升技能两个目标和相应的教学素材。
     3、设置男女生各自基础技能和提升技能两个目标和相应的教学素材
     4、注重对学生易错动作的强调和及时纠正，如脚型的控制和击球点的选择，对球运行路线产生的不同影响，教师要勤示范，发挥足球骨干的引领作用。
    5、充分利用场地上的标志线、标志物，合理划分小组，将场地和器材流动起来，提升课堂效率。
    6、教学中拓展健身知识、足球历史等知识，如足球起源于淄博的蹴鞠，进行纪律教育。
第二、 说评价建议：
    课程评价过程一般包括四个步骤。 1. 确定评价的目标，根据《标准》和具体评价任务，确定评价目标、评价对象和评价内容。 2. 选择评价的方法--依据评价目标、评价内容，确定评价的指标和评价的方法。 3. 收集评价所需要的信息，依据评价目标、评价方法的要求，具体进行观察、测量等，收集踢球相关的信息。 4. 依据标准进行评价，依据一定的标准，对所收集的信息进行价值判断和解释，并及时反馈给评价对象，用于改进和指导以后的教或学。在本单元的足球踢球教学和水平五的足球教学评价中，将采用过程性评价（学习态度、出勤、互助学习等每课的评价记录）与终结性效果考核评价（学习目标达成度与达标考核成绩）相结合，教师评价与小组评价、自我评价相结合，具体学生量化积分评价与小组捆绑式评价赋分相结合，将每节课技能的具体分值定量评价与优良及格的定性评价相结合办法，适当融入水平六的比赛办法，将参与比赛成绩赋予相应的加分，关注学生的个体差异，关注学生的进步水平。如对脚内侧踢球的技能评价在每节课的出席、学习态度等过程评价基础上（此项占100分），对技能考核分为技术动作规范分60—100分，踢远技能分60—100分（区分男女生，把具体远度换算为分数），踢准技能分60—100分，以上四项的平均分为此项技能得分。
第三：说课程资源开发与利用建议：
   课程资源指具有课程的意义，能够作为课程的要素进入课程的资源，它具有多样性、潜在性、多质性的特定，在足球教学课程的选择和设置过程中要综合将物质资源、人文资源、活动资源相结合，体育教师注重足球教学资源的综合运用（如教学视频、踢球具体课时教学计划等），注重与其他教师交流共享，注重统考筹虑到场地、足球器材、学生基础、学生纪律性、教师素养、足球单项和正规足球比赛等因素，如克服场地不足，在发力踢球教学中要充分将场地分区办法的资源，利用场地的线和标志物将场地划分为若干小区域，充分考虑到场地和器材利用效率，单位时间内让更多的学生有球可练，在脚背内侧踢球练习过程中，防止踢出去的球乱跑，因捡球浪费时间，可以将练习的场地设置在学校的主席台跑道东侧，设置好每个小组的障碍物，对着主席台下墙面练习，提前分好小组按照轮换要求及时捡球，有效的提高了训练效率。发挥器材的多功能，如可以用跨栏架来替代小球门，没有标志物可以用不同大小形状的矿泉水瓶来替代。适当调整技能测评要求，让更多的孩子体会到足球踢球技能学习中成功的快乐。教师将教学视频和图片等资料上传网络，为学生假期足球学习提供指导。

祝福一中师生身体健康！
祝福一中足球蓬勃向上！
祝福一中的明天更美好！
谢谢，请各位专家多多指导！

学生颠球、踢球练习

                          脚内侧颠球练习

                             踢球练习

高青一中使用到的《体育与健康》教材种类人教版、华师版、山东省教研室版。

课本中踢球教材教学安排
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