发展心理学第六章--青春期的心理发展.pptx

第六讲第六讲青春期的心理发展青春期的心理发展(11、12-17、18岁）岁）本章主要内容本章主要内容v第一节中学生面临的心理危机第一节中学生面临的心理危机v第二节第二节 初中生心理发展初中生心理发展v第三节第三节 高中生心理发展高中生心理发展第一节中学生面临的心理危机第一节中学生面临的心理危机v一、中学生的身心特点一、中学生的身心特点v二、中学生的心理和行为异常问题二、中学生的心理和行为异常问题初中生初中生身心发展身心发展一般特点一般特点第二生第二生长高峰长高峰身体外形的改变身体外形的改变大脑发育完整大脑发育完整内脏机能增强内脏机能增强性意识性意识的觉悟的觉悟性器官的发育性器官的发育性机能的发展性机能的发展性意识发展的关键期性意识发展的关键期性体验的出现性体验的出现心理冲突心理冲突与矛盾与矛盾反抗性与依赖性反抗性与依赖性闭锁性与开放性闭锁性与开放性勇敢与怯懦勇敢与怯懦一、一、初中学生身心发展特点初中学生身心发展特点高傲与自卑高傲与自卑否定童年又眷恋童年否定童年又眷恋童年v（一）外形的变化（一）外形的变化v1、身高、身高v男生进入身高生长加速期的平均年龄是男生进入身高生长加速期的平均年龄是1313岁左岁左右，右，1414岁左右达到生长高峰，然后生长速度逐渐下岁左右达到生长高峰，然后生长速度逐渐下降，到降，到15.515.5岁时，又退回到以前的生长速度。岁时，又退回到以前的生长速度。v女生的这一过程要先于男生近两年，她们大多女生的这一过程要先于男生近两年，她们大多数人从数人从9 9岁左右开始进入身高生长加速期，岁左右开始进入身高生长加速期，1212岁左岁左右达到生长高峰。右达到生长高峰。生理发育高峰生理发育高峰人生的两次人生的两次“生长高峰生长高峰”v2、体重、体重v城市女生在城市女生在1111至至1414岁时体重增加最快，平均每岁时体重增加最快，平均每年增长年增长4.44.4公斤，公斤，1212、1313岁是增长高峰，岁是增长高峰，1414岁后增长岁后增长速度迅速下降。速度迅速下降。v城市男生在城市男生在1313至至1515岁这段时间，体重增加最快，岁这段时间，体重增加最快，平均每年增长平均每年增长5.55.5公斤，公斤，1414岁是增长高峰，岁是增长高峰，1515岁以后岁以后增长速度迅速下降。增长速度迅速下降。v3、第二性征的出现v在男性身上，第二性征主要表现为喉结突出、在男性身上，第二性征主要表现为喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇部出现胡嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇部出现胡须、周身出现多而密的汗毛须、周身出现多而密的汗毛，同时，性机能方，同时，性机能方面表现为出现遗精。面表现为出现遗精。v在女性身上，第二性征则表现为嗓音细润、在女性身上，第二性征则表现为嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪较多、臀部变乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪较多、臀部变大、体态丰满、出现了腋毛和阴毛，性机能方大、体态丰满、出现了腋毛和阴毛，性机能方面表现为出现月经。面表现为出现月经。9Bowerbirds;Fiddler crabGuppy;Sage grouse 10v4 4、头面部的变化、头面部的变化v较低的额部发际逐渐向头项部及两鬓后移，嘴较低的额部发际逐渐向头项部及两鬓后移，嘴巴变宽，单薄的嘴唇开始丰满。巴变宽，单薄的嘴唇开始丰满。v童年期那种头大身小的特征逐渐被头身比例协童年期那种头大身小的特征逐渐被头身比例协调所取代。调所取代。16:42:3512青春期生长加速开始的时间表现出很大的个体差异，可以从图中这两位同年龄男孩的身材比较而知。v（二）大脑的发育（二）大脑的发育v在量的方面，初中生脑重及脑容积的增长不显著。在量的方面，初中生脑重及脑容积的增长不显著。v在质的方面，这时期脑的发展则有较大进展在质的方面，这时期脑的发展则有较大进展。沟回增多、加深，表面积扩展，机能显著发展，趋沟回增多、加深，表面积扩展，机能显著发展，趋于成熟。兴奋过程与抑制过程逐渐平衡，特别是内于成熟。兴奋过程与抑制过程逐渐平衡，特别是内抑制机能逐步发育完善，第二信号系统逐步占据优抑制机能逐步发育完善，第二信号系统逐步占据优势地位，并且在概括和调节作用上也有显著的增强。