儿童文学欣赏.pptx

一、儿童文学欣赏的性质一、儿童文学欣赏的性质、意义意义.二、儿童文学的文体特征二、儿童文学的文体特征.一一、儿童文学欣赏儿童文学欣赏儿童阅读接受儿童文学作品时产生的儿童阅读接受儿童文学作品时产生的特有的特有的精神活动精神活动称之为儿童文学欣赏。即称之为儿童文学欣赏。即阅读、阅读、接受接受儿童文学的儿童文学的过程过程。二二、儿童文学欣赏的特点：儿童文学欣赏的特点：欣赏的一般性欣赏的一般性.和特殊性和特殊性.1、文学欣赏、文学欣赏是一种特殊的是一种特殊的精神活动精神活动，借助对语言的感，借助对语言的感受，经过受，经过想象想象和和体验体验进一步进一步感受感受到作品塑到作品塑造的艺术形象，从而获得美的享受的造的艺术形象，从而获得美的享受的精神精神活动活动。既区别于科学活动，也不同于其它艺术创既区别于科学活动，也不同于其它艺术创造活动。造活动。丑小鸭丑小鸭爱的教育爱的教育猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你2、文学接受过程的三个阶段：、文学接受过程的三个阶段：发生发生、发展发展、高潮高潮。（1）文学接受的发生）文学接受的发生依赖于读者的期待视野、依赖于读者的期待视野、接受动机、接受接受动机、接受心境、现实阅读等心境、现实阅读等主体条件主体条件的参与。的参与。（2）文学接受的发展）文学接受的发展包含着填空、对话、兴味；还原、异变；包含着填空、对话、兴味；还原、异变；理解、误解；期待遇挫等过程。理解、误解；期待遇挫等过程。（3）文学接受的高潮）文学接受的高潮共鸣、净化、领悟、延留。共鸣、净化、领悟、延留。儿童文学欣赏的特殊性儿童文学欣赏的特殊性（1）欣赏客体欣赏客体，具有明确的读者指向性。，具有明确的读者指向性。陈伯吹：陈伯吹：“要用要用儿童的眼睛儿童的眼睛去看，用去看，用儿童儿童的耳朵的耳朵去听，用去听，用儿童的心灵儿童的心灵去体会，还要去体会，还要化身为儿童，用儿童的嘴巴说话化身为儿童，用儿童的嘴巴说话。”（2）欣赏主体欣赏主体，儿童的文学，儿童的文学欣赏水平欣赏水平还比较还比较低级，有待学习和提高，因而也需要有教低级，有待学习和提高，因而也需要有教师或其他成人长辈的适当指导。师或其他成人长辈的适当指导。儿童文学欣赏的基本过程儿童文学欣赏的基本过程感受形象，体验品位，审美判断感受形象，体验品位，审美判断猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你丑小鸭丑小鸭爹是英雄爹是英雄儿童文学欣赏的意义儿童文学欣赏的意义（一）实现儿童文学的（一）实现儿童文学的社会功能社会功能。（教育、认识、审美、娱乐）（教育、认识、审美、娱乐）（二）提高儿童（二）提高儿童审美能力审美能力。在欣赏中学会欣赏。在欣赏中学会欣赏。高尔基要求儿童高尔基要求儿童“读好书，锻炼美的读好书，锻炼美的感觉感觉”。（三）推动儿童（三）推动儿童文学创作文学创作（四）促进儿童（四）促进儿童文学批评文学批评一、一、儿童文学的故事性儿童文学的故事性.二、儿童文学的语言特点二、儿童文学的语言特点.三、儿童文学的插图三、儿童文学的插图.（一）故事性与儿童阅读（一）故事性与儿童阅读.（二）故事性的构成（二）故事性的构成.（三）故事性在不同文体中的体现（三）故事性在不同文体中的体现.（一）故事性与儿童阅读（一）故事性与儿童阅读故事性故事性是指文学作品中完整和生动的故事情节是指文学作品中完整和生动的故事情节所形成的叙事特质。