部编人教版七年级历史上册同步练习：第5课-青铜器与甲骨文(1).doc

部编人教版七年级历史上册同步练习：第5课青铜器与甲骨文(1)第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第5课青铜器与甲骨文1.在商周时期，下列哪一器物逐渐成为王公贵族身份地位乃至国家权力的象征？()A青铜器 B甲骨文C玉器 D象牙雕刻2下图中的人物被称为“甲骨文之父”，正是因为他敏锐的观察与思考，挽救了甲骨，挽救了商朝的历史。这位人物是()A周武王 B夏王桀C裴文中 D王懿荣3妇好是商王的王后。一年夏天，北方边境发生战争，妇好自告奋勇，要求率兵前往，商王犹豫不决，占卜后才决定派妇好率兵，结果大胜。这个故事最早可能记载在()A龟甲或兽骨上 B竹简或木牍上C丝帛或麻布上 D宣纸上4小张在阅读课外书籍时，看到书中这样写道：“在商朝，贵族征讨其他国家胜利后往往要举行祭祀，向祖先报捷。”如果要验证材料的真实性，最有说服力的文字资料是()A史记 B金文C甲骨文 D铭文5甲骨文的造字方法有很多种，观察下面的文字，这些文字的造字方法是()A象形 B指事C会意 D形声6夏、商、西周时期是中国早期国家产生和发展的重要阶段，让我们走进这一时期，去了解这一时期创造的文明。【青铜话历史】 图A图B图C(1)请写出上面三幅图片中青铜器的名称，并说一说这些青铜器的主要用途是什么。这些青铜器主要是用什么方法铸造而成的？(2)在商周时期，青铜器的功能有着怎样的变化？【甲骨话历史】 图D(3)图D中的文字都是甲骨文，这些文字的书写材料有哪些？这些文字的发现有什么历史价值？(4)这些文字主要记载的内容有哪些？如何评价这一文字？ 教师详解详析1A【解析】 本题涉及历史学习中的史料实证这一核心素养。商朝以后，青铜器的功能由食器等发展到礼器，周王朝对礼器使用规格还制定了制度，鼎和簋配合使用，鼎是奇数，簋配偶数，如天子为九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋，卿大夫为五鼎四簋等，这充分体现了青铜器已经成为王公贵族身份地位乃至国家权力的象征。2D【解析】 本题涉及历史学习中的唯物史观这一核心素养。1899年，王懿荣首次发现了甲骨文。3A【解析】 本题考查知识运用能力。记录商王活动的是甲骨文，甲骨文是刻写在龟甲或兽骨上的文字。4C【解析】 研究历史离不开文字资料，我国有文字可考的历史是从商朝开始的。商朝人把文字刻写在龟甲或兽骨上面，称为甲骨文。甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字。因此要验证题干材料的真实性，可以查阅甲骨文。C符合题意。5A【解析】 观察三个文字，都是用图形、线条把物体的外形特征勾画出来，这三个字均为象形文字。6(1)图A是四羊方尊；图B是司母戊鼎；图C是利簋。这些青铜器的主要用途是祭祀。“泥范铸造法”。(2)由食器等发展到礼器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物。(3)龟甲和牛、羊等兽骨。历史价值：对研究商周时期的祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等有着重要的史料参考价值。(4)祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。评价：甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。 初中历史人教2011课标版（部编）七年级上册第5课青铜器和甲骨文习题设计第5课 “青铜器与甲骨文”习题设计1 .（紧扣课标“了解青铜工艺的成就”，检测学生对本课基础知识的识记与运用，实践史料实证图像史料和历史理解的核心素养）下图是我国1964年发行的4枚邮票。据此判断邮票中的器物属于（ ）A陶器 B瓷器 C青铜器 D铁器2.（紧扣课标“了解青铜工艺的成就”，检测学生对本课基础知识的识记与运用，实践史料实证图像史料和历史理解的核心素养）商朝是我国青铜文化的灿烂时期。