信息化2.0(多媒体教学环境)微能力点解读及实践说明.docx

关于Al技术支持的学情分析能力点实践说明一、所属环境、能力维度环境：多媒体教学环境维度：学情分析二、能力描述合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而：1、从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储藏、学习能力、 学习风格以及学习条件等2、精准确定教学的适切目标3、为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提 供科学依据4、为教学中动态调整教学内容和方法提供参考三、实践建议学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识 储藏、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大 学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。实践建议如 下：1 .为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问 卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织 学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进 教学设计；2.在复习课前，教师可通过思维导图（如MindMap、Inspiration 等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形1、合理合法地使用数字工具和资源2、在数字资源使用中保护知识产权3、尊重和保护自我和他人的数据隐私4、养成良好的网络社交行为礼仪5、理解信息行为的道德判断标准，提升鉴别能力三、实践建议培养学生信息道德首先要做好示范，例如正确地使用网络开展学 习与工作，在引用他人观点时清楚、科学地标注资料来源，注重对个 人隐私的保护等，同时教师还要做好学生教育和指导，例如教会学生 规范引用文献的方法、保护个人隐私的考前须知、合理有效地使用互 联网、知晓网络游戏的利与弊、了解知识产权的概念及知识产权保护 的意义等。教师可以通过日常教学、主题班会、板书广播、校园网站、案例 教学、演讲比赛等多种形式开展信息道德专题教育。止匕外，学生信息 道德培养是融入到日常教学、渗透在教师的日常言行与常规教学中 的，因此教师应注意在教育教学中潜移默化地培养学生的信息道德。关于A10学生信息平安意识培养能力点实践说明一、所属环境、能力维度环境：多媒体教学环境维度：学法指导二、能力描述 在日常教学中注重对学生信息平安意识和行为的培养，从而帮助 学生：1、判断网络环境的平安性，有效地保护个人数据隐私2、养成电脑防毒、杀毒和信息备份的习惯3、识别和抵抗不良信息4、了解赌博、暴力、色情等网络产品对人的危害，提高对网络 违法违规行为的鉴别能力5、正确认识和对待网络游戏，恰当处理虚拟时空和现实世界的 关系三、实践建议教师可通过日常教学、主题班会、板报、广播、校园网站、案例 教学、演讲比赛等多种形式开展专题教育。如果学生已经具备了一些 信息平安保护的知识，教师除了教授信息平安知识和技能外，也可以 让学生在讨论过程中达成共识和理解，例如学生可以分小组讨论，并 用表格、概念图等方式列出使用互联网时应该注意的平安问题以及保 护举措等。止匕外，学生信息道德的培养是融入日常教学的、渗透在教 师的日常言行与常规教学之中的，因此教师应注意在教育教学中潜移 默化地培养学生的信息平安意识。关于All评价量规设计与应能力点实践说明一、所属环境、能力维度环境：多媒体教学环境维度：学业评价二、能力描述在教学中设计并应用评价量规，从而：1、提升对教学目标和过程的精细化设计2、帮助学生准确理解学习目标和评价要求3、适时引导学生调整学习过程和学习策略4、促进学生对学习过程和学习成果进行反思5、支持学生开展自评和互评活动6、保持评价标准一致性、提升评价科学性7、提高学生在学习过程中的参与度和积极性三、实践建议量规是一种结构性的量化评价工具，它从与评价目标相关的多个 方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确度高的特点。由于量规 清晰地描述了评价目标要求，能够帮助学生和教师定义“什么是高质 量的学习”，继而有助于更为清晰、准确地引导学生学习。量规一般 包括评价指标、等级、指标等级描述等要素。