高三化学教学反思-2.docx

Word文档高三化学教学反思 高三化学教学反思 作为一名到岗不久的人民老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我细心整理的高三化学教学反思，欢迎阅读，期望大家能够宠爱。 高三化学教学反思1 2020学年度第一学期即将结束，本学期依据复习打算，依据20年考试说明的考点要求，我基本上圆满地完成了本学期复习教学任务。并在一调前的两周有组织、有打算、有步骤地引导同学进行复习，做好查缺补漏工作。回顾本学期的教学工作有几点做法和些许体会使我受益很多，现对本学期工作做如下反思总结，以期在新的学期有更大更多提高： 一、加强基础学问学习，重视基本概念的教学 化学基本概念的教学对于同学学好化学是很重要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步进展的，因此，要特殊留意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念确定化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对试验现象事实的回顾、分析、比较、抽象、概括，使同学形成要领并留意引导同学在学习、练习中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的力量。 二、表达学科特点，加强化学用语的教学 化学学科有自己的特点，元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及转变的化学用语，是学习化学的重点和基本工具。在教学中，我让同学结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学试验、情景等。这样有利于同学的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还留意对化学用语进行分散教学，通过生动好玩的学习活动和有打算的练习，使同学逐步把握这些学习化学的重要性。 三、重视元素化合物学问的教学 化学I、化学II中元素化合物学问对于同学打好化学学习的基础格外重要。为了使同学复习好元素化合物学问，在教学中要留意紧密联系实际，加强直观教学、试验教学，让同学多接触实物，多重做这些试验，以增加感性学问。实行各种方式，关怀他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物学问。在同学逐步温故了确定的元素学问以后，我便重视引导同学理解元素化合物学问之间的内在联系，让同学理解元素化合物的性质、制法和用处等之间的关系，并留意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物学问学习的指导作用。 四、联系学科特点，加强原理部分的试验法复习 化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发同学学习化学的爱好，关怀同学形成概念，获得学问和技能，培育观看和试验力量，还有助于培育实事求是、严峻认真的科学看法和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在每一节课的教学中尽量穿插化学试验重现。本人教学中，课前预备格外周密，演示试验现象格外明显，效果良好，使全班同学都能看得清楚；通过试验的重做，从科学看法、规范操作，给同学示范，并启发引导同学从生动的感性学问上升到抽象的思维，从记忆库中收索遗忘的学问点。依据本校的试验设备条件，我把一些难以实现的试验改为一些简洁的易做的试验，或调换一些试验，或适当做一些选做试验。同时鼓舞并指导同学自己动手做一些家庭小试验，以进一步激励他们学习化学的主动性和探究精神。我还严格要求同学，具体指导他们逐步到达能正确地进行试验操作，并得出正确的结论。 总之，通过本学期的不断学习总结和反思，使自己在教学理念、教学方法等各个方面都有很大程度的提高，但作为一名年轻老师还需要连续加倍努力提高，才能更好的适应新课改后的一轮复习教学！ 高三化学教学反思2 高考化学试题特点是：多、全、小、活，考力量、考技巧、题量大，学问掩盖面广，考查活用课本学问的力量方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习，反思得与失，总体收获是多争辩、多思考、精选题、真正让同学成为课堂的仆人，狠抓课堂教学。 反思之一： 多争辩：纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。认真分析、争辩近几年浙江理综卷化学部分的高考试题，摸清高考试题涉及的学问点、热点、特点以及转变趋势，找出它们在教材中相应的学问点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对同学成果的提高很有关怀。 考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化争辩，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。对往年考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的转变，渗透到教学和学案中，让同学明确每一学问点在高考中的难度要求。 