势地位，并且在概括和调节作用上也有显著的增强。v（三）体内机能的增强（三）体内机能的增强v1、心脏压缩机能的增强、心脏压缩机能的增强v首先，在形态上，心血管系统出现了第二次生首先，在形态上，心血管系统出现了第二次生长加速；长加速；v其次，在机能方面，主要表现为心率、脉搏开其次，在机能方面，主要表现为心率、脉搏开始减慢。始减慢。v2、肺的发育、肺的发育v在整个青春期中，肺活量将比青春期前在整个青春期中，肺活量将比青春期前增加增加1 1倍多，男女生肺活量存在显著差异倍多，男女生肺活量存在显著差异。v3、肌肉力量的增强、肌肉力量的增强v肌肉力量有了很大的发展，且男女生之肌肉力量有了很大的发展，且男女生之间存在着明显的差异。间存在着明显的差异。二、中学生心理和行为异常问题二、中学生心理和行为异常问题v青春期是最容易出现心理和行为异常问题的青春期是最容易出现心理和行为异常问题的高峰期：高峰期：v品德不良最容易出现品德不良最容易出现v青少年的违法犯罪率逐年增高（在违法犯罪青少年的违法犯罪率逐年增高（在违法犯罪总数中所占比例也较高）总数中所占比例也较高）v青少年的心理疾病的发病率也逐年增高青少年的心理疾病的发病率也逐年增高v黑龙江十七中学（全国重点先进集体）对该校学生黑龙江十七中学（全国重点先进集体）对该校学生进行进行“心理健康调查心理健康调查”：v有有66.3%的学生感到心理压力最大是考试成绩不理想；的学生感到心理压力最大是考试成绩不理想；v有有26.4%的学生认为学习没意思，人生太沉重；的学生认为学习没意思，人生太沉重；v有有4.8%的学生因父母离异心态和性格都发生变化；的学生因父母离异心态和性格都发生变化；v甚至甚至2.5%的学生遇到挫折时，可能产生轻生的念头。的学生遇到挫折时，可能产生轻生的念头。v有专家推算，到有专家推算，到2020年，中国疾病总负担中年，中国疾病总负担中精神疾病的负担将从现在的精神疾病的负担将从现在的15上升到上升到14左右。左右。v据专家估计，我国目前初中生心理不健康的据专家估计，我国目前初中生心理不健康的约为约为15%，高中生约为，高中生约为19%。（一）情绪障碍（一）情绪障碍v、怯懦、怯懦v怯懦的基本表现是：怯懦的基本表现是：v胆小怕事，遇事好退缩，容易屈从他人，无胆小怕事，遇事好退缩，容易屈从他人，无反抗精神；进取心差，意志薄弱，在困难面反抗精神；进取心差，意志薄弱，在困难面前张皇失措；感情脆弱，经不住挫折和失败。前张皇失措；感情脆弱，经不住挫折和失败。v、自卑、自卑自卑表现为：自卑表现为：v对个人能力和品质作出偏低的评价。自对个人能力和品质作出偏低的评价。自卑感强的学生，处处感到不如别人，无卑感强的学生，处处感到不如别人，无所作为，悲观失望，甚至对那些稍加努所作为，悲观失望，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往因自叹无力就可以完成的任务，也往往因自叹无能而轻易放弃。能而轻易放弃。、狭隘、狭隘v狭隘俗称狭隘俗称“心眼窄心眼窄”、“小心眼小心眼”。v这种人受到一点委屈或碰到一点很小的得失这种人受到一点委屈或碰到一点很小的得失便斤斤计较，耿耿于怀。具有这种性格的学便斤斤计较，耿耿于怀。具有这种性格的学生感情脆弱，意志薄弱，办事刻板，谨小慎生感情脆弱，意志薄弱，办事刻板，谨小慎微，有时甚至发展到吝啬、自我封闭的程度。微，有时甚至发展到吝啬、自我封闭的程度。v、嫉妒、嫉妒v嫉妒是看见别人某些方面嫉妒是看见别人某些方面(如才华、成就、如才华、成就、品质、相貌等品质、相貌等)高于自己而产生的一种羡高于自己而产生的一种羡慕，也是不甘心自己赶不上别人而恼怒慕，也是不甘心自己赶不上别人而恼怒的情感以及由此所导致的相应行为。的情感以及由此所导致的相应行为。、孤僻、孤僻v性格孤僻者主要表现是：性格孤僻者主要表现是：v不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。这种人猜疑心重，办事喜视或戒备的心理。这种人猜疑心重，办事喜欢独来独往，人际关系不良，常此以往，还欢独来独往，人际关系不良，常此以往，还容易导致心身疾病。容易导致心身疾病。、猜疑、猜疑猜疑表现为：猜疑表现为：v极度的神经过敏，遇事好疑神疑鬼。比如，极度的神经过敏，遇事好疑神疑鬼。比如，有些学生看到其他同学背着自己讲话，就疑有些学生看到其他同学背着自己讲话，就疑心人家在说自己的坏话；看到老师有时对自心人家在说自己的坏话；看到老师有时对自己态度冷淡一点，就会怀疑老师对自己有了己态度冷淡一点，就会怀疑老师对自己有了看法。