设计步骤一般为：选择 重要的内容作为评价指标，设定评价级别，用清晰的语言描述每个指 标每个级别的要求，假设有必要为指标设计不同的权重。在评价标准描 述时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而防止使用抽象的、概 念性的语言。在使用量规时，应该提前公布量规，与学生一起学习量 规，这样学生能够更准确地理解学习评价要求；可以在自评或互评活 动时使用量规，这样有助于开展学生自评或互评能力；如果有可能的 话，应尽量让学生参与设计量规并讨论量规的应用方法，活动之后依 据量规对活动过程和学习内容进行了反思和总结。关于A12评价数据的伴随性采集能力点实践说明一、所属环境、能力维度环境：多媒体教学环境维度：学业评价二、能力描述利用技术工具实时、全面采集学生学习过程信息，从而：1、从多种渠道收集学生学习行为，全面反映学习过程2、能够实时、有序记录学习过程和学习成果3、优化数据采集过程，丰富数据类型4、有助于及时发现学习问题，实施针对性干预5、为学生综合素质评价提供丰富的数据支持三、实践建议为了及时把握学生学习情况并实施干预、提供支持，也为了更为 全面评价学生学习行为和结果，教师需要在教学过程中及时采集评价 信息，例如用电子表格记录和整理学生作业提交情况、课堂提问和回 答情况、每周阅读书籍的情况等。在实施伴随性数据采集前，教师需要精心设计、详细规划。伴随 性数据采集需要借助一定的工具，例如记录单、观察表等。教师可以 根据评价目标、评价对象借鉴一些较为成熟的数据采集工具，也可以 针对需要开发。同时教师还应当考虑伴随性数据采集的操作性，思考 用什么形式的工具更有利于信息汇聚，以及将来信息处理与分析工作 的可行性。建议在实践中设计清晰的数据收集行动计划，例如细分项 目形成数据采集表格，包括数据来源、数据类型、数据采集方式、采 集时间（环节）、负责人等重要信息。数据采集过程中，可借助信息技术手段丰富评价数据的类型，例 如数字、图片或视频等。对于描述性评价资料，教师可以利用手机拍 摄学生活动瞬间、利用云笔记随时记录对学生行为的观察等，这些质 性记录资料既可以作为教师评价学生行为和学习的重要依据，同时也 能成为学习档案袋的重要内容。关于A13数据可视化呈现与解读能力点实践说明一、所属环境、能力维度环境：多媒体教学环境维度：学业评价二、能力描述借助信息技术工具进行数据的呈现与解读，从而：1、借助图像、图表等可视化形式直观地呈现数据2、选择合适的图形、图像对数据进行合理解读3、有助于发现问题和解释问题4、探究、开掘数据间的潜在联系5、为准确、多角度分析与解读数据提供支持6、为合理使用数据分析结果奠定基础三、实践建议学习相关数据包括学生日常学业监测数据、学生校内外活动数据 以及学生校内行为数据等。学生日常学业监测数据如单元成绩、知识 点得分等；学生校内外活动数据如兴趣班参与、社会实践参与等；学 生校内行为数据如课堂提问、作业提交、进校时间、食堂消费、图书 馆阅读等。借助信息技术工具可以对数据进行快速整理、分析并呈现结果， 使得数据分析更为快捷，内容呈现更加直观、清晰。信息技术工具能 够将数据转换成图形或图像在屏幕上显示，继而帮助读者能够形象直 观地看清问题和结论。教师要注意分析数据之间的潜在的、多维度的 关联，为发现问题、寻找依据提供方向和思路。在解读数据过程中， 首先需要保持客观性，即依据数据进行分析推导；其次要有逻辑性， 基于发现问题一分析问题的思路，尤其要结合学生和教学进行分析， 同时考虑如何利用数据分析结果改进教育教学。成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统 知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。关于A2数字教育资源获取与评价能力点实践说明一、所属环境、能力维度环境：多媒体教学环境维度：学情分析二、能力描述掌握数字教育资源的获取与评价方法，从而：1、熟练运用信息检索方法2、丰富教育教学资源的媒体形式3、根据教学主题判断资源的适用性4、保证数字教育资源的科学性和时效性三、实践建议数字教育资源的媒体呈现形式多样，主要包括文本、图像、声音、 动画、视频等，教师可根据不同媒体呈现形式利用搜索引擎、专题网 站、区域资源网站、社交网络和专业图书馆等相应的途径获取所需资 源，如利用百度、谷歌等搜索引擎获得多媒体材料，利用全景网、素 材中国、昵图网等专业图片网站获取图片资源，在公开课、网易云课 堂、TED等视频资源平台获取视频课程资源，利用期刊网、百度文库、 豆瓣读书获取文献、书籍类资源等。由于网络数字资源数量庞大、种类丰富、来源复杂，教师在教育 教学中引用资源时需要评估数字资源的适用性，可从资源发布机构的 权威性和可信度，内容的科学性、契合度、时效性、教育意义等方面判断。