反思之二： 精选试题： 目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很简洁挫伤考生的主动性，好的习题能激发爱好，启迪思维并能加强同学对双基的理解，引导同学寻求解题规律，把握解题技巧。故老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并依据考试大纲及同学的实际状况，编制合适的训练试题。 1选题原则 选编习题要以大纲和教材的内容及同学水平和认知规律为依据，要留意学问的整体性和相应力量培育的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。 2选题有明确的目标 高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础学问，同学易错学问点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开头了。试题以查漏补缺，回来课本为主。试题的学问点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出同学的一些问题，只有老师自己认真做了争辩了才知道。试题应留意基础、突出力量考查。 反思之三：真正让同学成为课堂的仆人：实施素养教育，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够，问题在哪？那是老师把自己当作了课堂的仆人，成了课堂的主角，同学只能静静的被动的接受，课堂效率可想而知。说起来简洁，做起来难，今年教高三试验班，做了很多尝试，让同学多沟通，效果很好。假如班级成果较差，怎么办？老师自己讲，永久讲不完，只有精讲，多练才能提高同学的成果。发动同学去讲很简洁，让同学到讲台上把自己的解法和同学们沟通，效果很好。冗杂的题目可多让几个同学复述，这样都可以得到提高使多数同学得到熬炼，更重要的是给了他们足够的自信。同学们开头乐于沟通，不再觉得回答下列问题很困难；他们开头宠爱主动的学习和老师同学沟通，我想这是最重要的！ 高三化学教学反思3 一、实施学案式复习模式 化学学科学问体系浩大，学问点多且分散，同学若不亲自动手梳理主干学问、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有同学的广泛参与也难以保证良好的复习效果。针对以上状况，第一轮复习阶段实施学案式复习模式。第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科学问结构。将每章所涉及的学问点设计成填空、图表并以作业形式布置下去，同学依据课本即可自行回顾和整理其内容，我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实状况。经过同学的自主复习整理之后，课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。这样做节省了时间，解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的冲突，既保证了课堂容量，又确保了教学进度。 一轮复习重要的是预备复习学案，这项工作其实难度是很大的，由于新教材的学问体系和旧教材完全不同，所以对 年的复习提纲需要进行很大的改动，前期工作是高二上来的几位老师完成的，我参与了提纲的后续编写，由于对教材不熟，我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍，其实无论在哪个班级教学，对教材的整体把握还是特殊必要的。 一轮复习除了用好提纲，练习册的选择也是特殊重要的，我们选择的是侧重基础的步步高，针对年高考的难度也相应的增加了一轮复习的深广度。14年高考试题一出炉，我们很庆幸复习导向的正确性，这也是高考取胜的关键因素。 二、广东理科综合化学试题分析： 20年化学试题难度与20年相比难度有所下降。全卷试题以力量立意为核心，留意对力量的全面考查，试题情景与设问留意学问与力量的融合，充分表达了三维目标。选择题部分中等及以上程度的同学能够顺当地完成，但非选择题计算量比20年增多，这样同学在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题与20年一样，强调了化学学科内的综合力量考查，对考生分析和解决问题的力量提出了更高要求。26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿(CuFeS2)是现教材没有消灭的内容;28题第(5)小题，液体体积V字母较多，使同学难以抓住在保持氢离子浓度不变的条件下转变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析;选修题36第(4)、(5)小题涉及计算，在同学紧急的考试中简洁出错;选修题38题的有机题，合成路线中烯烃与苯的加成、芳香烃的氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求同学把握的，这几道题对中等以下同学而言，失分的几率很高。27题、28题相对比较简洁，试验原理和试验装置来自教材内容，但高于教材，设问新颖，全面考查考生的试验设计，分析力量。 