所形成的叙事特质。喜爱故事是喜爱故事是儿童阅读的天性儿童阅读的天性。（二）故事性的构成（二）故事性的构成1、“故事元故事元”.2、传奇性、传奇性.3、完整性、连贯性、生动性与曲折性、完整性、连贯性、生动性与曲折性.4、悬念与气氛控制、悬念与气氛控制.1、“故事元故事元”（1）任何任何叙事性的作品叙事性的作品首先都存在着一个首先都存在着一个基本故事基本故事，我们将其称之为，我们将其称之为“故事元故事元”。安伟邦儿童故事安伟邦儿童故事圈儿，圈儿，圈儿圈儿，圈儿，圈儿：“大成写错别字出洋相大成写错别字出洋相”。徐光耀儿童电影徐光耀儿童电影小兵张嘎小兵张嘎：“张嘎子参加八路打日本鬼子张嘎子参加八路打日本鬼子”；安徒生童话安徒生童话丑小鸭丑小鸭：“丑小鸭成为小天鹅丑小鸭成为小天鹅”；欧欧亨利儿童小说亨利儿童小说最后一片叶子最后一片叶子：“贝尔曼先生用生命鼓励生病的珍妮贝尔曼先生用生命鼓励生病的珍妮”。（2）故事元与情节的关系。故事元与情节的关系。同一类型故事的故事元相同。同一类型故事的故事元相同。“兄弟姊妹型童话兄弟姊妹型童话”、“动物报恩型童话动物报恩型童话”。故事要靠生动的情节和细节来完善。故事要靠生动的情节和细节来完善。格林格林六只天鹅六只天鹅、安徒生、安徒生野天鹅野天鹅“他们花了一整夜工夫用柔软的柳枝皮和坚韧的芦他们花了一整夜工夫用柔软的柳枝皮和坚韧的芦苇织成了一个又大又结实的网子。艾丽莎在网里苇织成了一个又大又结实的网子。艾丽莎在网里躺着。当太阳升起来、她的哥哥又变成了野天鹅躺着。当太阳升起来、她的哥哥又变成了野天鹅的时候，他们用嘴衔起这个网。于是他们带着还的时候，他们用嘴衔起这个网。于是他们带着还在熟睡着的亲爱的妹妹，高高地向云层里飞去。在熟睡着的亲爱的妹妹，高高地向云层里飞去。阳光正射到她的脸上，因此就有一只天鹅在她的阳光正射到她的脸上，因此就有一只天鹅在她的上空飞，用他宽阔的翅膀来为她挡住太阳。上空飞，用他宽阔的翅膀来为她挡住太阳。”2、传奇性、传奇性作品的传奇性和传奇色彩，一般是指它的作品的传奇性和传奇色彩，一般是指它的情节曲折离奇，具有某种怪异性和神秘色情节曲折离奇，具有某种怪异性和神秘色彩。彩。传奇性在情节的展开上，往往通过偶然、传奇性在情节的展开上，往往通过偶然、巧合、夸张乃至超常的形式来促成情节变巧合、夸张乃至超常的形式来促成情节变化。化。传奇性也是艺术想像的产物。传奇性也是艺术想像的产物。（英（英）罗尔德）罗尔德达尔达尔奇异的巧克力工厂奇异的巧克力工厂（意（意）卡洛）卡洛科洛迪科洛迪木偶奇遇记木偶奇遇记3、完整性、连贯性、生动性与曲折性、完整性、连贯性、生动性与曲折性完整性：故事要反映事件产生的原因、中完整性：故事要反映事件产生的原因、中间的曲折、最后的结局。间的曲折、最后的结局。连贯性：情节的推进一环扣一环，无较大连贯性：情节的推进一环扣一环，无较大跨度的跳跃性。跨度的跳跃性。生动性：情节因其新奇、丰富、曲折、有生动性：情节因其新奇、丰富、曲折、有趣、惊险、动情等特点而达到的令人难忘、趣、惊险、动情等特点而达到的令人难忘、引人人胜的效果。引人人胜的效果。曲折性：结构方式上，注重情节的起伏和曲折性：结构方式上，注重情节的起伏和悬念的设置。悬念的设置。