看法。（二）心理及行为偏差或障碍（二）心理及行为偏差或障碍v1、心理生物性紊乱、心理生物性紊乱v青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。的过分夸大。青少年跟随潮流和注意自己的身材青少年跟随潮流和注意自己的身材、焦虑症、焦虑症v指由于精神持续的高度紧张而产生的惊恐发指由于精神持续的高度紧张而产生的惊恐发作状态。作状态。v发病时，往往表现出明显的植物性神经功能发病时，往往表现出明显的植物性神经功能紊乱。并出现头晕、心悸、呼吸困难、口干、紊乱。并出现头晕、心悸、呼吸困难、口干、尿频、出汗等身体不适尿频、出汗等身体不适、恐怖症、恐怖症v指对某些特殊环境或事物所产生的强烈恐惧指对某些特殊环境或事物所产生的强烈恐惧或紧张不安的内心体验，并作出回避反应的或紧张不安的内心体验，并作出回避反应的一种神经症一种神经症v中学生中常见的有：赤面恐怖症、境遇恐怖中学生中常见的有：赤面恐怖症、境遇恐怖症、异性恐怖症、对人恐怖症、学校恐怖症症、异性恐怖症、对人恐怖症、学校恐怖症等等、强迫症、强迫症v指患者主观上感到有某种不可抗拒、不能自指患者主观上感到有某种不可抗拒、不能自行克制的观念、情绪、意向和行为的存在。行克制的观念、情绪、意向和行为的存在。v主要有：强迫观念、强迫表象、强迫动作等主要有：强迫观念、强迫表象、强迫动作等强迫症强迫症抑郁症抑郁症强迫症的自我评价标准强迫症的自我评价标准v（1）头脑中有不必要的想法或头脑中有不必要的想法或字句盘旋。字句盘旋。v（2）忘性大。忘性大。v（3）担心自己的衣饰不整齐及担心自己的衣饰不整齐及仪态不端正。仪态不端正。v（4）感到难以完成任务。感到难以完成任务。v（5）做事必须做得很慢以保证做事必须做得很慢以保证做得正确。做得正确。v（6）做事必须反复检查。做事必须反复检查。v（7）难以做出决定。难以做出决定。v（8）反复想些无意义的事。反复想些无意义的事。v（9）注意力不能集中。注意力不能集中。v（10）必须反复洗手，点数必须反复洗手，点数v（11）反复做毫无意义的仪式反复做毫无意义的仪式动作。动作。v（12）常怀疑被污染。常怀疑被污染。v（13）总担心亲人，作无意义总担心亲人，作无意义的联想。的联想。v（14）出现不可控制的对立思出现不可控制的对立思维、观念。维、观念。评分标准和评分方法评分标准和评分方法v评分标准：分为评分标准：分为5级：没有评为级：没有评为0分；很轻评分；很轻评为为1分；中等评为分；中等评为2分；偏重评为分；偏重评为3分；严重评分；严重评为为4分。分。v评分方法：将各条目的分值相加，总分超过评分方法：将各条目的分值相加，总分超过20分，应考虑有强迫症的可能，建议到精神分，应考虑有强迫症的可能，建议到精神科或心理咨询门诊作进一步检查确诊。科或心理咨询门诊作进一步检查确诊。、抑郁症、抑郁症v一种以持久的抑郁心境为主，并伴有焦虑、一种以持久的抑郁心境为主，并伴有焦虑、空虚感、疲惫、躯体不适和睡眠障碍的一种空虚感、疲惫、躯体不适和睡眠障碍的一种神经症。神经症。v主要症状表现主要症状表现:自觉心理压抑、苦闷；对日常自觉心理压抑、苦闷；对日常活动兴趣减退；对前途悲观失望；遇事往坏活动兴趣减退；对前途悲观失望；遇事往坏处想；自觉懒散，精神不振；自我评价下降；处想；自觉懒散，精神不振；自我评价下降；不愿主动与别人交往，常唉声叹气，易伤感不愿主动与别人交往，常唉声叹气，易伤感流泪或愁容满面流泪或愁容满面6、自杀的倾向及行为、自杀的倾向及行为v自杀的一条根本的原因是少年期需面对的困自杀的一条根本的原因是少年期需面对的困难和烦恼突然增多，如果得不到及时解决就难和烦恼突然增多，如果得不到及时解决就会积累起来而导致心理崩溃，有人则想用自会积累起来而导致心理崩溃，有人则想用自杀的方式来解脱。杀的方式来解脱。v卫生部公布的有关数字显示，我国卫生部公布的有关数字显示，我国每年有每年有2525万人死于自杀，而其中万人死于自杀，而其中80%80%自杀者患有抑郁症。在自杀者患有抑郁症。在1515至至3434岁人岁人群的死亡原因中，自杀更是第一原群的死亡原因中，自杀更是第一原因因，其中女性自杀率比男性高其中女性自杀率比男性高2525，农村自杀率是城市的农村自杀率是城市的3 3倍。自杀已成倍。自杀已成为我国公共卫生领域的一个突出问为我国公共卫生领域的一个突出问题。题。