三、精选考题，建立适合学情的题库 对考题的争辩是复习备考的另一重要环节，今年由于领导的信任，我入选为出题组成员，这不仅熬炼了出题力量而且对考纲的深化争辩和高考命题方向的把握促使我要不断的学习，才能提高试题的质量，对我个人而言是难得的机会，我不辱使命，每次的命题效果特殊好，得到了同组老师的确定。 要想将同学从茫茫题海中解脱出来，老师则必需深化题海潜心争辩，抓特点、求新意、寻转变。先从大量的习题中选题，再精选，工作量很大，有时关于这一部分的习题需要去做两三本的书，更不用说套题了，这样做虽很辛苦，但选出的题目难度适中、针对性强，到达较好的训练效果。 从14考题看，传统常规考题照旧应当作为训练的重点。另外还依据考情的.转变对试题准时更新，保持题目常考常新也是必要的。 四、查缺补漏，保证考前复习效率 首先，“回来教材”。认真重读教材，查找“弱区”和“盲区”，如教材中的数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导同学看书、复习。 其次，“回顾错题”，发挥“错题本”的成效。在备考复习过程中，留意学问和技能训练的同时还要关注同学的学习过程和方法的培育。让同学建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究，准时整理，随时记录，一年下来，每个同学都有一本厚厚的“收获”。同学在此过程中培育了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会学问的积累过程。考前让同学翻阅自己的错题本，理清思路，总结阅历，防止重犯，一改正去“不知所措”的考前状态，使考前的复习效率得到保证。 五、两点改良 1关于回来教材。 高三最终的复习阶段都是回来教材，但每年到最终时间都特殊紧，另外部分同学的重视程度不够，如何引领同学回来教材，我认为必需解决好两个问题，一是老师和同学的意识问题，二是有效的操作问题。今年我们将回来教材的时间调整在一轮复习之后，我认为对高考成果的提升应当会有所关怀。 2关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析不够，结合自己多年的教学实践，我认为应着重处理好以下几个环节：一是预备环节：记录答题状况，统计答对率； 找出错解缘由，将问题归类。二是讲评环节：奇异公布成果；讲评要有侧重：侧重错误缘由的分析，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的精确性和规范性。讲评要让同学参与。三是稳固、反思环节。 总之，在一年的复习备考中，我努力完本钱职工作，与高三组老师精诚合作，尽心尽力，得到师生的全都好评。夯实基础，留意同学力量培育，融洽的师生关系，这些使我取得了良好的教育教学效果，当然也有缺乏，比方学困生的辅导方面，化学试验的教学也应加强。 美丽的教学环境，互助的教学群体，和谐的干群关系，向上的学习气氛，这些促使我不断进步，我将在0中学这片沃土上辛勤耕耘，勤恳工作，为0中学更加奇特绚烂的明天奉献自己的力气！ 高三化学教学反思4 20届高三一轮复习已经结束了，为了提高复习效率，让同学取得更快的进步，我对高三化学的教学进行了反思。我认为，在以后的教学中要做到以下几点： 一、课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。 高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本学问点、力量考查点衍生而来。高考学问表达课本内容，高考的最终落脚点是课本，复习过程中，不行盲目探测不精确的高考信息，把精力铺张在猜题上，不行大大超过课本而任凭拓宽和加深学问范围，也不行刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依靠课本，从而实现由“学问立意”向“力量立意”转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。 二、重视基本试验，形成技能创新。 试验是化学试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出如今试验题中，为此要高度重视对化学试验的复习。分析近几年来高考试验试题，发觉均具备以下特点：素材的选取呈回来课本的态势；重视同学试验和演示试验反应原理和试验原理的考查；试题考查方式表达由浅入深，从课本到创新；试题考查重点是考查同学试验的力量观看力量、操作力量、分析理解力量、试验设计力量等，消灭了开放性试题；试验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：认真复习课本试验，弄清试验原理、目的、要求、步骤和留意事项等试验基础学问并能做到举一反三；复习试验要做试验，不要“在黑板上做试验”，也不要讲试验。只有创设试验情境，使同学置身于做试验的情境中才能做好试验题，否则同学可能就答不对或答不准；培育同学试验设计力量和试验创新力量以适应开放性试题。使同学在遇到新的试验情境时，要学会联想到已学过的试验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的试验题。在留意课本试验复习的同时，还要科学地设置试验训练题，使同学见多识广，在应考中镇静应答。 三、课堂精讲，课后精练，提高复习效益。 讲要有尺度，太透会使同学不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲来启迪同学思维，“雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来”，“不给学步的孩子送拐杖”。