（三）故事性在不同文体中的体现（三）故事性在不同文体中的体现1、儿歌、儿童诗、儿歌、儿童诗.2、童话、儿童小说、童话、儿童小说.3、寓言、寓言.1、儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童、儿歌、儿童诗用小小的情节来吸引儿童读者的注意力读者的注意力“寓情于事寓情于事”是儿童诗歌经常采用的手法，是儿童诗歌经常采用的手法，具体指儿童诗歌借助于某一件事来抒发情具体指儿童诗歌借助于某一件事来抒发情感。感。儿童叙事诗更突出。儿童叙事诗更突出。方素珍方素珍收获收获.儿童抒情诗，谢铃雪儿童抒情诗，谢铃雪妈妈是最美丽的女妈妈是最美丽的女人人.（台湾）方素珍（台湾）方素珍收获收获动了动了动了动了鱼儿上当了鱼儿上当了哈哈和我的手掌一样大和我的手掌一样大爸爸说爸爸说放了他吧放了他吧鱼小弟鱼小弟年纪太小年纪太小动了动了动了动了鱼儿被骗了鱼儿被骗了哇哇比爸爸的手掌还要大比爸爸的手掌还要大我也说我也说放了他吧放了他吧鱼爸爸鱼爸爸年纪太大年纪太大哇哈哈哇哈哈又动了又动了这次大概是这次大概是鱼妈妈鱼妈妈她要回家她要回家照顾鱼爸爸照顾鱼爸爸她会想念她会想念鱼小弟鱼小弟还是放了她还是放了她黄昏时黄昏时我们两手空空我们两手空空轻轻松松轻轻松松心里却装满了心里却装满了鱼鱼满满在心中满满在心中妈妈是最美丽的女人妈妈是最美丽的女人（台湾）谢铃雪（台湾）谢铃雪下雨天下雨天妈妈给我送伞来妈妈给我送伞来走廊上这么多相似的脸庞走廊上这么多相似的脸庞妈妈一眼就找到了我妈妈一眼就找到了我她的眼睛真明亮啊她的眼睛真明亮啊!中午中午妈妈给我送便当来妈妈给我送便当来从菜市场到家里从菜市场到家里从厨房到教室从厨房到教室她的动作比谁都要快她的动作比谁都要快谁说她胖啊谁说她胖啊?晚间晚间轻柔的催眠曲轻柔的催眠曲从妈妈厚厚的唇哼了出来从妈妈厚厚的唇哼了出来轻蹑的足轻蹑的足盖被的手盖被的手满含体贴与温柔满含体贴与温柔我的妈妈是全世界最美丽的女人我的妈妈是全世界最美丽的女人我爱她我爱她!2、童话、儿童小说用故事性来加强人物形、童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑造。象的塑造。童话偏重童话偏重“讲故事讲故事”。小说常常借情节的发展去完善人物性格。小说常常借情节的发展去完善人物性格。童话、儿童小说所讲述的往往是以人物为童话、儿童小说所讲述的往往是以人物为中心的中心的“性格型性格型”故事故事。孙幼军孙幼军小狗的房子小狗的房子常新港常新港独船独船二、儿童文学的语言特点二、儿童文学的语言特点（一）形象性（一）形象性.（二）简洁性（二）简洁性.（三）音乐性（三）音乐性.（四）叙述性（四）叙述性.（一）形象性（一）形象性儿童的感知和思维首先注重于对象的外儿童的感知和思维首先注重于对象的外部特征，因此儿童文学作品的语言特别强部特征，因此儿童文学作品的语言特别强调形象性，通过语言使人物及事物的调形象性，通过语言使人物及事物的声音声音、色彩色彩、形状形状、动作动作、神态神态等鲜明地呈现在等鲜明地呈现在儿童面前儿童面前。形象化的语言能使儿童将亲身经验与语形象化的语言能使儿童将亲身经验与语言所提供的信息很容易地结合起来言所提供的信息很容易地结合起来。“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，每每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜味，因为这是大年夜”如何使语言富于形象性如何使语言富于形象性?（1）运用丰富的想像和联想，使事物之间运用丰富的想像和联想，使事物之间的联系以可感知的形式显现出来。