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青山不老教学反思〔5篇〕
青山不老教学反思范文〔精选5篇〕
身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我收集整理的青山不老教学反思范文〔精选5篇〕，欢送阅读，期望大家能够宠爱。
　　青山不老教学反思1
?青山不老?是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效〞课堂的精神，反思自己这节课的得与失。
一、目标明确，重点突出
我紧紧抓住课文的三个问题：老人制造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下制造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题开放，且层层深化，感受老人的精神。教学过程清楚，流畅，重点突出。
二、课堂动静结合，同学自主学习
课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事〞，“老人制造了怎样的奇迹〞，“老人在怎样的环境下制造了奇迹〞，“老人为什么确定要种树〞，“为什么青山是不老的〞。引导同学自主学习，同学通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，疼惜家园，造福他人的无私情怀。同学在老师的引导下，主动完成了学习任务。
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所表达的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他连续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；〞通过有感情地朗读，同学马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，同学也能快速地理解老人身上的疼惜家园，造福他人的无私奉献的精神。在此根底上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
四、重视同学概括力气的培育
选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让同学在充分阅读课文的根底上，抓住关键词句，进展理解概括，既训练了同学的概括力气，表达了语文的工具行。
五、课堂反响准时
课堂上还对同学的学习效果进展了反响，课堂的最终５分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求同学当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，同学完成的状况较好，说明同学在课堂上进展了有效的学习。
六、存在缺乏
１、老师的课堂评价语较单一，引导语表达不够精确          ，过渡语的表述缺乏深情。分页标题#e#
２、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的'情境，假设给同学出示一些相应的表示环境的图片，会给同学很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。
３、老师在课堂上的关注面太狭窄。
４、课堂上同学的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让同学读出应有的情感。
在我看来，“高效〞的课堂更留意同学对学问本身的把握状况，从高效来看，在这一节课中好像有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地开放，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给同学确定的时间，可是一堂课４０分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要主动摸索。

万变不离其宗，让同学以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养，上出更好的课。
　　青山不老教学反思2
这片课文主要是要引导同学品尝课文中描写的山林景象，院子里的绿意浓浓，山沟的绿意盎然，山野的绿树成荫描写。在教学中引导同学自习品读。然后引导同学去理解老农是在什么样的状况下去制造奇迹的，从而去理解老农开拓山林、绿化家园、无私奉献的宏大精神和情怀，在此根底上理解“青山不老〞的含义。
课前让同学收集关于晋西北的相关资料，了解绿色作物在那里生长的不易。教学的时候让同学围绕老农制造了什么奇迹，是在什么样的状况下制造奇迹的，以及你是如何“青山不老〞的含义的这三个问题开放自学，自学的时候给了孩子们足够的时间和自主性。而且让孩子们在自学的时候动笔，圈圈画画，批注点评，写下心得体会。引导同学沟通的时候我留意把握重点，引导孩子们有感情地朗读课文。最终我让孩子们进展了一个小练笔，把自己想对老农说的话写下来。
孩子们写的很有特色，留意了各自的侧重，有的赞扬老农坚持不懈地改造山林，有的敬重老农抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊诧老农所制造的奇迹总之，这次的小练笔孩子们有自己独特的感受，写出了自己的真情实感。
山野老农只是一位一般的人物，但是他的所作所为却不能让人为之感动，为之敬重，没有豪言壮语，只有含辛茹苦的坚持；老农的身上没有熠熠生辉的光环，但是他那种造福人类，造福子孙的精神却能与山川共存、与日月同辉。
一名普一般通的老人，但是带给我们的感动是真实的，是无穷的不知道在教学中我有没有把这份感动带给同学，但是我想，读他的故事，对孩子们却是一种真实的心灵的涤荡！
　　青山不老教学反思3
今日教完了阅读课文?青山不老?，回忆起最近一期?学校语文老师?中专家关于阅读文章教学的协商 ，有些感想，记录于此。
1、要把握好阅读课文教学的“度〞。
同学是学习的仆人，把“教本〞变成“学本〞是新课程的核心理念。阅读课文为培育同学自主学习，表达课程理念创设了条件。那么阅读课文的教学是否完全放手让同学自学呢？答案是否认的！