不提倡让同学不跳就摘到果子，要让同学跳一跳甚至跳两跳摘果子。 练习是高考复习中的一个格外重要的环节，要求同学做确定量的题目，以提高解题速度和稳固基础学问，无疑是必要的，但假如逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海。因此老师首先要跳出“题海”，先亲自逐题演练，“遍尝百草苦甘”。从而认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视学问深度和学问体系，又要留意检查同学对学问把握的“全”、“细”程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符全高考命题趋势和题型转变。关怀同学走出题海，通过演练，力争同学“答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三”。 其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不行讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难。 四、落实反思总结和严格纠错，提高复习效率。 高三化学总复习要主动引导同学学会反思，主动反思，培育同学的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来关怀、督促同学养成良好的反思习惯。 1、“一门学问的基础就是概念的积累。”在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，这么多学问点在高考中不行能面面具到，对学问的考查只能是对同学所学学问的抽样，力量考查也只能是高中同学所能到达的力量水平。但基本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。因此必需的确留意这一环节的复习，讲究方法、留意实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的学问点，要认真比较，认真琢磨。 2、养成在解题后再思考的的习惯。每次解完题后要回顾解题过程，端详自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎规律。对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使学问得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和奇特，以此培育同学良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，把握化学学问及其运用的内存规律和联系。 3、准时归纳总结。每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要争辩了哪些问题？重点是什么？用了哪些方法？与以前的学问有哪些联系？通过反思融汇同类学问而形成有效的学问块，使普遍的学问规律化，零碎的学问系统化。例如：对无机化学，复习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素单质氧化物氢化物存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用处制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物学问形成一个完好的学问网络。有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，生疏了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学学问的记忆，而且有助于思维发散力量的培育。实践证明，光有很多零碎的学问而没有形成整体的学问结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在老师的指导下，把各部分相应的学问按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和学问串成线，结成网，纳入自己的学问结构之中，从而形成一个系统完好的学问体系。对于学问结构图，老师不要全部包办，要在同学自己归纳整合后再呈现给同学，让同学在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的缺乏。 总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类学问的特点，将所学学问进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考。 高三化学教学反思5 本年度我担当高三2班的化学教学工作，并兼高三2班的班主任工作。感觉压力很大，需要学习的地方很多。在教学工作中，我兢兢业业，踏踏实实，结合所带班级同学的实际状况，组织了一年来教学工作，现总结如下： 一、分析学科特点，研读考纲，多做高考题，提高复习的信念 化学虽属于理科，但又不同于数学和物理，它争辩的是物质的独特，学问显得比较杂乱，而且化学教材大多属于叙事式写法，例题少、公式少，但高考中的计算却在逐年增多，同时，该学科的学科特点明显，化学用语多。