的联系以可感知的形式显现出来。大量运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，大量运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，能使儿童的生活经验得到有效的、最大限能使儿童的生活经验得到有效的、最大限度的迁移。度的迁移。安徒生安徒生海的女儿海的女儿在海的远处，水是那么在海的远处，水是那么蓝蓝，像最美丽的像最美丽的矢车菊花瓣矢车菊花瓣，同时又是那么，同时又是那么清清，像最美丽像最美丽的玻璃的玻璃。然而它很深很。然而它很深很深深，深得任何铁锚，深得任何铁锚都达不到底。要想从海底一直达到水面，都达不到底。要想从海底一直达到水面，必须有许多教堂尖塔一个接着一个地连起必须有许多教堂尖塔一个接着一个地连起来才成来才成。海底的人就住在这下面。海底的人就住在这下面。（台）（台）林焕彰林焕彰日出日出早晨，早晨，太阳是一个娃娃太阳是一个娃娃，一睡醒就不停地一睡醒就不停地踢着蓝被子，踢着蓝被子，很久很久，很久很久，才慢慢慢慢地才慢慢慢慢地露出一个露出一个圆圆胖胖的圆圆胖胖的脸儿。脸儿。（2）突出语言的动作感。突出语言的动作感。儿童的认知发生于动作，因而动作感强烈儿童的认知发生于动作，因而动作感强烈的文学语言不仅能够的文学语言不仅能够唤起唤起儿童对认识对象儿童对认识对象的的注意注意，而且可以，而且可以增强增强对认识对象的对认识对象的理解理解。增强语言动作感的方法便是对增强语言动作感的方法便是对拟人拟人、夸张夸张等修辞手法的运用。等修辞手法的运用。严文井童话严文井童话小溪流的歌小溪流的歌 小溪流一边小溪流一边奔跑奔跑、一边、一边玩耍玩耍。他一会儿。他一会儿拍拍岸边五颜六色的石卵拍拍岸边五颜六色的石卵，一会儿，一会儿摸摸沙摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草地上才伸出脑袋来的小草。他一会儿。他一会儿让那让那些漂浮着的小树叶打个转儿些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿，一会儿挠挠挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶小树叶不害不害怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小小蝌蚪蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游；长了可有些怕痒，就赶快向岸边游；长了小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。（3）使语言呈现鲜明的色彩感。使语言呈现鲜明的色彩感。色彩是认识对象重要的外部特征，儿色彩是认识对象重要的外部特征，儿童借助于色彩可以对认识对象童借助于色彩可以对认识对象产生强烈的产生强烈的直观感受直观感受。插秧插秧詹冰詹冰水田是镜子，水田是镜子，照映着蓝天，照映着蓝天，照映着白云，照映着白云，照映着青山照映着青山照映着绿树。照映着绿树。农夫在插秧，农夫在插秧，插在绿树上，插在绿树上，插在青山上，插在青山上，插在白云上，插在白云上，插在蓝天上。插在蓝天上。（二）简洁性（二）简洁性儿童文学作品必然要向儿童展现丰富多样儿童文学作品必然要向儿童展现丰富多样的语言现象。的语言现象。