v我国每年有约我国每年有约200200万人自杀未遂，而万人自杀未遂，而每每1 1人有自杀行为，就会对周围至少人有自杀行为，就会对周围至少5 5人产生巨大的心理影响。这些人需人产生巨大的心理影响。这些人需要具有专业知识的医生来缓解、疏要具有专业知识的医生来缓解、疏导其内心的痛苦，从而使他们在今导其内心的痛苦，从而使他们在今后的生活中保持健康的心态。后的生活中保持健康的心态。国人自杀的八大危险因素国人自杀的八大危险因素v自杀的危险性随着危险因素的数目增多而显著增加，自杀的危险性随着危险因素的数目增多而显著增加，有有6个以上危险因素的自杀率竟高达个以上危险因素的自杀率竟高达96%。在。在 2002年年12月月3日日“北京心理危机研究与干预中心北京心理危机研究与干预中心”的成的成立大会上，我国首度公布中国人的八大自杀危险因立大会上，我国首度公布中国人的八大自杀危险因素。素。v我国自杀的八大危险因素为：我国自杀的八大危险因素为：抑郁程度重、有自杀未遂史、抑郁程度重、有自杀未遂史、抑郁程度重、有自杀未遂史、抑郁程度重、有自杀未遂史、死亡当时急性应激强度大、生命质量低、慢性心理压力大、死亡当时急性应激强度大、生命质量低、慢性心理压力大、死亡当时急性应激强度大、生命质量低、慢性心理压力大、死亡当时急性应激强度大、生命质量低、慢性心理压力大、死前两天有严重的人际关系冲突、有血缘关系的人有过自杀死前两天有严重的人际关系冲突、有血缘关系的人有过自杀死前两天有严重的人际关系冲突、有血缘关系的人有过自杀死前两天有严重的人际关系冲突、有血缘关系的人有过自杀行为、朋友或熟人有自杀行为行为、朋友或熟人有自杀行为行为、朋友或熟人有自杀行为行为、朋友或熟人有自杀行为。7、青春期精神分裂症、青春期精神分裂症v症状主要表现为，思维紊乱、歪曲现实或脱症状主要表现为，思维紊乱、歪曲现实或脱离与现实的联系、不能控制情绪以及人格混离与现实的联系、不能控制情绪以及人格混乱等。乱等。精神分裂症精神分裂症青春期精神青春期精神分裂症分裂症妄想型精神妄想型精神分裂症分裂症v心理辅导要助人自助，教会中学生自心理辅导要助人自助，教会中学生自我调节，以减少冲突，降低压力，转我调节，以减少冲突，降低压力，转移对抗，达到新的心理平衡。移对抗，达到新的心理平衡。（三）中学生犯罪（三）中学生犯罪v中学生犯罪，已成为中学生犯罪，已成为 一个世界性的严一个世界性的严重的社会问题。重的社会问题。v近年来，国外青少年犯罪一直持续上升，美近年来，国外青少年犯罪一直持续上升，美国尤其突出。国尤其突出。70年代以后，在各种严重案件年代以后，在各种严重案件中，有一半以上是中，有一半以上是10-17岁的青少年作的案。岁的青少年作的案。v1 1、青少年犯罪率呈上升趋势、青少年犯罪率呈上升趋势v根据最高人民法院和最高人民检察院统计数据表明从根据最高人民法院和最高人民检察院统计数据表明从19981998年至年至20032003年青少年犯罪嫌疑人的数量和未成年犯年青少年犯罪嫌疑人的数量和未成年犯罪案数量占全国刑事案件的比例逐年增加。罪案数量占全国刑事案件的比例逐年增加。19981998年全年全国检察机关批准逮捕未成年犯罪嫌疑人国检察机关批准逮捕未成年犯罪嫌疑人3898338983人，占批人，占批捕总数的捕总数的6.5%6.5%，至，至2003 2003 年全国检察机关批准逮捕的未年全国检察机关批准逮捕的未成年犯罪嫌疑人已达成年犯罪嫌疑人已达6978069780人，占批捕总数的人，占批捕总数的9.1%9.1%（比（比20022002年上升年上升12.7%12.7%）。全国判处未成年人犯罪占刑事犯）。全国判处未成年人犯罪占刑事犯罪比率也由罪比率也由19981998年的年的6.36%6.36%。上升到。上升到20032003年的年的7.93%7.93%。青少年犯罪特点青少年犯罪特点:v2 2、“小孩小孩”作大案，初犯年龄低，作大案，初犯年龄低，低龄化趋势明显。低龄化趋势明显。v20002000年以来，年以来，14-1614-16岁青少年违法犯罪岁青少年违法犯罪增长率持续增高。增长率持续增高。犯罪比率从犯罪比率从19991999年年的的11.42%11.42%逐年递增至逐年递增至20032003年的年的15.09%15.09%。v3 3、犯罪类型呈现多样化，扩展式发展、犯罪类型呈现多样化，扩展式发展的趋势的趋势v涉案罪名越来越广的趋势。全国未成年人犯罪罪名涉案罪名越来越广的趋势。