A3演示文稿设计与制作一、所属环境、能力维度多媒体教学环境教学设计二、能力描述根据教育教学需要设计与制作演示文稿，从而：1、灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力2、采用可视化方式清晰 地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知开展3、有序推进课堂教 学环节的展开4、丰富师生互动的方式三、实践建议在教育教学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、 呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。实践建议如下：1 .演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键 信息，防止添加与教学主题不相关的冗余信息、，干扰学生学习注意力;2 .要注重知识要点的整合提炼，注意防止教材文字堆砌和搬家； 可通过表格、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现 内容结构；.根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。3 . Microsoft PowerPoint、WPS Prezi 斧子演示等软件都是适 合使用的演示文稿制作软件。4 .在设计和使用过程中，要注意防止照搬“演示文稿”内容而忽 略了与学生之间的互动，可采用留白、动画效果、互动试题、超链接 等方式丰富师生互动的形式。关于A4数字教育资源管理能力点实践说明一、所属环境、能力维度环境：多媒体教学环境维度：教学设计二、能力描述掌握数字教育资源管理的工具和方法，从而：1、有序管理数字教育资源2、形成属性和特征丰富的数字资源库3、提高资源检索效率和利用效率4、依据教学目标有效整合多种信息资源三、实践建议我们可以从纸质资源的数字化和数字资源存储的规范化两个方 面管理数字教育资源。通过扫描、拍照、录入等方式将纸质资源进行 数字化处理，有利于资源的长期保存和检索应用。现有数字资源应按照教学需要和使用习惯，根据一定的规那么命 名、有序分类存储。数字资源命名时尽可能详细地标注资源属性，如 课件资源命名需表达课件的教学范围、试卷资源命名应表达年份或学 期、地域或校名、年级或学段、考试类别、教材版本、学科名等。资 源分类可根据内容、面向对象、任务等维度进行整理，如教师可以将 自身制作的学科数字教育资源与收集到的学科资源进行整合，将课程 标准、教材、教案、制作和提供的数字教育资源等进行有机的结合， 有利于对本学科数字教育资源的再开发和再利用。借助电脑文件夹、云笔记、网盘等工具进行数字教育资源管理， 能够提高资源管理效率和使用效率，如利用云笔记的标签功能和快捷 方式功能能够便捷的查找和获取资源。A5技术支持的课堂导入一、所属环境、能力维度多媒体教学环境学法指导二、能力描述教师合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节，从 而：1、引起学生兴趣，激发学生学习动机2、让学生感到切身相关, 认同学习目标3、建立所学内容与学生已有知识间的关联4、帮助 建立学习信心、获得学习成就感5、奠定良好的课堂学习基调三、实践建议课堂导入是一节课的开端，重在吸引学生的注意力，调动学生的 学习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂讲课内容，并为课堂教学 奠定基调。在利用信息技术进行导入环节设计时，要结合课程标准、学习目 标、学习者的认知结构、教学内容、技术条件等因素进行综合分析， 合理设计导入环节，1 .在导入过程中，可以通过音乐、动画速度、字体大小、变色、 放大等方式引发学生有意注意；.通过真实的图片和视频素材呈现与学生和学习内容相关的事 情和实际问题；运用随机抽题等方式帮助学生在难度适中的游戏体验 中增强其自信心；2 .通过统计图、投影等方式直观展示学生前期学习成果使其认同 学习目标或获得成就感等。基于信息技术手段支持课堂导入时，要注意导入的内容与形式一 定与教学内容紧密相关，要有助于学生找到学习内容与预期学习目标 的关联性。