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幼儿园优质教学
幼儿园优质教学论文
随着四周世界的改变和教育的改革，我们头脑里原来一些固有的认识日益受到冲击，教育活动中的单一性正被多元性所替代，学问的惟一正确答案受到没有最好，只有更好观念的挑战。在这样的背景下，我们又直面幼儿的学习问题，重新思索到底什么是幼儿的学习，什么是幼儿真正有意义的学习。以下是我整理的幼儿园优质教学论文，欢迎阅读。

　　幼儿园优质教学论文1
近些年来，学前教育的进展渐渐成为我国教育体系改革的重点内容，社会对于学前教育的关注程度也不断提高，所以幼儿园教学活动的有效开展也受到了越来越多的重视。区角活动是幼儿园一种重要的教学活动组织形式，其主要是依据幼儿的兴趣和需要，结合幼儿园的教学目标，将幼儿园的活动室划分为不同的区间，在每个区间投放相应的材料，制定不同的活动规则，使幼儿自主选择活动区域与合作伙伴，从而增添 幼儿自主选择能力与团结协作能力的培育。 同时，在参加区角活动的过程中，幼儿的探究精神也被极大激发，可以通过具有针对性的材料投放和活动规则设置，激发幼儿的创造性思维，在提高幼儿园教育质量的同时，促进幼儿身心健康进展。
1.幼儿园区角活动创设的意义
幼儿园区角活动的开展过程，可以理解为教师与幼儿之间进行沟通和学习的过程，只有坚持以幼儿为主体的教育思想，对区角活动进行科学的指导，才能实现孩子非智力因素的培育。 幼儿园区角活动创设的意义，具体表达在以下几个方面：
1.1 增添幼儿的自主性
在很长一段时间内，我国幼儿教育的开展都是依据教学大纲的要求而采纳集体教学的模式， 这种教学模式可以增添幼儿的集体观念，有利于幼儿接受系统的学问和技能的培育。 但是，这种集体性的教学模式却在无形中磨砂了许多幼儿主动探究的热情以及具有创造性的活跃思维。 而区角活动的开展，可以为幼儿提供宽阔的自由想象的空间，幼儿可以依据自己的兴趣爱好选择相应的区角环境和材料，这种选择方式给了幼儿极大的自主选择空间，有利于增添幼儿的自主性培育。
1.2 区角活动可以促进教师与幼儿的有效沟通
在许多幼儿园中，教师与孩子的沟通是不够的，而且有效的沟通十分匮乏，区角活动的创设则为教师和幼儿的沟通提供了一个良好的平台。为了保证区角活动的有效开展，教师要与孩子沟通，了解孩子的想法和需要， 根究孩子的兴趣和需求进行区角环境创设和材料投放；在活动过程中，教师需要对孩子的行为进行指导和引导，在这个过程中需要教师和孩子相互交换自己的想法，而且双方需要针对某个问题达成一致的意见，这个过程中教师可以更多的了解孩子的想法，也可以探寻到孩子的内心世界，这种沟通，是平常的教学活动中无法实现的。
1.3 加强孩子合作探究精神的培育
探究合作的能力培育， 对于孩子来的健康成长有重要的影响，同时也是适应将来社会进展的一种重要能力。 在参加区角活动时，幼儿有大量与同伴进行沟通和交往的机会，对于幼儿阶段的孩子来说，他们的沟通是简洁的、直接的，同伴之间的交往可以锻炼孩子的语言组织能力和人机交往能力； 对于某些需要合作完成的活动，则需要幼儿之间进行协商、合作，这个过程中就会使幼儿形成简洁的合作意识，而且在合作意识的指导下，可以关心幼儿之间达成良好的沟通效果。
1.4 锻炼幼儿的实践操作能力
幼儿园开展区角活动时， 大部分都是需要幼儿动手参加制作完成，而且不同的活动主题会带来不同的区角环境，所以幼儿在参加区角活动的过程中，实践操作能力可以得到锻炼。为了完成实践活动，有的幼儿需要花费更多的时间和精力去思索， 而这正是幼儿打破常规、形成创造性思维的有效途径，与传统的课堂教育相比，这种让幼儿亲子动手参加其中的培育方式，更加直观和具体，比单纯的理论教育呈现出更好的效果。
2.幼儿园区角活动中存在的问题
幼儿园区角活动的创设，符合幼儿身心进展特点，而且可以通过寓教于乐的活动方式，促进幼儿的全面进展。但是，在许多幼儿园实际开展区角活动的过程中，还存在着一些问题，无法充分发挥区角活动的意义，主要表达在：
2.1 教师参加过多影响幼儿活动自主性
区角活动的创设在于充分敬重幼儿的兴趣，并且发挥幼儿的自主性进行活动内容和方式的选择，以此来增添幼儿的自主性培育，而这也正是区角活动的重要价值之一。但是，在实际的活动过程中，教师往往参加过多，根据成人的目光和观念对幼儿的选择进行干预，而且要求幼儿听从教师支配，掌握幼儿活动时间和空间，却没有充分考虑到幼儿的兴趣以及自主选择的重要性，久而久之，简单导致幼儿失去参加区角活动的热情。
2.2 区角环境的创设缺乏科学性