全国未成年人犯罪罪名由由19981998年年9898个发展到个发展到20032003年未的年未的120120个，增幅达个，增幅达22.45%22.45%v据国家禁毒委员会统计，青少年占全部吸毒人数的据国家禁毒委员会统计，青少年占全部吸毒人数的85%85%，同时摇头丸等新型毒品的主要消费群体就是青，同时摇头丸等新型毒品的主要消费群体就是青少年少年 v4 4、犯罪形态越来越复杂，呈现组织、犯罪形态越来越复杂，呈现组织团伙化，手段成人化，暴力化。团伙化，手段成人化，暴力化。v团伙犯罪占团伙犯罪占6070%6070%v手段残忍手段残忍v使用凶器使用凶器心理学工作心理学工作者的反思：者的反思：如何通过心如何通过心理教育预防理教育预防这一系列问这一系列问题？题？警钟长鸣v网络成瘾（internet addiction disorder 简称IAD）指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为因过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害v类型：网络交际成瘾（QQ、MSN等）；网络游戏成瘾（比例最高）；色情成瘾（四）网络成瘾（四）网络成瘾v中小学生由于身心发展不成熟，自我控制和意志力较差，面对网络的各种诱惑缺乏免疫力，再加上生活阅历肤浅、缺乏对美丑善恶的正确判断能力，很容易沉溺于网络世界。v中学生已成为互联网使用的最主要群体，所占网民比例最高（29.2）。（中国互联网络发展状况统计报告第13次调查数据）v网络成瘾对中学生的危害主要表现为以下几个方面：生理方面：视力下降、植物神经紊乱、体内激 素水平失衡、免疫功能降低、心血管疾病等；模糊人生认知，难以区分网络与现实间的区别，易出现狂妄和虚无的错觉，身心健康受到严重扭曲；诚信缺失，荒废学业；网络孤独症、人际情感淡漠，对现实社会产生不认可甚至逃避的心理；武力和金钱被凌驾于道德和法制之上，违法犯罪，以侵财类犯罪为主，如盗窃、抢劫、抢夺等；弱化婚恋道德，为炫耀，可以有众多配偶，游戏中的子女是非玩家控制的角色，充当的只是玩家的宠物，因此，导致青少年将婚姻视为儿戏，不用担负任何责任；不正当性意识，网络游戏充满了色情信息，自制力较弱的青少年极易受其影响，诱发不正当性意识，从而催生色情犯罪；网络成瘾对青少年身心的影响v以网络暴力游戏为例据民盟北京市委发布的题为“关于电子游戏与未成年人的教育问题”的调研报告，88%的学生玩电子游戏，其中昼夜连续（20小时以上）玩过的学生达7%，14.8%的学生患有网络成瘾（初中生11.8，高中生15.9）。由于长时间地沉溺于网络游戏和聊天室，使得学生们的成绩、性格、行为习惯等受到巨大影响，引起社会极大的关注和焦虑。在众多的网络游戏中，攻击性的游戏占有相当大的比重，并且通常最受学生的欢迎。在搜狐网站上点击“热门游戏”关键词，可查到50多个最新的热门游戏，其中以打斗为其核心内容的游戏就占到一半以上。常见的暴力性游戏如：魔兽争霸、反恐精英、星际争霸、红色警戒、决战、三角洲特种部队、重返德军总部等，都深受青少年的欢迎，成为他们日常生活和网络聊天时津津乐道的话题。CS游戏界面星际争霸游戏界面v暴力游戏对青少年的影响主要表现为以下几个方面：对行为的影响：在自由玩耍的情景下，言语性的攻击增加，在挫折/竞争性的情景下，身体攻击会增加，青少年犯罪（暴力）很大比例是受到暴力游戏的诱导；对情感的影响：增加敌意和焦虑，降低自尊或自我概念；年龄差异：年幼儿童更易受到暴力游戏的不利影响（认知水平的限制，很难将虚拟的攻击行为和实际的攻击行为区分开来，更易受外界因素的影响；v暴力游戏对中学生影响的心理机制探讨建立并激活了与攻击有关的思维网络 反复暴露于攻击面前，会在人们头脑中建立详细的、互相联系的与攻击有关的思维网络，如与攻击相关的情感、技巧、记忆、信念等，并渐渐习得攻击的认知和情感，从而导致个体攻击行为增加。降低同情心 对受害者的处境有更多同情心会抑制攻击行为，而暴力游戏中，受害者通常被描述为应该受到攻击，这种描述会降低对受害者的同情心。削弱了对攻击行为的抑制 通常情况下，攻击行为是不被社会认可和接受的行为，这一信念会抑制人们的攻击行为。但在暴力游戏中，攻击行为常被描述为“合理的”、“恰当的”，因此，反复玩暴力游戏，会改变个体的认知，当攻击被认为是合理、正当时，对攻击行为的抑制就会减弱。模仿和强化网络成瘾心理动因分析v第一，强烈的交友愿望与心理闭锁性矛盾影响下的第一，强烈的交友愿望与心理闭锁性矛盾影响下的交友心理作用交友心理作用青少年阶段是个体交往需要非常强烈的时期，但由于其自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，内心世界不愿轻易向他人袒露，在心理发展上呈现出闭锁性的特点。