对于同学而言，不管精读还是阅读课文都是新知，他们认知水平的提高，学习方法的运用都离不开老师适时、适当的点拨、启发。所以，阅读课文的教学既不能完全放手，也不能过多引导，要把握一个“度〞。教学课文?青山不老?，我在同学自主学习、合作沟通的根底上，抓重点问题“老人在什么状况下制造了奇迹〞和难理解的句子“他已经将自己的生命转化为另一种东西〞进展点拨，把握学和导的“度〞，收到良好的效果。
2、照准切入点，引导同学联系实际学习。
联系实际、深化思考是本册教材教给同学重要的读写方法。教学实践中如何引导同学运用这一方法，是需要老师抓主要问题、找准切入点的。?青山不老?一文是通过三个切入点引导同学联系生活实际、深化思考的。
第一个是上课伊始，为增加感性生疏，引导同学联系资料或实际状况谈晋西北沙化现象，引发思考；
其次个是在感受老农生活艰辛时，让同学联系自己一个人长时间呆在家里的感觉，思考老人常年生活在山沟里的困难；
第三个是在拓展延特长，同学联系实际，思考能为疼惜环境、绿化家园做点什么。三个切入点，三处联系实际，恰当精确          ，层层推动，关怀同学理解了文章内涵，强化了学习方法。
　　青山不老教学反思4
今日我与孩子们一起学习了?青山不老?这篇课文，?青山不老?是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课后老师们与我沟通了教学阅历我将结合本班同学的实际状况，反思我这节课的得与失：
一、目标明确，重点突出
在教学过程中，依据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人制造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下制造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题开放，并且层层深化，感受老人的精神教学过程清楚，流畅，重点突出。
二、课堂动静结合，同学自主学习
课堂上以四人一小组协商 、沟通、“课文主要写了一个什么故事〞，“老人制造了怎样的奇迹〞，“老人在怎样的环境下制造了奇迹〞，“老人为什么确定要种树〞，“为什么青山是不老的〞引导同学自主合作学习，同学通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，疼惜家园，造福他人的无私情怀同学在老师的引导下，主动完成了学习任务。
三、巧设铺垫，难点突破
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所表达的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求同学从课文中找到答案，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他连续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树〞通过有感情地朗读，同学马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，同学也能快速地理解老人身上的疼惜家园，造福他人的无私奉献的精神在此根底上，说说为什么青山是不会老的。
四、重视同学概括力气的培育
在教学中，我是让同学在充分阅读课文的根底上，抓住关键词句，同学能用自己的话进展理解概括，这样既训练了同学的概括力气，又表达了语文的工具行。
五、存在缺乏
1、老师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够精确          ，过渡语的表述缺乏深情。
2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给同学出示一些相应的环境图片，会给同学很直观的印象，同学可以会更快地理解险恶的环境。
3、老师在课堂上的关注面太狭窄。
4、课堂上同学的朗读不是很到位，同学小组协商 的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让同学读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要留意同学对学问本身的把握状况，向有阅历的老师学习让同学以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养，上出一堂更好的课。
　　青山不老教学反思5
?青山不老?是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即经过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所表达的精神。经过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导同学细细品读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人制造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下制造的，说说“青山不老〞的含义。整个课堂就围绕这三个问题开放，并且层层深化，感受老人的精神教学过程清楚，流畅，重点突出。另外一个特点是课堂动静结合，同学实现了自主学习。
这节课存在的缺乏主要是老师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够精确          ，过渡语的表述缺乏深情；课堂上同学的朗读不是很到位，同学小组协商 的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让同学读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要留意同学对学问本身的把握情景，向有阅历的老师学习，让同学以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养，上出一堂更好的课。
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