但因为儿童年龄小，难以理解和接受深奥但因为儿童年龄小，难以理解和接受深奥难懂的语言，优秀的儿童文学总是在充分难懂的语言，优秀的儿童文学总是在充分展示语言多样性的同时力求简洁生动，展示语言多样性的同时力求简洁生动，选选取明朗并富有表现力的语词和句式取明朗并富有表现力的语词和句式，使语，使语言丰富多样而又简洁明快。言丰富多样而又简洁明快。（台）谢武彰（台）谢武彰阳光阳光阳光，在窗上阳光，在窗上爬着爬着，阳光，在花上阳光，在花上笑着笑着，阳光，在溪上阳光，在溪上流着流着，阳光，在妈妈的眼里阳光，在妈妈的眼里亮着亮着。（三）音乐性（三）音乐性文学语言的声音文学语言的声音层面不仅和意义层面相联层面不仅和意义层面相联系，具有传情达意的作用，而且还包含独系，具有传情达意的作用，而且还包含独特的审美价值，可以给读者以特的审美价值，可以给读者以听觉上的美听觉上的美感感，即音乐性。，即音乐性。儿童语言发展的过程中有一种儿童语言发展的过程中有一种“语言结构语言结构的敏感性的敏感性”。包括三个层次：。包括三个层次：第一，对语词排列的敏感性。第一，对语词排列的敏感性。第二，对语言的声音、节奏、重复和语词第二，对语言的声音、节奏、重复和语词节拍的敏感性。节拍的敏感性。第三，对语言不同功能的敏感性。第三，对语言不同功能的敏感性。安徒生童话安徒生童话夜莺夜莺：花园是花园是那么那么广阔，连花匠自己广阔，连花匠自己也也不知道不知道尽头在什么地方；尽头在什么地方；如果如果你不停地走，你你不停地走，你就就会走进最美妙的树林，树林里有会走进最美妙的树林，树林里有又高又大又高又大的树和很深的湖。树林的树和很深的湖。树林一直一直延伸到海边，延伸到海边，海是湛蓝色的，也很深；大船可以海是湛蓝色的，也很深；大船可以一直一直驶驶到岸边树枝下。在树丛中有一只夜莺，它到岸边树枝下。在树丛中有一只夜莺，它唱得十分动听，连那位有许多事情要照料唱得十分动听，连那位有许多事情要照料的贫苦渔夫夜间去收渔网听见它歌唱的时的贫苦渔夫夜间去收渔网听见它歌唱的时候，也会候，也会一动不动一动不动地躺下倾听。地躺下倾听。（四）叙述性（四）叙述性儿童文学的语言体现着明显的叙述功能，儿童文学的语言体现着明显的叙述功能，在童话、故事、小说等叙事性文体中，无在童话、故事、小说等叙事性文体中，无论是论是叙述话语叙述话语还是还是人物对话人物对话，都有很强的，都有很强的叙述性。叙述性。安徒生安徒生海的女儿海的女儿 不过人们千万不要以为那儿只是一片不过人们千万不要以为那儿只是一片铺满了白沙的海底。不是的，那儿生长着铺满了白沙的海底。不是的，那儿生长着最奇异的树木和植物。他们的枝干和叶子最奇异的树木和植物。他们的枝干和叶子是那么柔软，只要水轻微地流动一下，它是那么柔软，只要水轻微地流动一下，它们就摇动起来，很活跃的样子。所有的大们就摇动起来，很活跃的样子。所有的大小鱼儿在这些枝叶中间游来游去，像是天小鱼儿在这些枝叶中间游来游去，像是天空中的飞鸟。海里最深的地方是海王宫殿空中的飞鸟。海里最深的地方是海王宫殿所在的处所。它的墙是用珊瑚砌成的。它所在的处所。它的墙是用珊瑚砌成的。它那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的。那些尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的。三、儿童文学的插图三、儿童文学的插图（一）插图在儿童文学中的地位（一）插图在儿童文学中的地位.