而网络的匿名性正好符合他们的交友愿望及心理闭锁的特点。v第二，求知欲、探索精神与认识水平矛盾影响下的第二，求知欲、探索精神与认识水平矛盾影响下的探究心理作用探究心理作用青少年表现出强烈的求知欲和探究精神，而互联网上信息无所不包，因此，极大地迎合了学生的需要，但由于其自身发展的不成熟性和不稳定性，面对良莠不齐的大量信息，缺乏必要的辨别力，易受不良信息影响而深陷误区无法自拔。v第三，情绪两极性矛盾影响下的情绪表现心理作用第三，情绪两极性矛盾影响下的情绪表现心理作用青少年的情绪体验具有两极性而又不稳定，他们往往表现得更为“深沉”，将兴奋和悲愤隐藏于内心深处，不愿向他人（家长、老师、同学）倾诉。而网络上他们可以与陌生人尽情分享快乐，毫无顾忌地宣泄悲愤等情绪，从而缓解自己的情绪压力。v第四，理想与现实矛盾影响下的幻想、无奈、玩乐第四，理想与现实矛盾影响下的幻想、无奈、玩乐的心理作用的心理作用青少年喜爱幻想，在网络游戏中，可以把自己想象成具有超强本领的非凡人物去完成使命，从而获得心理成就感；有的学生因为学业压力太大，对学习产生厌烦，对成人的要求感到无奈，因此在网上游荡，麻醉自己；还有的学生过早接受社会的不良影响，似乎看穿人世，表现为玩世不恭的心态，不愿做任何事，整天沉溺于网络。v第五，性意识冲动与自制力不强矛盾影响下的性好第五，性意识冲动与自制力不强矛盾影响下的性好奇心理作用奇心理作用青少年正处于性意识从萌芽到日渐明确和成熟的阶段，他们对性的理解具有模糊性，时常被性意识和性冲动困扰，加上当前获得正确性知识和性教育的渠道不畅通，因此，青少年往往对性充满了强烈的好奇心理。而网络中充斥了大量色情内容（47%），青少年有意无意接触到此类信息时，因自制力缺乏，极易沉迷其中，从而达到性心理的满足。v第六，逃避心理作用第六，逃避心理作用现实生活中，因为家庭缺失温暖、关爱、父母关系紧张，会使青少年更愿意在虚拟的网络中寻找快乐；也有学生因为学习压力过大，父母期望太高，以及学习竞争中身心疲惫，他们会寻求一个可以为其逃避的场所，而网络的匿名、间接、虚拟的特点，使得他们在网上社交容易成功，并且在网络中可以找到认可自己的地方，这种网络上的成功和现实生活中的挫折，使得青少年很容易深陷网络不可自拔。网络成瘾的对策政府可运用政策法规和技术手段加大对网络游戏的监督和控制，可颁布网络游戏标准，对游戏的内容、性质、伦理道德规范等加以明确的规定，将网络游戏分级或采用特殊技术来限制青少年涉足含有色情暴力等不良内容的游戏；全社会共同营造有利于青少年健康成长的环境，通过政府行政命令成立网吧的社会监督小组，专门监督网吧允许未成年人进入网吧等非法行为；家长应采取科学的教养方式，对待孩子要有耐心，倾听他们的心声，尊重他们的想法，不要将自己的想法强加于孩子，对孩子在学习中的困难或挫折，不要一味施加压力，应多理解和鼓励，给他们以成长的空间，塑造民主型的家庭氛围，避免孩子逃避到网络中去；学校应尊重青少年的主体性，使他们在达到学校教育基本要求的同时获得自我发展的自由；v考虑到对策的可行性和针对性，在这里我们只提两三条可能操作性更强的建议，仅供参考。鼓励教师使用多媒体教学，在学生中成立计算机兴趣小组，定期举办计算机兴趣班，网页设计大赛等，从而激发学生利用网络探究知识和获取信息的兴趣与动机，让学生明白，网络不仅只有游戏和聊天，对他们的学习也具有重要的作用；丰富校园生活，吸引青少年，使之渐渐脱离虚幻而颓废的网络世界；开辟自己的校园网站，在网站设计上要针对未成年人的身心发展规律和特点，突出新奇性、趣味性和知识性，力争让校园网成为学生乐于消遣的绿色园地；开展性教育，避免学生应性好奇而又无相关获取渠道而沉溺于网络色情内容；附：网络成瘾的测评v以下10个问题答一个“是”，得1分，最后得分5分以上(包括5分)为网络成瘾。1、你是否对网络过于关注(如：下网后还想着它)？2、你是否感觉需要不断增加上网时间，才能感到满足？3、你是否难以减少或控制自己对网络的使用？4、当你准备下线或停止使用网络时，你是否感到烦躁不安、无所 适从？5、你是否将上网做为摆脱烦恼和缓解不良情绪(如：紧张、抑郁、无助)的方法？6、你是否对佳人或朋友掩饰自己对网络的着迷程度？7、你是否由于上网影响了自己的学业成绩或朋友关系？8、你是否常常为上网花很多钱？9、你是否下网时感到无所适从(如烦闷、压抑)，而一上网就来劲？10、你上网的时间是否经常比预计的要长？