关于A6技术支持的课堂讲授能力点实践说明一、所属环境、能力维度环境：多媒体教学环境维度：学法指导二、能力描述教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指 导、评价等课堂讲授活动，从而：1、有助于知识和技能的形象化与直观化2、通过多种方式建立知识之间的关联3、有助于学生理解重点和关键问题4、为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持5、关注学生的不同需要6、引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动三、实践建议信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式，满足学生的不同认 知风格和起点差异，继而破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难 点，同时有助于展开知识建构，引发高阶思维活动。例如应用Inspiration概念图软件，通过采取师生共同绘制概念 图的方式，帮助学生建立知识之间的关联；通过教师利用几何画板的 “深度迭代”功能制作正多边形，帮助学生理解“由特殊到一般”， 加深对正多边形与圆的关系的理解；通过WISE学习平台为学生提供 具有交互性的课程材料（如可视化虚拟实验和科学模型）等。关于A7技术支持的总结提升能力点实践说明一、所属环境、能力维度环境：多媒体教学环境维度：学法指导二、能力描述教师合理应用信息技术资源或工具开展课堂总结与提升活动，从 而：1、提升知识巩固的效果2、促进学生对所学知识和技能的整体理解与应用3、帮助学生更为直观地理解和发现知识之间的关联4、帮助教师发现教学活动中存在的问题并进行针对性指导5、有助于学生在活动中体验和掌握联系、归纳、比照等总结方 法三、实践建议总结提升是课堂教学中的重要组成局部，包括课堂讲授中的内容 提升、课堂结尾的内容小结以及单位或学期末的总结梳理等，重在通 过知识和技能的联系、总结、归纳与拓展等方式帮助学生深化对内容 的理解，巩固所学知识。支持实现总结提升教学目标的信息技术工具可能有演示文稿、 WORD、在线测试平台、思维导图等等。例如利用即时反应、在线测试 等工具提升复习巩固的效率，强化学生对知识的理解和应用；利用表 格或时间线来梳理历史事件，掌握事件发生的历史脉络；利用思维导 图等方式对课堂学习内容进行结构化和可视化的梳理，通过多元化表 征方式促进学生对学习内容的理解或让每个学生用思维导图或其它 工具进行知识整理，感受对知识的多元理解视角，形成个人的知识框 架与结构。应用上述工具可以使教师的反应调整更为及时，并且能依 据学生认知水平采用更为多样、可视化及结构化的方式提升总结效 果。关于A8技术支持的方法指导能力点实践说明一、所属环境、能力维度环境：多媒体教学环境维度：学法指导二、能力描述应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等 方法的教学，从而：1、清晰、准确地进行方法示范和指导2、创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景3、有助于检验学生方法掌握的情况4、提高教师反应与指导的效果三、实践建议课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读 方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法 有助于学生触类旁通、融会贯通,提高学习成效并成长为自主学习者。 信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、及时反 馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范 的要求。例如，在作文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会 具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时间”；在英语课堂教学 中，利用英语类APP可以有效创设购票情景，帮助学生准确掌握在购 票与退票中的英语表达技巧；在数学课堂教学中，利用几何画板的过 程可视化功能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文 社会学科中，学生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问 卷调研过程和方法等。关于A9学生信息道德培养能力点实践说明一、所属环境、能力维度环境：多媒体教学环境维度：学法指导二、能力描述在日常教学中注重对学生信息道德意识和行为的培养，从而帮助学生: