七年级语文(同名3215).doc

七年级语文(同名3215)

高效课堂语文七年级（上）导学案
<教材信息> 科目：语文 章节：第四单元 课题：《化石吟》 总课时编号：
<教师信息> 主备人： 备案时间：2011.8实施人： 实施时间：
<学生信息> 班级： 姓名： 所属小组：
<学习目标>1．理解和积累一些重要词语。
2．有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。
3．增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
<重难点>重点：品味诗歌语言，体会诗歌的意境。
难点：调动联想想象，理解诗歌的内容
学习过程：
一、导入新课：
在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中发现了亿万年前像奇迹的神话一样的生物世界。在《化石吟》这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
二、自主学习
1、走进作者:
2、何谓化石？化石是怎样形成的？

3、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
奇幻（ ） 裹藏（ ）猛犸（ ） 躯壳（ ） hái ( ）骨qián（ ）行cōng ( ）茏tàn（ )服
三、整体感知
（1）本诗题目中的“吟”字有何含义，那么赞颂什么呢？听课文录音，概括本文的主要内容。

（2） 、学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。

四、合作探究
1说说诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用?

2“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

3．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

4你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答告诉了我们什么道理

5“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的?

6找出诗中结构相近的两节，他们在内容上有什么联系？在全文结构上起什么作用？
五、知识拓展
7、本诗表达了作者怎样的思想感情

8、读过诗歌之后，你知道了什么？
教师“复备”栏或学生笔记栏
<反思与评价>
高效课堂语文七（上）导学案
<教材信息> 科目：语文 章节：四单元 课题：《看云识天气》 总课时编号：
<教师信息> 主备人：初一语文组 备案时间：20011.8实施人： 实施时间：
<学生信息> 班级： 姓名： 所属小组：
<学习目标>1、快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章思路。
2、领会运用比喻的妙处。
3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
<学习重难点>
把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。
学习过程：
一、激趣导入
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。
除此以外，大家还知道哪些自然现象能预测天气情况？（学生七嘴八舌地说：竹根、蚂蚁、潮气、云……）
对，我们还可以云来预测天气状况。今天我们就一起来学习一篇说明文《看云识天气》，看一看，如何根据云来推测天气的阴晴雨雪。
二、阅读课文，排除障碍
（1）注音：
峰峦（ ） 一霎（ ）间 点缀（ ） 绫纱（ ）
弥漫（ ） 晕（ ）头转向 月晕（ ） 崩塌（ ）
（2）释义：
峰峦： 一霎间： 预兆：
轻盈： 弥漫： 征兆：
三、整体感知
学生自由诵读，梳理课文主要内容。
思考：1、看云识天气最基本的经验是(用课文中的原话)： 
2、本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?
 （方法指导：默读课文，找出关键词句，也可设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。）

3、请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。
教师示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。”
四、研读课文，品味语言。
1、本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? 
方法指导：速读课文，先独立思考，找出关键语句，然后小组交流。
2、本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。 
方法指导：朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会。 
五、拓展延伸
1、齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。 
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马…… 
[造句] ◆远处的霓红灯亮了，·····                                                   
            ◆夜幕四合，周围的群山，·····                                             
方法指导：借助想像和联想，从形状入手，既考虑静态，又考虑动态。
2、民间流传着许多关于天气的谚语，请在课外搜集一些(可以查阅资料或向有经验的长辈请教)，分类积累。
教师“复备”栏或学生笔记栏
<反思与评价>
高效课堂语文（七，上）导学案
<教材信息> 章节：四单元 课题：《绿色蝈蝈》 总课时编号：
<教师信息> 主备人：初一语文组 备案时间： 实施人 实施时间：
<学生信息> 班级： 姓名： 所属小组：
<学习目标>
①速读课文，概述文章内容；
②体味文中美词佳句，试分析作用；
③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
<学习重难点>
培养学生概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
学习过程：
一、检查预习
1、参考课文注释，查阅工具书，给划线字注音
篝火（     ）   狩猎（     ）   喧嚣（     ）   窸窣（     ）   喑哑（     ）
静谧（     ）   篡夺（     ）   匀称（     ）   螽斯（     ）   莴苣（     ）
逃窜（     ）   劫掠（     ）   嗉囊（     ）     喙（     ）   扰乱（     ）
下颚（     ）   弱肉强食（     ）   更胜一筹（     ）   惊慌失措（     ）    
2、简介法布尔及《昆虫记》
二、整体感知
朗读课文，感知课文内容：
1、学生交流有关蝈蝈的文章或图片，学生整体了解感知蝈蝈；
2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?