第二节初中生心理的发展第二节初中生心理的发展v一、认知的发展一、认知的发展v（一）记忆的发展（一）记忆的发展初中生的记忆容量达到11.040.4,超出成人短时记忆容量，达到一生中的最高峰。有效地运用各种记忆策略。（二）思维品质的矛盾发展（二）思维品质的矛盾发展v1、创造性与批判性是益明显、创造性与批判性是益明显v2、片面性和表面性依然存在、片面性和表面性依然存在v3、自我中心再度出现、自我中心再度出现v（1）假想的观众）假想的观众v（2）独特的自我）独特的自我二、初中生个性的发展二、初中生个性的发展v（一）自我意识（一）自我意识自我意识高自我意识高涨，是第二涨，是第二飞跃期飞跃期认识自我的途径认识自我的途径通过他人来通过他人来认识自己认识自己通过自己活通过自己活动结果来认动结果来认识自己识自己对自己内部对自己内部世界的分析世界的分析认识自己认识自己（二）反抗心理（二）反抗心理v1 1、反抗心理产生的原因、反抗心理产生的原因1.生理方面：生理成熟产生“成人感”，心理发展处于半成熟状态，这种矛盾是造成反抗的主要原因。2.心理方面：进入“心理断乳期”，渴望独立。3.社会因素：学校的要求、渴望得到接纳和尊重。v反抗期的出现是儿童心理发展中的正常现象。反抗期的出现是儿童心理发展中的正常现象。应帮助青少年顺利渡过这一特殊的转折期。应帮助青少年顺利渡过这一特殊的转折期。反抗心理的具体表现反抗心理的具体表现态度强硬，态度强硬，举止粗暴举止粗暴漠不关心，漠不关心，冷淡相对冷淡相对具有迁移性具有迁移性情绪的情绪的矛盾性矛盾性强烈狂暴与强烈狂暴与温和细腻共存温和细腻共存可变性与可变性与固执性共存固执性共存内向性与内向性与表现性共存表现性共存（三）情绪表现的矛盾特点（三）情绪表现的矛盾特点（四）人际交往的特点（四）人际交往的特点v1 1、逐渐克服了团伙的交往方式，交友范围缩小、逐渐克服了团伙的交往方式，交友范围缩小v2 2、朋友关系在初中生生活中日益重要、朋友关系在初中生生活中日益重要v3 3、与异性的关系、与异性的关系v4 4、与父母的关系、与父母的关系：v5 5、与教师的关系：有选择地钦佩教师、与教师的关系：有选择地钦佩教师性抵性抵触期触期向往异向往异性期性期仰慕仰慕长者期长者期恋爱期恋爱期赫洛克把性意识发展分为了四个时期赫洛克把性意识发展分为了四个时期喜欢交朋友，对异性喜欢交朋友，对异性感到好奇，渴望得到感到好奇，渴望得到异性的欣赏。异性的欣赏。中学生和异性交往，是适应社会、中学生和异性交往，是适应社会、认识世界和自身的一种必不可少的方式，认识世界和自身的一种必不可少的方式，对于完善自身、取长补短是有益的。对于完善自身、取长补短是有益的。但是，如果交往过密，发展为恋爱，但是，如果交往过密，发展为恋爱，会怎么会怎么样呢样呢?是太早了是太早了吗吗?有不有不良后果吗良后果吗?中学生谈恋爱算早恋吗？中学生谈恋爱算早恋吗？中学生能谈恋爱吗中学生能谈恋爱吗?你认为早恋和真正的爱情有什么不你认为早恋和真正的爱情有什么不同同?会给中学生带来危害吗会给中学生带来危害吗?各抒己见各抒己见一种很正常的事情一种很正常的事情北京大学心理研究所研究员北京大学心理研究所研究员 王极盛王极盛“哪个少女不怀春，哪个少男不钟情哪个少女不怀春，哪个少男不钟情”，人本来是有感情的，人本来是有感情的动物，到了一定的年龄要谈恋爱是很正常的事，更何况现在动物，到了一定的年龄要谈恋爱是很正常的事，更何况现在的社会环境和我们几十年前的不太一样，现在青少年的生理的社会环境和我们几十年前的不太一样，现在青少年的生理和心理年龄都比从前要大大提前。这些变化总的来看是社会和心理年龄都比从前要大大提前。这些变化总的来看是社会进步和文明进步的表现。我个人不看好专门为预防进步和文明进步的表现。我个人不看好专门为预防早恋而开早恋而开设的男女分班和女子学校，我认为这种方法既不会有多大效设的男女分班和女子学校，我认为这种方法既不会有多大效果更不值得推广，这是一种社会的倒退，而不是进步。再从果更不值得推广，这是一种社会的倒退，而不是进步。再从青少年本身的特点来看，这个年龄的孩子大多很叛逆，学校、青少年本身的特点来看，这个年龄的孩子大多很叛逆，学校、家长越要我这样我就越要那样。而且把男女生分开更增加了家长越要我这样我就越要那样。而且把男女生分开更增加了异性间的神秘感，也就增加了男女生之间的好奇心。从心理异性间的神秘感，也就增加了男女生之间的好奇心。从心理健康来说，长期的这种隔离对人的心理健康会造成不好的健康来说，长期的这种隔离对人的心理健康会造成不好的影响。