区角环境的创设是保证区角活动有效开展的基础，从当前幼儿园区角环境的创设来看，问题主要集中在：首先是缺乏目的性和动态性，区角环境的设置被视为一项形式工作，大多是将环境设置好之后就摆放在那里，很少向幼儿开放，所以利用率较低；其次是区角活动的空间规划缺乏科学性，不同的区角之间相互影响；最终是区角的材料预备不齐全， 大多是幼儿园购置一些看较为高档和逼真程度较高的材料，却缺少由教师以及幼儿亲自制作的材料，无法发挥区角活动增添幼儿探究能力和想象力的作用。
2.3 教师对区角活动的开展缺乏有效规划与指导
幼儿园区角活动的开展强调充分敬重幼儿的主体性，但是不代表教师可以过度放任幼儿自由活动或者是过于剧烈的掌握。而有的教师不能很好的把握区角活动的过程和节奏，有的教师是过于放任，东走走西看看，不能认真了解每个孩子的状况，也无法给予孩子适当的指导；有的教师则是对幼儿的活动过程全程严密监控，对于一些详情内容过多干预，导致幼儿对区角活动的兴趣大减，更谈不上幼儿自主性的培育。
3.加强幼儿园区角活动创设的策略和建议
区角活动的有效创设，可以强化幼儿自主性的培育，也可以使孩子在不断探究的过程中，培育创造性思维和团结协作的精神，为了促进幼儿园区角活动的有效开展，笔者认为应当从以下几个方面进行强化：
3.1 加强对区角活动教育价值的认识
区角活动是当前幼儿园教学中一种常用的活动形式，而且受到了广大幼儿教师和孩子的欢迎，尤其是幼儿在参加活动的过程中，可以充分发挥自己的想象力，主动探究新的世界，这对于孩子非智力因素的培育，尤为重要。 因此，要加强幼儿教师对区角活动的认知，认识到区角活动在幼儿园教育中的重要意义，并且通过理论的学习和实践阅历的积累，把握设置区角活动的要点，才能促进区角活动的有效开展，促进其作用获得充分发挥。
3.2 加强幼儿园区角环境的设置
区角环境的创设，是保证区角活动得以顺利进行的基础，通过良好的区角环境创设，科学的规划区角的区域，生活区、语言区、美工区、科学区等区角的科学创设，可以最大限度的提高幼儿园教学空间的利用率，为孩子创造一个可以自由活动、自由探究的空间。 首先，要充分考虑到孩子的需要。 区角是孩子们活动的场所，所以区角的创设要从孩子的需求出发， 如场地的大小与参加区角活动的幼儿数量是否协调，投放的材料与幼儿的年龄特点是否匹配，空间的高度和广度是否处在幼儿视野范围内等等，只有充分考虑孩子的需求，才能为孩子提供良好的活动环境。其次，区角环境的创设需要结合不同的主题内容，将主题融入到区角活动中，这样才能使区角活动更具有针对性，也可以更好的引导和指导孩子参加其中，从而促进孩子自主探究能力的增添。最终，制定合理的区角活动规范，对孩子的自由活动进行适当的约束，自由活动不代表教师可以放任孩子做任何活动，而应当在肯定的规则约束下，对孩子的行为和活动进行适当的引导，在孩子可以理解的能力范围内，让孩子认识到规范的作用，并且自觉遵守规则可以关心孩子养成良好的行为习惯。
3.3 重视幼儿园区角活动材料的投放
活动材料的投放是否科学， 对于区角活动的成效也有重要的影响，所以要重视材料投放工作。 首先，要对材料进行整理和规划。 依据不同年龄阶段的孩子在心理和生理方面的特点差异性，考虑到不同区角材料的投放应当具有层次性；即使同一年龄段的孩子在兴趣爱好方面也有所差异，所以只有提高材料投放的层次性，才能充分满足不同幼儿活动的需求。其次，对材料的数量进行掌握。投放的材料应当避开单一，也不能过于丰富，也结合幼儿时期的孩子年龄特点以及认知能力，可以在材料的数量上给予更多保证，使每个孩子都可以依据自己的兴趣爱好，找到合适自己的材料，材料数量的保证也可以在肯定程度上增添幼儿参加活动的主动性。第三，区角的材料要进定期更换。随着幼儿园区角活动的主题改变， 对投放材料的种类和数量做出调整，保证材料投放的动态性。最终，在材料的投放过程中，要留意不同材料之间的搭配，如购置的高档材料与教师亲自制作的再利用材料进行合理搭配，而且要调整成品与半成品的数量，才能为孩子提供肯定的探究和自主思索的空间。
4.结束语
综上所述， 区角活动在现代幼儿教育活动中有着重要的意义，为了促进区角活动的有效开展，必需要对区角活动有正确的.认识，并且通过区角环境创设和材料投放相关工作的有效开展，为区角活动的开设创造良好的环境。 总之，区角活动的开展是一项系统的、冗杂的活动，尤其是新课程改革不断深化的背景下，要更加重视区角活动的有效开展，关爱幼儿成长，促进幼儿身心健康进展。
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