一片树叶教案.doc

一片树叶教案

《一片树叶》教学设计
教材分析:
《一片树叶.》写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，而且找借口为自己的不良行为开脱，他们的认识和行为不统一。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。
教学目标：
      1、 认识本课生字词。
      2、 有感情地朗读课文。
      3、 懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。
教学重难点：
     1、运用多种方法识记生字。
     2、有感情朗读课文。

教学过程：
一、图片激趣，设疑导入。
  1.师：老师今天要给大家介绍一种树。（课件演示椿树图片）同学们觉得这树漂亮吗？可爱吗？可是老师今天要给大家介绍的可不是这棵树，而是……（课件出示一棵枯树）同学们知道这棵树怎么了吗？
生：没有树叶
师：是的，这棵树一片树叶也没有了，那它究竟是怎么变成这样的呢？今天我们就来一起学习《一片树叶》。
2.板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，解决生字。
1.请同学们自己小声地读一遍课文，把自然段标上。
2.出示词语，请学生教读。
3.分男女生认读，再以小组为单位开火车认读。

三、细读课文，领悟感情。
1.听师范读，思考问题：春天来了，小黄牛做了件什么事？
（课件出示课文第一段）
生：小黄牛在山坡上栽了一棵小椿树。
师：为了保护这棵树，小黄牛是怎么做的？
生：为了保护好小树，小黄牛在旁边立了一块木牌，上面写着“请爱护小树”。
师：如果是你，你会怎么保护小树？
生：……
 师：小黄牛这么爱护小椿树，其它小动物又是怎样做的呢？
 (根据学生的回答学习下文)
 2、如学习小兔一部分:
 (1)要求学生自读第二段，用直线在课文中勾画出小兔子说的话。
 (2)体会到了什么？应该怎样读呢？指导学生朗读。
 (3)师：小兔子喜欢小椿树吗？它又是怎么做的呢？
生：小心地摘下。（体会“小心”）
 3、如学习小猴一部分：
 (可以和学习小兔一部分一样)
 4、学习小熊一部分：
 (1)在小组内自学。 (2)教师检查学生的自学情况。
 5、教师图示小动物们都做了什么，让学生体会小动物们喜欢小椿树却又伤害小椿树的行为。
6、 学习最后一段。
 (1)读读最后一段，看看你读懂了什么？
 (2)一片叶子也没有了，此时小椿树会怎么想？
 (3)小黄牛会怎么说呢？
 (4)其它小动物再来时会说什么呢？
 (5)它们都很爱护小椿树，为什么还摘呢?学了课文后你会怎么怎么做呢？
 师小结：是呀，我们不仅要懂得道理，还要严格要求自己，其实让我们从小事做起，爱护每一棵小树，保护我们的生态环境，到那时我们的小椿树一定会长成一棵参天大树。

《一片树叶》教学设计
2009-03-03 19:55:02| 分类： 教案|举报|字号 订阅
教学要求：
1、掌握生字词。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、粗知大意，懂得要保护树木。
教学重难点：
1、认读、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、感受小黄牛的痛心，做一个爱护树的孩子。
教学过程：
一、复习上节所学内容。
1、开火车认读生字词，并造句。
生字：棵、保、夹、便、表、味、羊、惊、哇。
词语:椿树、欣赏、赞叹、秀丽、滋味。
四字词语：蹦蹦跳跳、高耸入云、目瞪口呆。
2、指名让生说课文大意，老师出示椿树图。
二、精读课文。
1、老师口述第一段内容，并问：小椿树漂亮吗？小动物们喜爱小椿树吗？你从哪里知道的？
a、指名说小兔子，并指导读，评价。
b、通过小兔说的这些话，可以看出它很喜欢小椿树，一句话写出了它对小椿树的喜欢，你找到了吗?
c、生找并读，师相机板书：摘
d、你能上台示范一下吗？
2、那小猴、小熊喜爱小椿树吗？请大家自由练习读小猴、小熊的话。
3、指名反馈读、演。并板书：掐、捋。
4、师说八、九段内容，并相机引导：看见小椿树一片叶子也不剰了，小椿树会说些什么?小动物们又会想些什么、说些什么？
三、课堂延伸。
1、刚才那么爱小椿树的小兔、小猴、小熊看到这棵树，你们是怎么想的？
2、看，每人只犯一点点小错，后果就是这样严重。在平时，我们也会犯一些小错，如果每次犯错后我们都原谅了自己的这些行为，后果将是非常糟糕的。
3、现在，春天已经来到我们身边，公园里的花草树木正在发芽，我们该怎样爱护它们呢?
4、那九让我们行动起来，爱护我们的一花、一草、一木吧！板书：爱护
四、再读课文。
小组分角色读课文。
板书设计： 一片树叶
椿树图 摘
掐 爱护
捋
教学反思：
《一片树叶》是第四单元“植树”中的一篇主体课文。我上的是第二课时，这篇课文写的是一群小动物采用了不同方式爱护一棵小树的故事，小兔子、小熊、小猴都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。他们懂得大道理却原谅自己的不良行为，他们的认识和行为不统一。本文以童话的形式说理，在浅显中见深刻，无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。
这篇课文的语言很有特点：它采用拟人手法，小动物用儿童的语言方式去表达内容童趣盎然，语言生动活泼，非常有趣。所以我把本课第二课时定了2个教学目标：
第一个教学目标是：正确、流利、有感情朗读课文，尤其是抓住几个小动物的语言动作。
第二个教学目标是：让孩子们真正懂得怎样做才是真正的爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。也是本课的教学难点。