下列能够代表这一时期青铜工艺成就的是（ ）3（紧扣课标“了解青铜工艺的成就”，检测学生对本课基础知识的识记与运用，实践史料实证图像史料和历史理解的核心素养）如图器物在湖南宁乡出土，造型奇特，花纹华丽，是我国现存最大的青铜酒樽，它是（）A 司母戊鼎 B四羊方尊C大盂鼎 D铜象尊4.猜一猜（紧扣课标“知道甲骨文是已知最早的汉字”，检测学生对本课基础知识的识记与运用，实践史料实证图像史料和历史理解的核心素养）5.课外拓展（二选一）（紧扣课标“了解青铜工艺的成就”，检测学生对本课基础知识的识记与运用，实践史料实证图像史料和历史理解的核心素养）请回家后用橡皮泥模仿或自己创作捏制一件青铜器，并在课外活动中展示自己的作品。（紧扣课标“知道甲骨文是已知最早的汉字”，检测学生对本课基础知识的识记与运用，实践史料实证图像史料和历史理解的核心素养）请摹写几个甲骨文，并分析它的造字特点。部编人教版七年级历史上册教案第5课青铜器与甲骨文青铜器与甲骨文教学设计【教材依据】本课是人教版七年级上册第五课内容。【设计思想】本课是一堂文化史课，介绍的是商文化的典型代表青铜器与甲骨文，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此，可以拓展开来，充分发挥文化史感性史料丰富的特点，尽量开展多种教学活动，充分利用小黑板、挂图、多媒体展示形象图片，利用铜陵特有的铜文化资源培养学生合理想象、再现历史的能力。初一学生尚未接受系统的历史知识学习，独立分析问题和解决问题的能力有待提高和培养，因此教学中宜采用简单明了和运用身边感性史料来讲解。【教学目标】知识与能力通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。通过对甲骨文的学习，明白它的含义，学会辨认甲骨文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。过程与方法搜集青铜器照片和铜陵金牛洞大炼渣的有关资料（或李白描写铜陵冶炼的诗篇），进行讲解和想象，以加深学生对青铜艺术这一中华瑰宝的认识。搜集5个甲骨文方字并指出它们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。情感态度与价值观通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”（江泽民语），从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。【教学重难点】重点、难点的处理方法：重点青铜工艺：利用多媒体投出实物图或利用书中的三个青铜器图观察其高超的工艺并推断其铸造方法，从而了解古代中国青铜工艺成就，也可利用铜陵大炼渣遗址和李白的诗句，让学生想象当时宏伟的冶炼场面。学会辨认甲骨文和金文：根据第6课学生已初步接触甲骨文和金文，教师可选择5个易辨认的甲骨文，让学生找到其对应的今天的汉字，从而使学生理解甲骨文的构字方法为象形文字，从而阐述甲骨文与今天汉字的渊源关系。难点青铜铸造的辉煌成就与当时社会政治、经济的关系，使学生理解，当时青铜工艺的发展，从侧面反应了当时生产力的发展、政治的稳定和劳动人民的智慧，折射出当时的国力盛衰问题。【教学准备】教师准备：自制挂图、多媒体课件、青铜实物图、10张卡片学生准备：收集有关铜陵冶炼史及金牛洞古采矿遗址情况。【教学过程设计】教学过程学法指导能力与情感导入新课请同学们先来看一下春秋时期我国著名教育家、思想家孔子所著的尚书中的句话（投影）：惟殷先人，有典有册。（学生先讨论，教师解释）商朝的先人，就已经有了书册了。请同学们思考一下：既然有了书册，那书册中用什么来记录当时的事件？（学生回答：文字）那是不是就是今天我们所用的文字呢？（学生回答：不是，是甲骨文。）那什么是甲骨文？它与今天的汉字又有什么联系呢？今天将为你揭晓这个答案。讲授新课 第5课青铜器与甲骨文（板书）一、二、闻名于世的青铜器（板书） 1、什么是青铜器（板书）那么什么是青铜器呢？与今天的铜器有什么区别呢？（学生在阅读课本后回答，总结）它是由铜、锡、铅这几种金属按照需要，按一定的比例组成的合金。那古代人又是怎样将这几种金属铸造青铜器的呢？有谁能讲讲铸造的过程？（视频）在劳动人民的辛勤劳作下，商朝时期青铜铸造业高度发展，为什么这么说呢？（投影，启发学生从种类、工艺、规模来归纳。）