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班主任的随笔感言
做班主任那么久，都写了哪些感言呢?那么，来看看我细心为你整理班主任随笔感言，期望你宠爱。
班主任的随笔感言篇一
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他同学他们更需要老师的耐烦、细心的呵护、理解与敬重、循循善诱“要留神的像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠，〞这句话或许有些夸大了一点，却实实在在的告知我们对待后进生不行疏忽大意，作为一名老师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他同学一样安康欢快的成长，呈现自己独特的风采。在我担当一班级班主任的第一学期里，我的班级里**和**，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成果很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我认真的观看他们两个，课下，我找他们两个谈话，觉察，他们并不是那种学习成果较差、无可救药的同学。看来是思想问题，我开场对他们进展思想教育，没过几天，***病又犯了，我很生气，同时也有些无望，不想再管他们了，但是我又想假设我放弃了他们，那么他们或许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进展思想教育，几天之后，我觉察**已经能够自己按时完成作业了，于是，我准时对**进展表扬，，没过几天另一个也开场自己完成作业了。当时我虽然很欢快，但是真的很可怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真欢快;有时是：你可要坚持哦!并且始终坚持到如今，**的单元自测每次都是考“优〞。我心里有一种说不出的喜悦!由于，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师确定要抓住他们的弱点，从各个方面去关怀他们，去疼惜他们，使他们感受到老师赐予他们的温存，赐予他们的信念，赐予他们的关怀，这样让同学从内心觉察自己的错误所在，找到提高的方法，从而努力学习，这样的方法的确是很好的，我想这些贵重的阅历都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
班主任的随笔感言篇二
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的根底在于老师能够在多种程度上理解和感觉到同学的内心世界。〞倾吐不失为一种最好的方法，我们老师应当主动去听，与同学交谈，从中了解同学的某些动向，可不少老师总认为同学是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特殊是同学犯错误时，更是不给他们说话的时机，任凭自己对同学大加训斥，这样很不利于教育好同学，我自己也有这样的缺陷。学校强调同学不准迟到，我平常也是这样要求同学的，但有的同学就是犯***病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙*还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在认真的读课文，“报告〞，同学们听到声音都停顿了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上〞“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。〞我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理睬他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我懊悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很恳切地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。〞反思一下：作为老师，有时凭自己的主观推断去对待同学实在不应当，工作再忙，也要给同学说话的时机，也要敬重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切可以利用的时间、时机听听同学们的心声，听听他们的想法，留意他们的情感转变，让同学充分显示自己的内心世界，使同学真实地感受到老师的关爱.
班主任的随笔感言篇三
由于性格的缘由，也怕同学翘尾巴，我很少“夸大地〞表扬同学，更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们应当做的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我“提示〞得很准时，我信任他们在小事上能做到“宠辱不惊〞，有那么改之，无那么加勉。可是，我错了。
一生在周记中写到“老师开场表扬一局部同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在批判的同学名单中竟然有我，我很难过。〞
又一生在周记中写到“老师说我好做面子活，我成认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果老师觉察了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。〞
这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批判的话不重，而且也是有依据的，但他们明显不能承受。由此，我明白，再怎么着，孩子到底还是孩子，他们也只有十四五岁，认可和赞美他们特殊在乎和渴望，老师的批判或多或少会让他们受挫。
此后，我尽量转变以前的做法，再微缺乏道的事，只要同学做了，做好了，我就表扬。比方何辉，对学习其实没有一点爱好，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交;
老师的赞美是一座桥，能沟通老师与同学的心灵之河;老师的赞美是一种无形的催化剂，能增加同学的自尊、自信、自强;老师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。老师的赞美越多，同学就越显得活泼得意，学习的劲头就越足。作为老师都有这样一种感觉，各班总有几个同学既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参与;虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批判，是一些简洁被老师无视“遗忘〞的同学。我班的xx同学就是这样一个好像没有什么特色的同学。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没留意到他的存在。直到有一天，一件微缺乏道的小事转变了我对他的看法，好象也转变了他自己。那是一次课间操，由于下课略微晚了点，同学都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，同学光临着挤，好象没有留意到横在地上的扫把。这时，**同学挤了过来，告知大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，马上在班级表扬了**同学，并尽力赞美了他关怀集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里觉察他性格中闪光的地方，并准时赐予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我觉察他变了，上课特殊认真，作业完成得很好，学习成果也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开场留意以人为本，面对全体，细心观看，捕获他们身上的每一个闪光点，准时把赞美送给每一个同学，使之发扬光大。使每个同学都感到“我能行〞，“我会成功〞。实践使我懂得，老师一句鼓舞的话语，一个赞美的眼神，一个鼓舞的手势往往能给我们带来意想不到的收获。老师对同学小小的成功，点滴的优点赐予赞美，可以强化其获得成功的心情体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培育自信念，促进良好心理品质的形成和进展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个发奋向上的班集体气氛。请多给同学一点赞美吧，由于他明天的成功就隐蔽在你的赞美之中。

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