我课程设计的主线是：开课以开头段一棵嫩绿的小椿树和结尾段一棵光秃秃的小椿树，做对比比较，小椿树的对比，小黄牛心情的对比，体会小动物喜欢小树的心情，引导多种方式感情朗读，抓住关键词把每个小动物的心理和行为进行对比比较。最后出示光秃秃的小椿树画面，引起学生深思，让孩子们自己悟出道理：虽然犯的是小错误却造成大的后果，有一个孩子说了：小动物们他们都想爱护小椿树，但是他们的行为不爱护；还有一个孩子说：他们说的和做的不一致。最后，在孩子们讨论交流的基础上，我趁此契机总结出——勿以恶小而为之的道理，告诉孩子们：请用行动爱护一草一木，做一个“言行一致”的孩子。

上完以后就开始反省自己，就发现问题挺多的。细节的、大的设计问题都存在较多问题。
反思一：
课的设计问题：通过解读文本，我设定了本棵围绕2个主要的教学目标开展课堂活动。教学难点突破了，道理是孩子们自己悟出来的。但第一个教学目标：引导孩子们抓住小动物的语言动作体会小动物矛盾的心理行为，指导有感情地朗读课文。这一项目标达成效果不佳。分析原因：其一、朗读的方式过多注重齐读，而比较少个人展示读，这样对一部分有困难的孩子来说可以得到带动的效果，但对于另一部分孩子来说，却缺乏了个性朗读锻炼的机会。什么时候该用什么方式朗读效果更好没有仔细斟酌；其二，中间环节设计比较凌乱，每一环节设计目的并不明确不清晰，比较模糊，体现不出指导朗读过程的层次递进感；其三，细节之处的重点词语指导不到位，比如：小兔：赞叹、欣赏的语气，小猴欢呼的语气；小熊咂咂嘴等细节之处的语言，比较粗糙的一笔带过。所以孩子们也不可能比较清晰深入文本去体会。
反思二：细节方面的引导也是比较粗糙而不精致。 如：有的重点词语的理解也是没有作为过细的牵引指导。学生学习能力的培养学习方法的指导也应在关键时刻点醒。
总结：课堂的教学得益于平常的功夫。平常的课堂就得做个有心人，得多花功夫琢磨琢磨。借助拉练课反思自己不足，以知道自己存有哪些缺陷，才能促进自己的长进，才知道哪些方面需要用心努力，才能逐步形成自己独有的教学风格。

教学目标：　　1．读课文，使学生了解课文内容，巩固生字新词。
　　2．学习本课的16个生字，会写2-3个生字，记准字形。
　　3．朗读课文，感悟语言文字的美。
　　教学重点：
　　学习生字。
　　教学难点：
　　理解词义
　　教具准备：
　　字卡片 本课课件。
　　教学过程：
　　一、以情激趣，导入新课：
　　出示课件：这是一棵光秃秃的小椿树，树上的叶子哪去了？请同学们轻轻地打开书，让我们一起认真地听读一遍课文。

　　【点评：出示一棵光秃秃的小椿树，课开始，就有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行听读。】
　　二. 自主识字，探究合作，
　　选择自己喜欢的方式读课文，拿出铅笔，边读边画出不认识的字，并用自己喜欢的方法自学生字。
　　【点评：培养学生认真读书的习惯和自主学习的能力。】
　　出示“抖、椿、瞪、味”生字卡片：谁能以下子把这几个字的字音又快又准的读出来？你们怎么这么快？学生介绍好的识字方法。
　　【点评：自主识字教给方法。只有让学生领悟掌握灵活多样的记字方法，才是行之有效的。】
　　两个同学读一本书把课文再读一遍，注意把字音读准。
　　生字在课文中组成了哪些词，请用笔画出来，并读一读。

　 【点评：巩固生字。】
　　女生进行读词比赛，巩固字词：如果读对了屏幕上的词，智慧树上将长出新叶。
　　同桌检查认识生字情况，并做星级评价：自己全认识的贴两颗星，在同学帮助下认识的贴一颗星。
　　7．对碰游戏，巩固生字.。
　　8．还学过哪几个“xin”字？
　　【点评：在语言环境中识字，通过多读，听别人读，俩人同读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。】
　　三、合作读文，巩固生字，理解词义
　　师：我们分小组练习朗读课文，小组商量商量，你们小组愿意读哪个小动物就读哪个小动物，注意要读准字音，词读连贯，句子读通顺。
　　【点评：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】
　　查小组读书情况，选择小组里读的最好的同学读书。
　　（1）小兔子:通过读书，理解“欣赏”一词：小兔子看见小椿树，它什么样？怎么做的？学学小兔子的样子，书上有一个词就是说小兔子的样子，大家一起说——欣赏。出示课件。
　　小猴子：小猴子看见小椿树什么样？它怎么做的？观看课件，体会欢呼。小猴子是怎么欢呼的？谁来读读。我们一起读。

　　（3）小熊:小熊看见小椿树什么样？它是怎么做的？谁来读读？出示课件

　　　（4）还有哪些小动物走过，谁来接着读一读书上的一句话？还有吗，你是从哪知道的?

　　 （5）再读小黄牛：理解“目瞪口呆”的意思。

　　2．点击课件，此时此刻，面对着光秃秃的小椿树，小黄牛脑子里在想些什么？小兔子、小猴子、小熊它们又在想些什么？如果是你，你会想些什么，又会怎么做呢？我们下节课再解决这些问题。

　　【点评：在此环节中，读书依然为学字，学词而服务的。学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中，从与同伴的交流中，生发出许多对词语的理解和想象。学生自由想象表演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。同时也沟通了语文与生活，培养了学生综合应用词语的能力。】
　　四、指导书写：学写本课生字2-3个。（随机）
　　1．想写哪个字？学生说说怎样写好看。谁来说说它的笔顺， 我们一起再看一遍(课件)。

　　2．学生练习写。
　　五、课后总结：这节课就上到这里，下节课我们继续写剩下的生字。
　　六、板书设计：
一片树叶

　　课后反思：

　　积极地创设情境，让学生始终处在积极学习的氛围里，在学习中成长，是这节课的成功之处。较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。
　　在本节课中，从情境导入，到自主识字，到合作读文，到指导书写，每一个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用多媒体画面，贴图、充满激情的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣，在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习，在“自主识字”中，让学生选择自己喜欢的方式读书，用自己喜欢的方法学习生字；在“合作读文”中，让每个小组选择喜欢的动物等。教师关注着每位学生，让学生在课堂上自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极愉快地参与学习。以“识字”、“读”为两条主线，落实到语文教学过程中。
　　课标中指出，低年级以识字教学为重点，本节课在处理学生识字“抖、椿、瞪、味”的过程中激发了学生的兴趣，培养了学生互相交流自己的记字想法，吸取别人的长处，使学生共同识字，共同品尝学习的欢乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高；寓教于乐，在游戏与活动中识字，培养识字兴趣。本节课在巩固识字中穿插了“对对碰”的游戏和男女生读词比赛，避免了枯燥记忆，使学生产生浓厚的识字兴趣。
　　朗读也是本课的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，每个层次的读都有不同的要求，在自主识字中读文要求把字音读准；巩固识字中读文要求是把字音读准，词语读连贯，句子读通顺，培养了学生良好的语感。为了让学生感受语言文字美，本课还设计了多种读的方法，如：听读课文，自由读、指名读、四人小组读、师生共同读、俩人同读等，这样的读落实到语文课的教学过程中，使整个课堂活跃起来。
　　本课有机地进行了信息技术与语文学科的整合。
　　教师利用多媒体辅助教学，创设了情境，调动了学生学习的兴趣，提高了课堂的学习效率。
　　在本节课的教学过程中，也有不足之处，就是在识字环节中，教师没有很好地调动学生的积极性，使教学气氛显得比较沉闷，今后教师还要不断学习，提高自身驾驭课堂的能力。