高一物理教师教育教学工作反思.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑高一物理老师教育教学工作反思 高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在同学力量与高中物理教学要求的差距大。下面是由我整理的高一物理老师教育教学工作反思，期望对您有用。 高一物理老师教育教学工作反思篇一 反思多年的高中物理教学，尤其高一的物理教学，感受颇深。 1、对高一新生引导的反思 高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少同学望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致同学“物理难学”印象形成的重要缘由之一。高一班级的物理教学首先是要正确的引导，让同学顺当跨上由学校物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让同学建立一个良好的物理学问基础，然后依据同学的具体状况选择提高。 例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要由于抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把同学吸引过来，而不是把同学吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，同学就硬着头皮学，同学处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦同学顺当的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的爱好再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领悟这种意图，因此在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪同学对物理产生畏难心情呢?同学假如对物理失去爱好，对基本概念搞不清楚、对学问把握不牢也就缺乏为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时同学对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够娴熟，同学解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致同学一开头就觉得物理如此之难，怎么能怪同学认为物理难学呢?我们老师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这事实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。 假如我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先是让同学感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。 2、对教学目标的反思 首先，学问、力量、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，同学在后来的学习中就经常消灭滑动摩擦力的方向推断错误的现象;对同学力量的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往留意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给同学思考的时间太少，同学的思维力量没有得到有效的引导训练，导致同学分析问题和解决问题力量的下降;还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和同学分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让同学感觉到物理离生活很远，另一方面导致同学对物理学习力量的下降。课堂上要也给同学创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与同学一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确生疏同学地内部条件，接受良好地教学方法，重视同学地观看，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否，确定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特殊明确，但具体落实到课堂教学中，往往消灭对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。 最终，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些学问，老师不要自以为很简洁，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时观看同学的反映，从而一笔带过，但同学的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。譬如，当时在讲“力的正交分解”，笔者花了不到5分钟的时间就“解决问题”，但后来发觉同学老是在正交分解这部分出错，自己还埋怨同学学习不认真，后来在同学的物理学习总结里，我看到了不少同学说老师在此“惜墨如金”，他们没有真正的搞懂，此时自己才恍然醒悟。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给同学，到达共识。 3、对教学方法的反思 第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力量强的同学要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“老师对好同学的感情是不需要培育的”，在教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力和荣誉赐予成果好的同学，教学的重心向成果好的同学倾斜，将学习有困难的同学视为差生，对他们关注的太少，老师缺乏对他们的鼓舞和关怀，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的同学仰头阔步，越学越好;有学习有困难的同学信念缺乏，越来越差，直接导致整体成果两级分化，对后进生也是一种损失，所以老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，同学的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。留意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。同学只有在主动参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经受观看、分析、推理、综合等过程，才能完好地理解概念的及其外延，全面地把握规律的实质，与此同时同学的思维才能得到真正的熬炼，表达其学习的主体角色。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参与。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新颖的血液。老师除了接受对同学提问，分组商量，要求同学查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特殊是制作冗杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增加对同学的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内呈现事物的运动和进展的全过程，为同学供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果，因此广泛地被宽敞的教育工接受。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是格外必要的。 最终，在教学过程中应有意向同学渗透物理学的常用争辩方法。例如抱负试验法(如伽利略的关于力和运动的抱负试验)，把握变量法(如牛顿其次定律、万有引力定律)，数学归纳法(如牛顿第三定律)等等。同学假如对物理问题的争辩方法有了确定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些争辩物理问题的思维方法，增加了学习物理的力量。 高一物理老师教育教学工作反思篇二 每学期结束后都会反思自己，教学上的，工作上的。这几天要二级转正了，又要上缴这些资料，整理一下。这学期一起带高一的四个同事，都是很优秀的，两个是我以前的物理老师，一个是书记，另外一个是科组里面解题最厉害，也是我努力的目标，我的师兄，虽然大我五岁，看起来还是跟高中生没有多大差异。可能是跟这些高手的缘由，这学期备课我是相当的认真，并没有由于去年上过而任凭应付上课。 下面是我去年写的教学反思： 紧急劳碌的高一结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有很多无奈。随着教育的进展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，听课组老师说高中物理越来越难教了。科组里的老师给了我很多关怀，让我能够尽快的适应这里的工作，在此感谢全部关怀过我的老师。 我所任教的四个班每个班的特点不同。6班由于本人是班主任，很多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此在期末考试能够从倒数第一前进到名列第六名。从上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生爱好，也就不能真正学好物理。而且一部分同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解力量差，始终不能真正把握学好物理的方法。7班是四个班中上课的感觉最好的一个，有相当一部分同学对物理很感爱好，也肯动脑思考，接受力量比较强;5班上课也很认真，只是课后的功夫缺乏，有的同学凭借小聪慧课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。 四个班的同学总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种状况，我尽量做到以下几点： 1、课堂纪律要求严格，决不允许任何人任凭说话干扰他人。这一点虽然简洁但我认为很重要，是老师能上好课、同学能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢任凭说话。 2、讲课时随时留意同学的反应，一旦发觉同学有听不懂的，尽量准时停下来听听同学的反应。 3、尽量给同学最具条理性的笔记，便于那些学习力量较差的同学回去复习，有针对性的记忆。 4、留意“情景”教学。高中物理有很多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的冗杂情景，我通常将其分解成简洁情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”,每讲一道题，我都会提示同学“见过这样的情景吗?”“你能画出情景图吗?”“留意想象和理解这个情景”。 5、重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使同学知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让同学把握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的转变量和转变率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育同学的思维力量以及科学的语言表达力量。 6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让同学建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开头就训练同学作示意图的力量，如：运动学习题要求同学画运动过程示意图，动力学习题要求同学画物体受力与运动过程示意图，并且要求同学审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培育同学应用数学学问解答物理问题的力量。 这一学期来，也遇到很多困难。我反思在教学中存在的问题。首先，落实不到位。原来应当当时落实没能准时落实。再有就是教学过于死板，平常让同学参与的机会较少，总是满足于自己一言堂。不给同学机会出错，而同学从自己的错误中得到的生疏会更加深刻。再者由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对同学的思维习惯和学习力量要求又比较高，很多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要同学在课下加深理解，然而很多同学所欠缺的正是课下的功夫，导致很多同学反映“一听就懂，一做就不会”。这一点是我教学中遇到的最大困难。因此，在今后的教学中，只有不断的充实自己提高自己，不断的向四周的人学习和请教，从同学的实际状况动身，顺应同学思维的进展规律，留意同学良好学习习惯的培育，坚持循序渐进的教学原则，方能顺当的完成高一物理教学任务。 高一物理老师教育教学工作反思篇三 紧急劳碌的高一结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有很多无奈。工作10年，教了4年高三，各方面都积累了一些阅历。然而随着教育的进展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，很多时候我感觉高中物理越来越难教了。 我所任教的三个班都是平行班，每个班的特点不同。4班由于本人是班主任，很多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此历次考试平均分在平行班中名列前茅。然而从上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生爱好，也就不能真正学好物理。而且一部分同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解力量差，始终不能真正把握学好物理的方法。5班是全部任课老师公认的上课纪律很难保证的班，因此在上课时需要花费确定时间维持纪律，纪律保证了才能让那些想听课的同学有所收获。6班是三个班中上课的感觉最好的一个，有相当一部分同学对物理很感爱好，也肯动脑思考，接受力量比较强，只是课后的功夫缺乏，有的同学凭借小聪慧课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。 三个班的同学总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种状况，我尽量做到以下几点： 1.课堂纪律要求严格，决不允许任何人任凭说话干扰他人。这一点虽然简洁但我认为很重要，是老师能上好课、同学能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢任凭说话。 2.讲课时随时留意同学的反应，一旦发觉同学有听不懂的，尽量准时停下来听听同学的反应。 3.尽量给同学最具条理性的笔记，便于那些学习力量较差的同学回去复习，有针对性的记忆。 4.留意“情景”教学。高中物理有很多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的冗杂情景，我通常将其分解成简洁情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”,每讲一道题，我都会提示同学“见过这样的情景吗?”“你能画出情景图吗?”“留意想象和理解这个情景”。 5.重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使同学知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让同学把握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的转变量和转变率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育同学的思维力量以及科学的语言表达力量。 6.重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让同学建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开头就训练同学作示意图的力量，如：运动学习题要求同学画运动过程示意图，动力学习题要求同学画物体受力与运动过程示意图，并且要求同学审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培育同学应用数学学问解答物理问题的力量。 一年来，我也遇到很多困难。由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对同学的思维习惯和学习力量要求又比较高，很多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要同学在课下加深理解，然而很多同学所欠缺的正是课下的功夫，导致很多同学反映“一听就懂，一做就不会”。这一点是我教学中遇到的最大困难。在今后的教学工作中我将连续争辩探讨这个问题。 第 9 页 共 9 页