部编人教版九年级上册-历史：第1课--古代埃及教案.doc

古代埃及一、课标内容知道金字塔，初步了解古埃及文明。二、学情分析九年级的学生经过两年的学习，已经掌握了学习历史的基本方法。本节课讲述的四大文明古国中的埃及，很多学生对古埃及比较感兴趣，便于引起他们的学习兴趣。三、教学目标1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。2.学习目标目标1：结合教材，识记古埃及地理位置，发展历程，古埃及文明的象征、法老的地位等基本史实。目标2：观察教材古代埃及图片并结合地理知识，说出古代埃及文明形成的条件，认识尼罗河流域的自然环境对古埃及文明的影响；（重点） 目标3：梳理古埃及文明的发展历程；（重点） 目标4：说出古埃及的主要文明成就；（重点） 目标5：认识金字塔是法老统治的化身，是古埃及文明的象征。（难点） 四、教学活动1.课堂导入师：同学们，你们知道世界四大文明古国是哪四国吗？一提到埃及这个古老的国度，首先想到的是什么呢？生：金字塔、法老、木乃伊等。师：今天就让我们一起走进这个神秘的国度，感受其伟大的文明。2.讲授新课出示学习目标，指引学生学习。师：在正式进行本课学习前，我们先来了解下世界历史的分期。教师根据PPT图示进行讲解。（1）自主学习出示任务：任务一：结合教材，识记古埃及地理位置，发展历程，古埃及文明的象征、法老的地位等基本史实。（2）合作探究出示任务：任务二【合作探究】观察教材“古代埃及” 图片并结合地理知识，说出古代埃及文明形成的条件。学生活动：小组合作观察地图，进行合作探讨，学生回答后，教师讲解并梳理答案。古埃及位于非洲东北部（今中东地区），起初在尼罗河流域，直到国力强盛时候，才达到当今的埃及领土。它北临地中海，东濒红海，南邻努比亚（今埃塞俄比亚和苏丹），西接利比亚。从地理上看，埃及的东西两面均为沙漠，南边有几个大险滩，同外界交往甚难，只有通过东北端的西奈半岛与西亚来往较为方便。所以，古代埃及具有较大的孤立性。纵贯埃及全境的尼罗河，由发源于非洲中部的白尼罗河和发源于苏丹的青尼罗河汇合而成。流经森林和草原地带的尼罗河，每年7月至11月定期泛滥，浸灌两岸干旱的土地；含有大量矿物质和腐植质的泥沙随流而下，在两岸逐渐沉积下来，成为肥沃的黑色土壤。古代埃及人因而称自己的国家为“凯麦特”（意为黑土地）。水源：古埃及地处沙漠，气候干旱少雨，尼罗河是唯一的水源农业：定期泛滥，提供肥沃土壤交通：便于航行，为古埃及的统一提供有利的自然条件历法：古代埃及人观察尼罗河水泛滥，发现其规律，发展起天文学，如制定了太阳历设计意图：让学生观察图片，并联系地理知识进行探讨，培养学生综合分析问题的能力。师：所以说古希腊历史学家希罗多德说“埃及是尼罗河的赠礼”。 Egypt is “the gift of The Nile.”思考：为什么说“埃及是尼罗河的赠礼” 这句话的理解为：地理上的尼罗河从东非高原的万山丛中走来，用洪水和泥沙在东非大裂谷带上塑造了肥沃的河谷平原，它象一条生合之藤伸延在荒凉的撒哈拉大沙漠上；历史上的尼罗河从新石器时代走来，它用自己的乳汁哺育了古老的埃及文明。在人类历史上，尼罗河是文明的化身，在世人心目中，文明总是和尼罗河联系在一起。过渡：这一系列因素促使了埃及文明的诞生。在这一片肥沃的领土内，古埃及又是如何发展、灭亡的呢？出示任务：任务三【合作探究】阅读教材，梳理古埃及文明的发展历程。学生活动：阅读教材，小组合作进行梳理。教师根据PPT图示进行讲解。设计意图：通过梳理古埃及文明发展历程，培养学生归纳总结历史问题的能力。出示任务：任务四【合作探究】1.阅读教材，说出古埃及的主要文明成就及具体表现。2.阅读教材相关史事，说出尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？PPT出示问题：1. 阅读教材，说出古埃及的主要文明成就及具体表现。生1：成就：天文学、数学、医学生2：太阳历、象形文字。 师出示图片进行讲解：师：象形文字是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。1799年，拿破仑率军远征埃及时，他手下的一名军官布夏尔带领士兵在罗塞塔城附近修筑防御工事时，发现了一块黑色 玄武岩断碑。碑上用两种文字三种字体刻着同一篇碑文。最上面用的是古埃及的象形文字，中间是古埃及的草书体象形文字（亦称民书体文字），下面是 希腊文字。这就是后来被世人称之为“罗塞塔碑”的著名石碑。要想真正了解古代埃及的文化和历史，就必须要读懂埃及的象形文字。所以，发现“罗塞塔碑”的消息在当时的埃及通讯报上发表后，立即引起各国学者的浓厚注意。到了1822年，这个在1000多年期间始终令人茫然不解的埃及象形文字之谜，终于被法国语言天才让弗朗索瓦商博良解开了。古埃及象形文字在19世纪被识读，为古埃及研究开启了新纪元古埃及太阳历是人类历史上第一部太阳历。古埃及人根据对尼罗河河水上涨和天狼星的长期观察，制定出历法。一年划分为泛滥季、播种季、收获季3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加5天宗教日，一年365天，把天狼星与太阳同时从地平线升起的那一天定为一年的起点。PPT出示问题：2. 阅读教材相关史事，说出尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？生：古埃及人根据尼罗河水涨落的规律，制定出了太阳历。 由于需要测量尼罗河水水位，丈量洪水退去后的两岸土地，再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发展了数学。 设计意图：通过思考，让学生深刻理解尼罗河对于埃及文明的贡献。过渡：课前我曾问过同学们，如果去埃及旅游，最想去哪，很多同学说金字塔，金字塔为什么会吸引你们去呢，接下来，我们一起去领略下它的神奇。出示任务：任务五【合作探究】1.阅读教材及观看视频：金字塔，说出修建金字塔的目的是什么？金字塔为什么是古埃及文明的象征？ 2.阅读教材，说说法老有什么样的地位？ PPT出示问题：1. 阅读教材及观看视频：金字塔，说出修建金字塔的目的是什么？金字塔为什么是古埃及文明的象征？学生活动：观看视频，思考问题，进行回答。生1：目的作为法老的陵墓生2：金字塔不单纯是一个宏伟的建筑，它综合反映了古代埃及的经济实力、社会结构、科学技术、宗教信仰和社会发展水平。 1.金字塔的高俊威严体现了古代埃及王权的神圣权威。 2.金字塔作为法老的陵墓反映了古代埃及的宗教信仰。 3.成功组织修建金字塔反映了古代埃及国家强大的动员能力和先进的组织水平。 4.金字塔的精密程度体现了古代埃及高超的科技水平。 PPT出示问题：2. 阅读教材，说说法老有什么样的地位？ 生：军、政、财、神等大权于一身。师：法老是古埃及国王的尊称，在古王国时代(约前2686前2181)仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始用于国王自身，并逐渐演变成对国王的一种尊称。第二十二王朝(前945前730)以后，成为国王的正式头衔。习惯上把古埃及的国王通称为法老。（3）课堂小结通过本课的学习，我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。它曾辉煌过，但最终还是消亡了。但是却在科技、文化、政治等方面为人类的发展留下了宝贵的财富。下节课我们继续学习大河流域的另一个文明的古代两河流域文明。 （4）知识结构任务六：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。第1课 古代埃及【三维目标】1.掌握古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。2.合作和探究学习分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。3.通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创造的结果。 通过了解金字塔建造及特征，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者。【重、难点】重点：古埃及的文明成就、金字塔的作用和象征意义难点：尼罗河在古埃及的重要地位 【教学方法】1.创设情境，导入新课自主学习；2.建构知识合作探究；3.深化主题反思总结。【课时数】1课时【导入新课】教师：（出示PPT，古代亚非四大文明古国示意图）人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东， 北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今天我们学习古埃及文明。说到埃及，很多同学首先就会想到金字塔（出示图片），为什么说金字塔式古代埃及文明的象征？古埃及的法老与金字塔有什么联系？设计意图：教师通过出事地图和世界著名建筑激发学生学习兴趣，提高学生对学习本节课的积极性和主动性。【教学过程】一、尼罗河与古埃及文明1.尼罗河教师：古代文明的产生往往都和河流有着或远或近的联系。但是，在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。古希腊历史学家希罗多德说过：“埃及是尼罗河的赠礼”。提出问题：（出示图片）你能否从气候、土地、文化等各个方面，说说尼罗河对埃及成为文明古国所起的具体作用？ 生：自主阅读，各抒己见。教师过渡：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展 ，为古代埃及的发展奠定了物质基础 埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了无与伦比的古埃及文明。设计意图：关于尼罗河对古埃及的重要性是本课难点。结合地理知识分析古埃及的位置和气候，一方面有助于帮助学生认识尼罗河定期泛滥对古埃及的养育作用，让学生明白古代文明往往都和河流有着一定联系。也体现了学科的交叉性。