（投影当时青铜器的代表：司母戊鼎，学生观察）2、司母戊鼎（板书）这是我国考古学家在殷墟出土的司母戊鼎，因其腹内铸有“司母戊”三个字而得名，它形制雄伟，气势宏大，纹饰华丽，工艺高超，体现了庄严凝重的风格，它高1.33米,长1.10米,宽0.78米,重800多公斤，是商朝青铜器的代表。它的发现有什么意义呢？（学生归纳）司母戊鼎是目前世界上发现的最大的青铜器，充分体现了商朝精湛的冶铸技术，是商朝青铜器的代表。3、青铜器的现实意义（板书）商朝青铜器的种类之多，涉及到社会生活的各个方面，（学生发挥自己的想象，青铜器有哪些用途。并视频播放青铜器的种类。）由于青铜器的广泛使用，因而它产量之大可想而知，同时通过前面的学习，我们已知道商朝青铜器的制作精良、技艺精湛，充分展示了商朝经济的发展和社会生活的状况，青铜器成为这个时代的象征，由此可看出当时国力的强盛。让学生观察青铜器的精致构造，从而加深理解青铜器成为商文化的代表。通过观察和描述，加深学生对青铜器的理解和记忆。通过联系电视等，想象青铜器有哪些用途。学生可联系神舟7号飞船成功发射与我国拥有稳定的环境和强大的经济实力为后盾是分不开的，是我国国力提高的象征。从而理解青铜器的铸造折射出当时的国力。通过青铜器铸造过程的学习，突出先民的协作精神，培养学生的合作精神和重现历史的合理想象的能力。让学生在观察青铜器精巧的制作、优美的造型，来感受先民的聪明才智和美的熏陶。通过这部分知识点的学习，培养学民族自豪感。教学过程学法指导能力与情感甲骨文（板书）1、定义（板书）（补充甲骨文被发现的故事）在河南安阳殷墟出土了大量甲骨文散片（投影），经考古专家和文字学家们的仔细辨认，破译了其记载的内容，从中知晓：记载的时间是商朝时期，当时社会占卜之风盛行，王室贵族遇事无论大小，都要占卜吉凶。占卜的结果保存在什么地方？（学生思考，教师总结）占卜的结果用文字刻在龟甲或兽骨上，因此我们称这种文字为甲骨文。2、发现的意义（板书）（可由学生归纳）甲骨文记录和反映了商王朝的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值。我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。3、今天的汉字与甲骨文的关系（板书）下面我们来做一个游戏，并请同学们思考一下今天的汉字与甲骨文有什么样的关系？（游戏：将事先准备好的5个甲骨文和5个对应的现代汉字制成的10张小卡片，分发给10个同学，请他们分别找到各自对应的同学。）下面请同学们回答一下他们的派对是否正确？（学生回答后，教师反问：你们是根据什么来判断的？）由此我们可以看出甲骨文是一种象形文字，我们今天的汉字就是在甲骨文的基础上演化而来。（板书）刻在龟甲或兽骨上的文字叫甲骨文，那么刻在青铜器上的文字叫什么呢？（启发学生回答：金文），金文比甲骨文规范。（让学生观察教材中图片，以加深印象。）那么青铜器又是什么？它又是怎样铸造的呢？课堂小结：通过本课的学习，使我们感受到：我国古代劳动人民的聪明才智，他们用辛勤的汗水铸就了我国古代文明灿烂的丰碑，作为当代青少年，我们既要继承先人的优秀文明成果，又要发扬创新精神，团结协作，只有这样，我们中华民族才能屹立在世界民族之林。课后练习：你认为甲骨文对研究商朝的历史有什么作用？加深学生对甲骨文的认识。联系学生较熟悉的电影汉武大帝东方朔上书汉武帝时，几名壮汉抬着竹简进宫的情形。同学们回家可自己在龟甲或兽骨上刻字，体验一下。思考自己了解过去主要是通过什么载体，体会文字在生活和学习中的作用。通过游戏，使学生理解甲骨文与今天汉字的渊源关系，并认识常见的甲骨文。通过对比两种文字，加深对甲骨文的理解。扼要补充王懿荣发现甲骨文的故事，教育学生平时要养成细心观察身边小事的习惯。拓展：当时为什么占卜之风盛行？你身边有哪些迷信活动，你怎样看待？培养学生的唯物主义思想。通过思考，让学生理解体会先人的聪明才智，同时培养动手能力。通过游戏，培养学生理解掌握我国文字的构造方法，训练辨认甲骨文的能力。通过小结，突出本课的情感教育，以培养学生的民族自豪感。【教学反思】通过本课的教学，可以对学生进行爱祖国、爱家乡的传统教育。特别是利用游戏，使学生在娱乐中学到了知识。同时学法的指导，有利于学生对知识的理解掌握。