针对这些，我从一开头就主打基础，把强化学科力量放在了第一位。 二、制订周密的复习打算并坚决贯彻 我们高三备课组统一打算：第一阶段的基础复习，稳扎稳打，打好基础。这阶段复习主要以必修1、必修2、化学反应原理、有机化学基本教材为线索，步步高为教辅，进行系统的复习。考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样关怀同学理解这些学问点的有关内容，以及各学问点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。 1、接受章节和专题相结合的方法，扎实推动复习进程，提升同学力量 在复习中，先引导同学进行学问梳理，再提炼出学问要点和题型方法，然后，通过例题分析，引导同学将悬空的学问和技能再次细化，此后让同学练习感悟，最终引导同学归纳总结，形成每一专题的学问、题型和方法。在整体内容的支配上，我将工具性学问、理论性学问靠前支配，而将载体性学问、自成体系的学问靠后支配。通过这一流程的复习，同学不再感觉到化学是那么凌乱，面对题目的时候，不再感觉到茫然。为同学构建起扎实的完好学问体系。 2、向课堂要效率，向考练要效果 课堂照旧是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。抓课堂是实施有效复习的关键。这对我们老师提出了很高的要求，关于这一问题，我在前面已经谈过了。我在复习中狠抓限时练习和综合考练。我将作业依据题量和难度，让同学限定时间来完成。在其次学期，选择了多套化学试题，利用晚自习等时间进行检测。这些做法，使教学得到了充分的落实。 在复习课的教学过程中，我感觉不能简洁的将学问点进行积累，师生应互动，引导同学将头脑中散乱的学问条理化、系统化、规律化，将零星的学问“点”梳理成学问“线”，并编织成学问“网”。同时还要将化学学问提炼升华，形成牢固的学问框架结构和学科学问体系。这样才能使同学所学的学问融会贯穿，消退学问上的盲点，拓展学问的生长点，到达启迪思维，开发智力，将学问内化为力量的目的。 三、留意同学平常的练习 给同学提出以下两个要求： 1、回来课本，精读教材，字斟句酌 系统复习，自始至终都应以教材为本，回来教材，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学学问和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性学问，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问结构；对化学学问的理解、使用和描述要科学、精确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等对学问点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的学问有离子反应方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性转变等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预报未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学试验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深化理解化学试验原理、试验方法的设计、试验结果的处理等，切实提高试验力量。 2、做一道题会一道，通几道。 练习不在于多，而在于精。在练习过程中，假如遇到不懂或者模糊的学问点，要马上复习，找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩高校问的应用范围和提高力量的目的，从而提高复习效率。 四、分析同学每次考试状况，对症下药 每次考试，都是一次练兵，重要的是发觉同学存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结阅历教训，以便同学在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成果进步而沾沾自喜。 五、成效反思 1、学问复习中，构建学问框架和体系，让学问点融会贯穿，再由此上升为同学的解题力量，这个力量还有点吃力，有待提高。 2、例题、习题的选择讲解还不够典型，今后要细心设计，要有梯度，要有规律，这样才能同学学得轻松，效率高。 3、要留意提升同学的信念和爱好，多鼓舞、表扬同学。 4、要强化学科规范,要强化化学计算力量的培育 5、还要多做题，多反思，多学习。 六、几个值得争辩的问题 20xx届高考复习已经结束，对化学复习仍有一些问题需要探讨： 1、学问复习中，如何构建学问框架和体系，再由此上升为同学的解题力量？ 2、例题、习题的选择讲解，要细心设计，要有梯度，要有规律； 3、要留意提升同学的信念和爱好，要建立和谐的师生关系，以促进课堂教学的效果；4、要强化学科规范，要强化化学计算力量的培育； 5、考前一周，最好能将重点学问、重要题型、重要方法引导同学回顾一下。 高三化学教学反思6 一、实施学案式复习模式 化学学科学问体系浩大，学问点多且分散，同学若不亲自动手梳理主干学问、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有同学的广泛参与也难以保证良好的复习效果。