3、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

三、合作交流
1、作者不断变化对蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么好处？

2、谈谈你对本文语言特点的认识。

四、研读、品语言
1、再读（默读），探究品味自己最喜欢的美词佳句，或质疑。

2、小组交流，选代表发言。

3、全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：

a.对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的雅称吗？
b.拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。

五、拓展延伸
1、读罢此文，你一定也对蝈蝈多了几分了解和喜爱，假如要你给蝈蝈拍张特写，你最想拍它的什么状态？给你的图片怎样命名？

2、法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，你可以学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的动物。（简述后作课外练笔）

教师“复备”栏或学生笔记栏
<反思与评价>
白衣乡二中高效课堂语文导学案
<教材信息> 科目：语文 章节：四单元 课题：19课《月亮上的足迹》总课时编号：
<教师信息> 主备人： 备案时间： 实施人： 实施时间：
<学生信息> 班级： 姓名： 所属小组：
<学习目标>
1、速读课文，概括文章主要内容。
2、理清文章思路，了解人类登月的知识。
3、激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
<学习重难点>
1、速读课文，养成自主阅读的习惯。
2、理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识。
学习过程
一、课前预习（ 自学 ）
1、给下列加粗的字注音。
里程碑（ ） 椭圆（ ） 铁锹（ ）
海域（ ） 飞跃（ ） 畅谈（ ）
2、请写出文中你认为重要的或生疏的字词，请把它们写在下面。

二、速读课文，感悟文章大意
1、本文写了一件什么事?请用简洁的语言概括。

2、登月全过程可以分为几个阶段?

、
。
3、宇航员从登月到返航经历了多长时间?登月全过程是按什么顺序来写的？

4、宇航员登月后做了哪几件事?

三、研读课文 品重点内容
1、飞船的速度是很快的，为什么“飞船像一叶孤舟在太空中缓缓地行驶”中用“缓
教师“复备”栏
或学生笔记栏

白衣乡二中高效课堂语文导学案
<教材信息> 科目：语文 章节：四单元 课题：20课《山市》 总课时编号：
<教师信息> 主备人： 备案时间： 实施人： 实施时间：
<学生信息> 班级： 姓名： 所属小组：
<学习目标>
1、学习积累一些文言字词，理解课文大意。
2、体会山市形成及壮丽的幻景。培养联想及想像能力. 1.山市的虚幻景象.
2.抓住特点,脉络明晰.
3.详略得当,语言简明洁.
学习过程
知识连接：本文大致需两课时完成。 《山市》选自《聊斋志异》，作者蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，山东淄川（今淄博）人。清代文学家。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐鬼怪来反映社会现实生活，他称是他的“孤愤之作”。“聊斋”是他的书房名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，它被称为“我国古代短篇小说之王”。
“山市”即山中蜃景，它是大气中由于光线的折射而形成的一种自然现象，古人误以为是蜃吐气而成，所以叫蜃景。（蜃：哈唎，传说中的蜃能吐气成楼台形状。）
一、1、初读课文，读准下面生字的读音
奂    邑     冥       甍      垣       睥      睨       亘     
莽       霄      扉       缥      缈       逾      倏
二、1、再读课文，结合注释或资料，通懂其义，相互质疑，相互解答
a．识记生字词，理解词语b．断清句层次 ，朗读按标点 2、在进行了初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛。
3、理解重点字词句的含义。 恒：   青冥：    屑屑：     危楼：     倏忽：     
不一状：    市肆：    连亘六七里：       或凭或
教师“复备”栏
或学生笔记栏
<反思与评价>

高效课堂导学案
<教材信息> 科目：语文 课题：《风筝》课型： 总课时编号：
<教师信息> 主备人：七年级语文组 备案时间： 实施人： 实施时间：
<学生信息> 班级： 姓名： 所属小组：
<学习目标>
1、能有感情地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。
2、学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
3、感受文中浓浓的手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
<学习重难点>
感受文中浓浓的手足之情，多角度理解课文主旨。
第一课时（自学课）
学习过程：
一、 导入新课，了解作者及作品。
1、 设悬导入。
同学们想知道大文学家、思想家、革命家鲁迅先生小时候的事吗？下面我们就看看他小时候和弟弟围绕风筝发生的事吧。
2、 我所了解的鲁迅及其作品。

二、自学（读一读，我能行）
1、解决生字词，给划横线的字注音。
丫杈（ ）可鄙（ ）虐杀（ ）笑柄（ ）瑟缩（ ）
点缀（ ）宽恕（ ）苦心孤诣（ ）嫌恶（ ）什物（ ）
3、 整体感知。
（1） 课文回忆了哪两件事情？

（2） 这两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化?
作者的思想感情产生变化的原因是什么？

（3） 你读后有哪些感受？

三、合作交流（议一议，我最棒。）
1、“我”看到“远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”？这句话在结构和内容上起什么作用？（引导学生理解关键语句在文中的作用）
温馨提示：为什么“惊异”？又为什么“悲哀”？

2、文中的小弟是一个怎样的人？从文中找出依据。

3、用自己的话描述"风筝事件",并说说在对"我"的描写中，流露了什么感情。
教师“复备”栏或学生笔记栏
<反思与评价>
高效课堂导学案
<教材信息> 科目：语文 章节课题：《羚羊木雕》总课时编号：
<教师信息> 主备人：七年级语文组 备案时间： 实施人：实施时间：
<学生信息> 班级： 姓名： 所属小组：
<学习目标>
1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、学习分角色朗读的方法和刻画人物的方法。
3、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
<学习重难点>
分角色朗读，把握人物个性化语言。
学习过程：
一、 导入新课
刚刚升入中学的你，在悄悄长大，对许多事情有了自己的主见。对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
二、 自学
1、给加横线字注音：
怦（ ）怦 犄（ ）角 抹（ ） 攥（ ）逮（ ）捕 逮（ ）着玩
2、自学提示
围绕羚羊木雕发生了什么事？用简洁的语言概括。

3、分角色朗读课文，读出感情。（温馨提示：抓住人物的神态和语气）
妈妈的神态： 语气：

孩子的神态： 语气：

二、合作交流
1、你遇到类似“我”那样的伤心事吗？你是怎么处理的？说给大家听。

2、文章结尾说，“这能全怪我吗？”你认为怪谁呢？说说理由。

3、学完本文，你有哪些收获？

三、反馈练习：《一碗馄饨》（选自《读者》2004年第8期）
那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了：可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。”
老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了?”老婆婆关切地问。“我没事，我只是很感激!”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去!”
老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢?你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢?你怎么还要跟她吵架?”
女孩愣住了。
女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了!” 这时，女孩的眼泪又开始掉了下来!
有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
1、 在文中空白处填上最恰当的词语。
①可是，她 遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。（Ａ翻 Ｂ掏 Ｃ摸）
②母亲看到她，脸上立即 了喜色。（Ａ露出 Ｂ呈现 Ｃ换成）
2、 请用简洁的语言概括本文记叙的内容。
3、 文中加点的两个“又”字的作用是什么？
第一个“又”字
第二自“又”字
4、 第6自然段中用“疲惫不堪”、“ 喜色”来描写母亲的神态，这种变化表露了母亲怎样的情感？
5、第5段是独句成段，分析其表意上的作用。
6、请结合你自身的经历，说说对第7段的理解
7、本文的主旨句是哪一句？

教师“复备”栏或学生笔记栏
<反思与评价>

高效课堂导学案
<教材信息> 科目：语文 章节课题：《散步》总课时编号：
<教师信息> 主备人：七年级语文组 备案时间：实施人： 实施时间：
<学生信息> 班级： 姓名： 所属小组：
<学习目标>
1. 掌握字词，有感情的朗读课文；
2. 感知课文内容，领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德；
3. 欣赏精巧别致，自然朴实的语言。
<学习重难点>
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
学习过程：
一、 导入新课
你经常和你的父母去散步吗？我们今天学习一篇与散步有关的文章。
二、 自学
1、初读课文，积累生字词。
分歧（ ） 一shà( )间 chāi( )散 各得qí( )所 委qū( )
水波lín lín( )( ) 你就背（ ）着我 我背（ ）上的
2、朗读课文、整体感知
（1） 用自己的话叙述这篇文章的主要内容。

（2） 从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员写一个恰当的词语，并说说理由。
（               ）的家庭 （             ）的我 （               ）的母亲
（               ）的妻子 （              ）的儿子 （ ）的奶奶

二、合作交流
1、一家人散步遇到了怎样的分歧，分歧是怎样解决？

2、 文中哪些地方体现了家庭的和睦温暖？

3、一次散步让我们懂得了很多，想到了很多，这是因为每个人物身上都闪耀着亲情与道德的光辉，你对哪个人物印象深刻，小组选定两个人物，结合课文内容予以评价。

4、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”说说你对这句话的理解（从字面和“我”的思想态度两方面思考）。