2.古埃及文明师：那么古埃及的发展历程是什么？自主阅读教材，小组合作完成年代尺的填写。来源:z#z&s生：（学生阅读教材很容易得出古埃及的发展历程：约从公元前3500年开始出现国家；公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；公元前525年被波斯帝国吞并。）师：公元前525年，波斯帝国吞并埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领埃及，古代埃及近3000年的文明没有延续下去。虽然古埃及文明没有延续下去，但是在它存在的过程中，古埃及人凭借得天独厚的自然条件，经过辛勤劳动，创造了令世人瞩目的成就。阅读课本找出有哪些成就。生：科学与文化取得了很高的成就，其中天文学、数学和医学最为突出。太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界最早的文字之一。（教师出示图片，补充太阳历、象形文字和木乃伊，加深学生对古埃及文化成就认识）设计意图：关于古埃及的文明是本课重点。通过生生合作巩固本节课的重点知识，培养学生合作学习的能力；通过师生合作，在教师的引导下突破本课的难点，培养学生分析历史问题的能力及综合能力；同时通过这一环节的教学对学生进行思想教育。中国%教育&出版网二、金字塔1.胡夫金字塔教师：提到埃及，很多人就会想到金字塔，金字塔是古埃及的文明象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。那么金字塔是用来干什么的呢？古埃及人为什么要耗费这么大精力修建它呢？生：金字塔是法老的陵墓。师：金字塔确实是古埃及法老的陵墓，是存放木乃伊的地方。世界上最大的金字塔的胡夫金字塔。出示图片介绍：从左到右依次为第四王朝门卡乌拉（胡夫之孙）、哈佛拉（胡夫之子）、胡夫三位法老的金字塔，小金字塔是孙子的几个妻子。金字塔大小代表财富和实力。（播放视频 金字塔）生：（阅读教材，结合相关史事得出：它高146.5米，底边长230米。塔身约用230万块平均2.5吨重的巨大石块砌成。据说胡夫金字塔修建动用10万劳工，花费了20年时间。）教师补充：在世界历史上，它保持最高建筑物的记录达4500年之久，直到19世纪巴黎埃菲尔铁塔建成以后才被超过。2.狮身人面像师：除了金字塔，狮身人面像也是古埃及一个具有代表性的建筑。他是胡夫儿子哈佛拉金字塔的附属建筑，一个雕着哈佛拉头像，配着狮子身体的大雕像即“狮身人面像”，高20米，长57米。请同学们观察狮身人面像，你会发现它没有鼻子，你知道这是为什么吗？（提前布置学生查阅相关资料）生：1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击其面部，希望打开通往内部的入口，寻找宝藏。来#源:中国教育出版&%网【课外拓展】（教师补充介绍与金字塔相关的课外知识：帝王谷和金字塔建造之谜）【拓展延伸】中&国教育出#版网教师补充材料：(胡夫)强迫所有的埃及人为他做工他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月金字塔本身的建造用了20年金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。古希腊史学家希罗多德提出问题：我们应该如何正确评价金字塔呢？引导学生结合材料全面评价：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶；金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力；金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。设计意图：关于金字塔这一部分是本课重点，也是学生最感兴趣的部分。因此介绍金字塔时让学生多看、多说，有助于活跃课堂气氛。教师相应补充课外知识，提高学生学习兴趣，在此基础上设置问题探究，培养学生思考问题的能力。三、法老的统治1.背景师：统一的国家、复杂的社会矛盾和大规模的水利工程，都要求强化国家统治机构和国王权力。法老作为奴隶制专制君主，掌握全国的军政、司法、宗教大权，其意志就是法律，是古埃及的最高统治者。法老自称是太阳神阿蒙-拉神之子，是神在地上的代理人和化身。来源:zzs%te#p&.com2.发展师：金字塔的修建反映了古埃及国王的无限权力。随着社会矛盾的激化，法老的王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后。古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。【板书】【教学反思】本节课的内容本册书的开端，知识点不多且多位常识性知识，在学习的时候侧重让学生在整体上加以把握，并且在课堂上要让学生自主阅读教材找出知识要点，在老师指引下得到新的结论。采用多媒体课件授课，既有图片资料，又有音频和视频资料，因而课堂气氛活跃，学生的课堂参与性较高。