针对以上状况，第一轮复习阶段实施学案式复习模式。第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科学问结构。将每章所涉及的学问点设计成填空、图表并以作业形式布置下去，同学依据课本即可自行回顾和整理其内容，我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实状况。经过同学的自主复习整理之后，课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。这样做节省了时间，解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的冲突，既保证了课堂容量，又确保了教学进度。 一轮复习重要的是预备复习学案，这项工作其实难度是很大的，由于新教材的学问体系和旧教材完全不同，所以对09 年的复习提纲需要进行很大的改动，前期工作是高二上来的几位老师完成的，我参与了提纲的后续编写，由于对教材不熟，我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍，其实无论在哪个班级教学，对教材的整体把握还是特殊必要的。 一轮复习除了用好提纲，练习册的选择也是特殊重要的，我们选择的是侧重基础的高考密码，针对09年高考的难度也相应的增加了一轮复习的深广度。10年高考试题一出炉，我们很庆幸复习导向的正确性，这也是高考取胜的关键因素。 二、新课程辽宁、宁夏理科综合化学试题分析： 20xx年化学试题难度与20xx年相比难度有所下降。全卷试题以力量立意为核心，留意对力量的全面考查，试题情景与设问留意学问与力量的融合，充分表达了三维目标。选择题部分中等及以上程度的同学能够顺当地完成，但非选择题计算量比20xx年增多，这样同学在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题与20xx年一样，强调了化学学科内的综合力量考查，对考生分析和解决问题的力量提出了更高要求。26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿(CuFeS2)是现教材没有消灭的内容;28题第(5)小题，液体体积V字母较多，使同学难以抓住在保持氢离子浓度不变的条件下转变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析;选修题36第(4)、(5)小题涉及计算，在同学紧急的考试中简洁出错;选修题38题 的有机题，合成路线中烯烃与苯的加成、芳香烃的氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求同学把握的，这几道题对中等以下同学而言，失分的几率很高。27题、28题相对比较简洁，试验原理和试验装置来自教材内容，但高于教材，设问新颖，全面考查考生的试验设计，分析力量。 三、精选考题，建立适合学情的题库 对考题的争辩是复习备考的另一重要环节，今年由于领导的信任，我入选为出题组成员，这不仅熬炼了出题力量而且对考纲的深化争辩和高考命题方向的把握促使我要不断的学习，才能提高试题的质量，对我个人而言是难得的机会，我不辱使命，每次的命题效果特殊好，得到了同组老师的确定。 要想将同学从茫茫题海中解脱出来，老师则必需深化题海潜心争辩，抓特点、求新意、寻转变。先从大量的习题中选题，再精选，工作量很大，有时关于这一部分的习题需要去做两三本的书，更不用说套题了，这样做虽很辛苦，但选出的题目难度适中、针对性强，到达较好的训练效果。 从10考题看，传统常规考题照旧应当作为训练的重点。另外还依据考情的转变对试题准时更新，保持题目常考常新也是必要的。 四、查缺补漏，保证考前复习效率 首先，“回来教材”。认真重读教材，查找“弱区”和“盲区”，如教材中的数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导同学看书、复习。 其次，“回顾错题”，发挥“错题本”的成效。在备考复习过程中，留意学问和技能训练的同时还要关注同学的学习过程和方法的培育。让同学建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究，准时整理，随时记录，一年下来，每个同学都有一本厚厚的“收获”。同学在此过程中培育了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会学问的积累过程。考前让同学翻阅自己的错题本，理清思路，总结阅历，防止重犯，一改正去“不知所措”的考前状态，使考前的复习效率得到保证。 五、两点改良 1关于回来教材。 高三最终的复习阶段都是回来教材，但每年到最终时间都特殊紧，另外部分同学的重视程度不够，如何引领同学回来教材，我认为必需解决好两个问题，一是老师和同学的意识问题，二是有效的操作问题。今年我们将回来教材的时间调整在一轮复习之后，我认为对高考成果的提升应当会有所关怀。 2关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析不够，结合自己多年的教学实践，我认为应着重处理好以下几个环节：一是预备环节：记录答题状况，统计答对率； 找出错解缘由，将问题归类。