5、作者多次写南方初春田野的景色，有何作用？（体会用自然环境烘托主题的写法）

三、反馈练习：
1、仿写。例句： 家是温馨的港湾，我是避风的小船。

家是（ ），我是（ ）。
补充展示时精彩的仿句：
2、对比阅读。课本122页的《三代》也是讲三代人的故事，与课文比较，哪个故事更感动你？并说说理由。
教师“复备”栏或学生笔记栏
<反思与评价>
高效课堂导学案
<教材信息> 科目：语文 章节课题：《金色花》总课时编号：
<教师信息> 主备人：七年级语文组 备案时间：实施人： 实施时间：
<学生信息> 班级： 姓名： 所属小组：
<学习目标>
1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
<学习重难点>
学习重点：反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
学习难点：利用想象，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
学习过程：
一、 自学
1、了解一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。
（1） 泰戈尔，_______诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有___________、____________等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集______________。
（2) 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
2、朗读课文时，要读准字音。
嗅( ) 罗摩（ ）衍( )那 匿笑( ) 祷告( ) 沐浴( )
3、整体感知。
（1）用自己的话说说这首诗的大致内容。

（2）“我”变成金色花后都做了什么事？

（3）我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

（4）通过以上学习，你眼中的孩子和妈妈分别是怎样的形象？

二、合作交流 展示交流自学对学中的成果或疑惑
（本环节教师根据具体情况引导点拨）

三、倾情诵读，感受语言。
1、这首诗表达了什么感情？

2、我们怎样读出这种感情呢？（带着感情，读出你喜欢的句子）
温馨提示：这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，朗读时一定要带着感情去读。
例如：1、“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。所以应读出妈妈惊喜的语气。
2、“我不告诉你，妈妈。”为自己能给妈妈做些好事儿高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。所以要读出孩子撒娇、调皮的语气。
四、体验反思：
母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。读了这篇文章，是否觉得我们也要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业 ，来表达我们一颗感恩的心！
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了-----------”来说一句话，表达你对妈妈的爱。
教师“复备”栏或学生笔记栏
<反思与评价>
高效课堂导学案
<教材信息> 科目：语文 章节 课题：《荷叶母亲》 总课时编号：
<教师信息> 主备人：七年级语文组 备案时间：实施人： 实施时间：
<学生信息> 班级： 姓名： 所属小组：
<学习目标>
1、正确、流利、有感情地朗读诗文；
2、整体感知课文，理解诗的思想内容；
3、联系生活，体味母爱，并能表达出来。
<学习重难点>
能正确、流利、有感情地朗读这首诗 ，并能理解诗的思想内容。
【知识链接】
冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练
学习过程：
一、 导入新课
听歌曲《烛光里的妈妈》导入。
二、 自学
1、给加横线字注音 
并蒂（  ） 菡萏（   ） 徘徊（  ）  欹斜（  ） 荫蔽（ ）
2、整体感知
（1）初读课文，找出表现作者心情变化的词语。

（2）找出点明文章主旨的句子，其表达方式是什么？

三、 合作交流

1、 作者为什么要从自家院里的莲花写起？

2、 冰心用细腻的笔调描写了雨中看红莲-----初雨时的亭亭玉立、大雨中的左右欹斜、荷叶母亲保护下的不摇动，不同场景的作用是什么？

3、“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？

4、说说本文主旨句在结构和内容上的作用。

5、本文是一篇借景抒情的美文，试从写景、意境、感情三方面赏析。

四、 情感体验
1、母亲给了我们这么多，我们该对母亲说些什么，或者做些什么 呢？

2、这两首诗都借助具体的形象，抒发对母亲的爱，请你也用这种手法，写一段话或一首诗，抒发对父母的爱。

3、 搜集表达母爱的文章或诗歌。

<反思与评价>
高效课堂导学案
<教材信息> 科目：语文 章节课题：《世说新语两则》 总课时编号：
<教师信息> 主备人：七年级语文组 备案时间： 实施人：实施时间：
<学生信息> 班级： 姓名： 所属小组：
<学习目标>
1、 了解作者及作品，积累文言词语。
2、 能借助注释及工具书理解课文内容，阅读浅显文言文。
3、 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚信等美德。
<学习重难点>
积累文言词语，能借助注释及工具书理解课文内容，阅读浅显文言文。
学习过程：
一、 导入新课
由学生搜集的咏雪的诗句导入。
二、 自学
1、 走进刘义庆，了解《世说新语》的特点。
2、给下列加横线字注音。
　　谢太傅（ ） 无奕女（ ） 差可拟（ ）
　　尊君在不（ ） 谢道韫（ ）俄而（ ）
3、读准节奏
（1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
（2）下车引之，元方入门不顾。
4、结合注释疏通文意，记下不理解或你认为重要的词语。