（二）插图的特征（二）插图的特征.（三）插图的功能（三）插图的功能.（一）插图在儿童文学中的地位（一）插图在儿童文学中的地位与作品内容存在着密切的联系并有着较好与作品内容存在着密切的联系并有着较好的结合点，反映出作品的相关内容和作品的结合点，反映出作品的相关内容和作品的思想性、艺术性等特征。的思想性、艺术性等特征。吸引儿童、提高儿童的阅读能力和审美鉴吸引儿童、提高儿童的阅读能力和审美鉴赏能力赏能力（二）插图的特征（二）插图的特征1、直观性、直观性.2、依附性、依附性3、延伸性、延伸性4、艺术性、艺术性 1、直观性、直观性儿童的思维往往要借助于具体的形象。优儿童的思维往往要借助于具体的形象。优秀的插图作品为儿童提供了最具直观性的秀的插图作品为儿童提供了最具直观性的形象。形象。2、依附性、依附性插图总是依附于作品文字的表达。每一插图总是依附于作品文字的表达。每一幅插图都是画家以线条和色彩为材料，用幅插图都是画家以线条和色彩为材料，用绘画技法表现出的对文字的理解。绘画技法表现出的对文字的理解。所设计的图画必须是反映作品内容的；所设计的图画必须是反映作品内容的；要体现出所反映内容的特征；要体现出所反映内容的特征；必须具有一定的审美价值。必须具有一定的审美价值。3、延伸性、延伸性优秀的插图作品不仅能再现文字的内优秀的插图作品不仅能再现文字的内容并能帮助读者理解文字内容，还可以将容并能帮助读者理解文字内容，还可以将画家对文字的理解画家对文字的理解贯注贯注其中，使文字的内其中，使文字的内容得到容得到充盈充盈和和延伸延伸，从而体现出深厚的内，从而体现出深厚的内涵，揭示出作品的主题，使读者涵，揭示出作品的主题，使读者掩卷回味掩卷回味。4、艺术性、艺术性儿童文学作品的插图，无论从画面的整儿童文学作品的插图，无论从画面的整体构思还是局部细节都应该具有艺术性，体构思还是局部细节都应该具有艺术性，也即具有儿童可接受的审美特点。也即具有儿童可接受的审美特点。构图上，儿童由于接受能力的限制，对构图上，儿童由于接受能力的限制，对三维空间的理解有一定的困难，很多构图三维空间的理解有一定的困难，很多构图都采用二维空间的构图方式。都采用二维空间的构图方式。各种事物在画面上的位置也不必按照一各种事物在画面上的位置也不必按照一般的构图规律，可进行适当的夸张；般的构图规律，可进行适当的夸张；事物间的比例也可以违背均衡性原则进事物间的比例也可以违背均衡性原则进行适当改造，行适当改造，色彩上，鲜艳明丽的色相在儿童的主观色彩上，鲜艳明丽的色相在儿童的主观色彩中占统治地位，色彩运用的夸张、大色彩中占统治地位，色彩运用的夸张、大胆和反常规是儿童插图的一大特点。胆和反常规是儿童插图的一大特点。色彩在儿童插图中的作用其实是为了增色彩在儿童插图中的作用其实是为了增进阅读的乐趣。进阅读的乐趣。（三）插图的功能（三）插图的功能1、助读功能、助读功能2、再创造功能、再创造功能课堂讨论：课堂讨论：苏丹快跑苏丹快跑主题及形象主题及形象 在那个有雨的晚上，女生苏丹在一个本子里在那个有雨的晚上，女生苏丹在一个本子里记下了这样几件事：记下了这样几件事：我让爸爸和妈妈离婚了。我改变了妈妈的生我让爸爸和妈妈离婚了。我改变了妈妈的生活方式，妈妈成为了一个出色的家庭厨师。我让活方式，妈妈成为了一个出色的家庭厨师。我让男生毕世强打架了。这是他人生中的第一次打架。男生毕世强打架了。这是他人生中的第一次打架。在七所中学联合举行的运动会上，同学们都在喊：在七所中学联合举行的运动会上，同学们都在喊：“苏丹快跑！