二是讲评环节：奇异公布成果；讲评要有侧重：侧重错误缘由的分析，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的精确性和规范性。讲评要让同学参与。三是稳固、反思环节。 总之，在一年的复习备考中，我努力完本钱职工作，与高三组老师精诚合作，尽心尽力，得到师生的全都好评。夯实基础，留意同学力量培育，融洽的师生关系，这些使我取得了良好的教育教学效果，当然也有缺乏，比方学困生的辅导方面，化学试验的教学也应加强。 美丽的教学环境，互助的教学群体，和谐的干群关系，向上的学习气氛，这些促使我不断进步，我将在120中学这片沃土上辛勤耕耘，勤恳工作，为120中学更加奇特绚烂的明天奉献自己的力气！ 高三化学教学反思7 纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。认真分析、争辩近几年浙江理综卷化学部分的高考试题，摸清高考试题涉及的学问点、热点、特点以及转变趋势，找出它们在教材中相应的学问点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对同学成果的提高很有用。 考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化争辩，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查力量的层次要求等。对往年考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的转变，渗透到教学和学案中，让同学明确每一学问点在高考中的难度要求。 高三化学教学反思8 高考试卷中越来越多的试题由学问型考查转向力量型考查时学问的要求难度降低，但力量要求更高，如抽象思维力量的要求渐渐提高，如今高考题中很少在学问难度上做文章，往往是把书上学问点与生产实际，日常生活，工业流程联系起来，通过几次测试发觉同学对基础学问的把握不够精确，不够深刻从而造成失误，下面就近一段的教学状况进行反思总结： 1.重视双基，强化详情。 夯实基础，提高力量，是我们教学必需坚持的原则，没有扎实的基础，学问是谈不上力量的提高，回来教材，遵循考纲，夯实化学基础学问是备考复习的很重要的一件事，然后在此基础上，要做确定数量的习题来稳固学问，提高解题技能，并在详情上不能消灭问题，要规范化。 2.正确处理训练速度与培育力量的关系 熟能生巧的本意是娴熟了就能产生巧方法或找到窍门，但一般只适合于机械性的操作活动。熟能只是一种技能特征，并不反映思维力量较高。解答化学问题的过程主要是动脑思维的过程，思维的重复可以加深记忆，解题的重复可以提高解决相像问题的速度。 培育同学的思维力量，的确有必要进行解题训练，但要让同学的思维力量在解题训练中得到提高，最重要的是能让同学的思维能真正开放，充分活动。为此，必需适当把握练习量，为同学切实减负，只有在一个相对宽松的气氛下，同学的学习爱好，将理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才能真正确立起来，同学的创新精神才会得到培育。 3.正确处理综合教学与单科教学的关系 综合科目考试首先考查的是学科内的综合力量，其次是考查跨学科的综合力量。为了提高同学的跨学科综合力量，排列各学科之间交叉的学问点，拼凑跨学科综合题，上综合课，甚至搞猜题、押题，这事实上又是往应试教育的老路上走。假如我们在本学科的基础还不够扎实，学科力量还不够强的状况下，去争辩那些本身就比较粗糙的综合题，实在是没有必要。 跨学科综合题重点不在于考查跨学科的综合学问，而在于考查同学在综合运用各科学问解决实际问题时所表现出的综合力量。事实上这种力量不仅仅是可以在学习、应用综合学问时才可以培育。现如今在缺乏能娴熟讲授综合学问的老师，而比较规范的综合题数量很少的状况下，上综合课将会冲击单科教学，造本钱末倒置。因此，虽然我们面对的是综合科目考试，但我们还是要立足本学科，要以本学科学问为载体，留意有机渗透学科间的学问，拓宽视野，加强理论联系实际，以此培育同学的综合力量。 由于综合科目的考试仍有很多不确定因素，老师在教学中要教学对路，提高教学效率，有必要连续强化信息意识。 1.留意争辩高考试题 高考试题无疑对中学教学起到确定的导向作用，因此高考试卷是一条首要的信息渠道。高考试题只有自己亲自做一做，才可能获得确定的感性生疏，透过试题领悟其潜在的导向，以致理性的升华，从而促进自身教学思想的转变，自觉矫正思路。 2.关注新大纲、新教材的导向 新大纲、新教材是教育改*的载体，高考命题也会受其影响。新大纲、新教材有了一些明显转变：第一增加试验比重;其次由只重视学问的传授向更重视学问传播过程中渗透化学思想、方法的教育;第三增加了争辩性学习的内容。我们要依据新大纲、新教材的这些特点，留意调整高三化学教学的思路，合理支配各部分学问的复习时间，加强方法论指导，强化和优化同学的参与意识、争辩意识、强化理论与实际的有机结合。 3.充分发挥各种信息的引导作用 除高考试卷、新大纲和新教材之外，其他的信息渠道还出名师讲座、专业杂志、名校试卷、互联网等，此外从大会沟通、小组商量活动中都可能获得有价值的信息。兼听则明，偏听则暗，只有留意广泛收集信息，才能站得高、看得远，才能尽快适应高考改*的需要。要真正发挥信息的指导作用，老师还必需加强自身的学习，加强争辩，主动思考，提高在各种信息面前的推断力量，去伪存真，去粗取精，为我所用，切实使教学对路。 24 / 24