三、合作交流
1.《咏雪》涉及到的人物有几个？他们之间是什么关系？
2、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？
2、元方入门不顾，是否失礼？说说你的看法，与大家交流。
3、《陈太丘与友期》一文中“君”“尊君”家君“的称谓有何不同？你还知道哪些称谓？
三、反馈练习：
1、解释黑体词语的意思
（1）与儿女讲论文义  （2）公欣然曰 （3）未若柳絮因风起
（4）撒盐空中差可拟 （5）即公大兄无奕女 （6）陈太丘与友期行
（7）俄而雪骤（近义词：忽而、未几、既而、少顷、俄顷、须臾）
（8）过中不至  太丘舍去 去后乃至 （9）尊君在不 （10）相委而去
（11）则是无信 （12）下车引之 元方入门不 （13）君与家君期日中
（14） 而：a. 相委而去      b.学而不思则罔
（15）之：a.下车引之       b.岁寒，然后知松柏之后凋也   
2、翻译下列句子。
①太丘舍去，去后乃至。--
②君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼                          
  ③撒盐空中差可拟--------------    ④未若柳絮因风起------------------
3．辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。
①敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下

教师“复备”栏或学生笔记栏
<反思与评价>

白衣乡二中高效课堂七年级上册语文导学案
<教材信息> 科目：语文 章节：六单元 课题：26课《皇帝的新装》 总课时编号：
<教师信息> 主备人： 备案时间： 实施人： 实施时间：
<学生信息> 班级： 姓名： 所属小组：
<学习目标>
1、 了解作者、作品及童话的有关知识。
2、熟悉故事情节，把握人物形象
3、 领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。
<学习重难点>
1、把握人物形象
2、领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。
学习过程
1、童话知识了解：
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 一、初读课文，完成下面加粗字的注音。
   滑稽 （    ） 陛下（    ） 头衔（    ）骇人听闻  （    ） 钦差大臣 （         ）  更衣 （    ）  随声附和 （    ）  自称 （    ）　御聘（　　）爵士（　　）　赏赐（　　）
二、再读课文，完成下列问题
1、这篇课文以       为线索，以       为中心人物展开故事情节。再用一句简洁的话浓缩故事情节。
开端 发展              
高潮 结局             
2、分角色朗读课文 ，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合人物的身份和个性特征。
三、三读课文，把握要点

教师“复备”栏
或学生笔记栏
<反思与评价>

高效课堂语文七（上）导学案
科目：语文 章节：第六单元 课题：《郭沫若诗两首之一》 总课时编号：
主备人：初一语文组 备案时间：2011.8 实施人： 实施时间：
学生信息： 班级： 姓名： 所属小组：
学习目标：
1. 朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。
3．了解两首诗的写法和风格。
学习重难点：
1有感情地朗读。
2.理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
一．检查预习：
1. 解释词语，并给划线字注音：
缥缈： 定然：
　　珍奇：　 　闲游：
　　陈列：
2．作者简介：

3．写作背景：

二、自学，读课文，完成下列问题。
  １．作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？

2 ．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?

3 ．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。

三．合作探究：（先独立完成，再小组合作探究）
1．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? 

2．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? 

3．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 

4．这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来，并分析其作用。

四．课堂练习：
学生自由背诵课文，同时仔细体味诗歌语言好在哪里，并举例说明。

教师“复备”栏或学生笔记栏

反思与评价：

高效课堂语文七（上）导学案
科目：语文 章节：第六单元 课题：《郭沫若诗两首之二》 总课时编号：
主备人：初一语文组 备案时间：2011.8 实施人： 实施时间：
学生信息： 班级： 姓名： 所属小组：
学习目标：
1. 朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。
3．了解两首诗的写法和风格。
学习重难点：
1.有感情地朗读。
2.理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
一．检查复习及预习情况：
1. 检查上首诗的背诵：
2. 解释词语并给划线字注音：
鲛人：
笼罩：
二．自学研读：
1. 找学生诵读诗歌，其余学生边听边注意朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓，进一步感悟诗意。
（全诗联想丰富，想像奇妙，把我们带进了一个美妙的世界。淡淡月光，疏星点点，海雾模糊，对月流珠。大自然披着色彩素淡的外衣，似乎在寂静沉思，多么令人陶醉的清幽秀美的情景啊！）
2．第一节写的是哪些景物？ 

３．第二节写了哪些景物？

三、合作探究：（先独立完成，再小组合作探究，然后展示）
1．这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什