我认为男生和女生间有纯洁的友谊。在对待青少年影响。我认为男生和女生间有纯洁的友谊。在对待青少年的早恋问题上，其实很多时候学校和家长大可不必大惊小的早恋问题上，其实很多时候学校和家长大可不必大惊小怪，动不动就给戴上怪，动不动就给戴上“早恋早恋”的帽子，很多早恋的案例都的帽子，很多早恋的案例都是因为学校和家长的怀疑而弄假成真的。对异性间的交往是因为学校和家长的怀疑而弄假成真的。对异性间的交往太过敏感，这是学校和家长的通病。如果学生有早恋倾向太过敏感，这是学校和家长的通病。如果学生有早恋倾向的学校和家长最好以提醒、交流、建议的方式告诉孩子，的学校和家长最好以提醒、交流、建议的方式告诉孩子，而不要以命令、惩罚等手段来解决问题。学校和家长主要而不要以命令、惩罚等手段来解决问题。学校和家长主要是是“疏导疏导”而不是而不是“堵堵”，我主张鼓励男女生的正常交往。，我主张鼓励男女生的正常交往。一般的青少年正常交往不应该都归入一般的青少年正常交往不应该都归入“早恋早恋”的范畴。的范畴。“早恋早恋”是是“早练早练”青少年问题研究专家青少年问题研究专家 陈一筠陈一筠 许多老师一看到男同学和女同学走在一起，就担心是许多老师一看到男同学和女同学走在一起，就担心是不是不是“早恋早恋”？就想方设法阻止他们的交往，这是没有？就想方设法阻止他们的交往，这是没有必要的。进入青春期的孩子受到异性之间必要的。进入青春期的孩子受到异性之间“磁场磁场”效应效应的影响，必然表现出喜欢和异性交往的倾向。也正是从的影响，必然表现出喜欢和异性交往的倾向。也正是从那时候开始，他们开始学习怎样和异性打交道，为将来那时候开始，他们开始学习怎样和异性打交道，为将来走入社会、开始真正的恋爱做准备。老师、家长不要随走入社会、开始真正的恋爱做准备。老师、家长不要随随便便就给孩子扣上随便便就给孩子扣上“早恋早恋”的帽子，因为这段经历将的帽子，因为这段经历将是他们是他们“社会化社会化”过程中很重要一部分。我有一个观点，过程中很重要一部分。我有一个观点，他们不是他们不是“早恋早恋”，而是，而是“早练早练”，早早地练习，免得，早早地练习，免得将来不懂得怎样和异性正常交往。在青少年性教育的问将来不懂得怎样和异性正常交往。在青少年性教育的问题上，老师、家长要做的事情有两个：题上，老师、家长要做的事情有两个：“传道传道”与与“减压减压”。所谓所谓“传道传道”，就是针对不同年龄段孩子的，就是针对不同年龄段孩子的同同性疑问，给予他们相应的性知识、性伦理和性性疑问，给予他们相应的性知识、性伦理和性安全教育：所谓安全教育：所谓“减压减压”，就是要有意识地给孩子一些释放，就是要有意识地给孩子一些释放“性压力性压力”的机会，为孩子营造一个宽松和谐的异性交往空的机会，为孩子营造一个宽松和谐的异性交往空间。对于前者，很多老师、家长已经认同。但对于后者，大间。对于前者，很多老师、家长已经认同。但对于后者，大部分老师、家长都还没有意识到。部分老师、家长都还没有意识到。现在老师和家长的观念现在老师和家长的观念要更新，孩子和异性接触就被认为在要更新，孩子和异性接触就被认为在“搞对象搞对象”是不对的。是不对的。孩子对异性交往的渴望，不能光靠堵，目前孩子获得性信息孩子对异性交往的渴望，不能光靠堵，目前孩子获得性信息的渠道很多，对学生来讲，取得合法的婚姻至少还要十余年，的渠道很多，对学生来讲，取得合法的婚姻至少还要十余年，在这段时间里，老师、家长除了从正面增强孩子的思想免疫在这段时间里，老师、家长除了从正面增强孩子的思想免疫力外，也应该有意识地给孩子创造一些接触异性的机会。老力外，也应该有意识地给孩子创造一些接触异性的机会。老师、家长应首先有一种端正的态度，改变传统的以性为丑恶、师、家长应首先有一种端正的态度，改变传统的以性为丑恶、以性为神秘的观念，力求将真实的科学的信息告诉孩子。同以性为神秘的观念，力求将真实的科学的信息告诉孩子。同时，性教育是一种全面的教育，它不仅是性知识，还应包括时，性教育是一种全面的教育，它不仅是性知识，还应包括性伦理和性安全教育。这其中，自然就涵容了青少年的自尊、性伦理和性安全教育。这其中，自然就涵容了青少年的自尊、自爱、爱人、责任感、自制力等人格教育。自爱、爱人、责任感、自制力等人格教育。如果对爱情的真实含义有深刻理解并具有如果对爱情的真实含义有深刻理解并具有了爱的能力，又能处理爱情和学业的关系，并了爱的能力，又能处理爱情和学业的关系，并决心把爱情之树栽培到收获的季节，承诺并有决心把爱情之树栽培到收获的季节，承诺并有能力兑现