苏丹快跑！”当时，我脸上流下的不只是汗，当时，我脸上流下的不只是汗，还有泪还有泪 深夜，女生苏丹睡着了。她忘了关闭床头灯深夜，女生苏丹睡着了。她忘了关闭床头灯 雨在凌晨一点停下了。肖萍老师疲倦地靠在沙雨在凌晨一点停下了。肖萍老师疲倦地靠在沙发上，也在一个本子上写着什么，其中有苏丹的发上，也在一个本子上写着什么，其中有苏丹的名字。她在苏丹的名字后面，写了几个字：问题名字。她在苏丹的名字后面，写了几个字：问题女孩。又在这四个字后面，加了一个粗大的女孩。又在这四个字后面，加了一个粗大的“？”。这。这“？”看上去，极像一根挂在民俗展览馆看上去，极像一根挂在民俗展览馆墙壁上的旧鞭子。墙壁上的旧鞭子。女生苏丹的手机永远打不通。这就像她高高女生苏丹的手机永远打不通。这就像她高高的前额里面的大脑一样，的前额里面的大脑一样，谁也不知道她在想什么，谁也不知道她在想什么，要做什么。要做什么。结果，她在上半学期还没结束时，做结果，她在上半学期还没结束时，做了一件大事，她让自己的爸爸妈妈成功离婚了。了一件大事，她让自己的爸爸妈妈成功离婚了。苏丹从初二萌生了让父母离婚的念头，上初三的苏丹从初二萌生了让父母离婚的念头，上初三的第一天，她走进学校的大门时，她决定这么做，第一天，她走进学校的大门时，她决定这么做，让想法变成现实。让想法变成现实。自小生性孤僻的苏丹，从幼儿园开始，一直念自小生性孤僻的苏丹，从幼儿园开始，一直念完六年小学，当别人问他朋友是谁时，一个能够完六年小学，当别人问他朋友是谁时，一个能够跳到他大脑记忆中的清晰人影都没有，刻薄的说，跳到他大脑记忆中的清晰人影都没有，刻薄的说，连只猫都没有。连只猫都没有。苏丹看出妈妈不承认这个铁定的实事。妈妈苏丹看出妈妈不承认这个铁定的实事。妈妈也确实不承认自己的婚姻失败。当母亲的在自己也确实不承认自己的婚姻失败。当母亲的在自己女儿面前谈婚姻不幸，还怎么在女儿面前混啊？女儿面前谈婚姻不幸，还怎么在女儿面前混啊？难道女儿苏丹长大了，谈恋爱了不顺利，结婚了难道女儿苏丹长大了，谈恋爱了不顺利，结婚了不幸福，也有了孩子闹离婚，她这个当妈妈的就不幸福，也有了孩子闹离婚，她这个当妈妈的就只能甘当哑巴吗？当妈妈的在女儿面前想当榜样，只能甘当哑巴吗？当妈妈的在女儿面前想当榜样，百分之七十都患了幻想症。尤其是在苏丹这样的百分之七十都患了幻想症。尤其是在苏丹这样的女孩子面前，女孩子面前，当妈妈的除了具备坚强和忍耐力外，当妈妈的除了具备坚强和忍耐力外，还有准备品尝一个失败女人的恶果还有准备品尝一个失败女人的恶果。从起跑线上的发令枪声一响，女生苏丹就跑从起跑线上的发令枪声一响，女生苏丹就跑到了前面。班里的女生和男生都站到了椅子上冲到了前面。班里的女生和男生都站到了椅子上冲苏丹大叫。苏丹跑得像是一只鹿，两条腿就像是苏丹大叫。苏丹跑得像是一只鹿，两条腿就像是两只发动机操纵下的轮子，速度均衡地朝前冲去。两只发动机操纵下的轮子，速度均衡地朝前冲去。当苏丹追上了第一个，越居首位时，肖老师的眼当苏丹追上了第一个，越居首位时，肖老师的眼睛再没离开苏丹的身影。苏丹相当出色，她一直睛再没离开苏丹的身影。苏丹相当出色，她一直保持到最后。这让肖老师很吃惊。更吃惊的是，保持到最后。这让肖老师很吃惊。更吃惊的是，全班的男生女生都发了疯一样在为苏丹加油：全班的男生女生都发了疯一样在为苏丹加油：“苏丹快跑！苏丹快跑！苏丹快跑！苏丹快跑！苏丹快跑！苏丹快跑！”作业：作业：阅读作品阅读作品浅的绿深的绿浅的绿深的绿